中职数学教学生活化的实践研究

包鸿泰

【摘要】中职数学教学中，大部分学生缺乏较好的数学基础，对学习的兴趣较弱，且学习习惯也较差，这在一定程度上阻碍了教师教学工作的顺利开展.教师如果在教学过程中还是采用传统的教学方法，那么取得的教学成效必然不会非常理想，会影响学生未来的职业发展.但教师开展生活化教学，则能够让过去教学工作中存在的诸多问题得到有效解决，让中职数学教学质量不断提高.对此，笔者结合自身教学实践，对中职数学教学生活化的意义做了简要论述，并对中职数学教学生活化的具体实践策略展开了详细探讨，希望能够为大家提供有效参考.

【关键词】中职数学;生活化;生活化情境

近年来，我国中职学校逐渐开始扩大招生规模，这在一定程度上降低了生源质量，大部分学生均没有较强的知识基础，起点较低，缺乏较强的自主学习能力和自主控制能力，特别是在上中职后，对学习的兴趣更是越来越低，数学成绩非常不理想.虽然这部分学生没有较强的基础，但按照新课改要求和教育目标，教师还是应该把教育责任落到实处，把所有学生教好.基于此，教师就不能再只借助说教的形式对学生的数学思维进行培养，必须改变教学方法，从生活化角度出发，让学生对数学学习的重要性有深刻认识，如此方可使学生喜欢上数学学习，并积极参与其中.

一、中职数学教学生活化的意义

（一）激发数学学习兴趣

大部分中职学生受应试教育的影响，逃离了枯燥无味的题海战术，又要进入到另一个阶段的学习中，很容易产生畏难情绪，并排斥数学课堂.教师把生活化教学引入数学教学中，能显著改变整个教学过程，使学生重新认识数学课堂并对数学学习兴趣产生浓厚的兴趣，进一步强化教师和学生之间的互动，激活课堂，调动学生的积极性，从而显著提高教学效果.

（二）培养数学逻辑思维

数学学科对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求.教师将生活化教学模式引入中职数学课堂，能够让学生得到一个开放的平台，使之一方面把知识学习到，另一方面在现实生活中进一步记忆这部分知识，运用已学数学知识解决生活中的实际问题.长此以往，学生便会在头脑中慢慢將数学知识体系建立起来，并充分认识到数学知识与现实生活之间的联系，在提高数学核心素养的同时，显著增强数学思维能力.

（三）提高数学应用能力

中职数学课程的开设，很大程度上是为了让学生学习数学知识来解决今后在生活、工作中遇到的问题.因此，广大中职数学教师应充分发挥引导作用，让学生将所学数学知识、数学理念以及数学思维利用起来.而数学教学生活化则是实现这些目标的关键.教师在平时教学时应有意识地培养学生的意识、能力，包括应用数学知识的意识、观察能力、思考能力等，使学生加大对生活中新鲜事物的感受和探索力度，尝试通过数学知识来阐释蕴藏其中的道理.这样可以使学生步入社会后更好地适应岗位，在人才竞争中凸出优势，获得良好发展.

二、中职数学教学生活化的实践策略

（一）树立生活化教学实践意识

首先，教师需要把生活化教学内涵掌握好，充分尊重学生的主体地位，积极革新教学理念，科学实践生活化教学;其次，教师应充分考虑多方面内容，包括教材、学生学习需求、中职数学课程标准和本校师资力量等，并把生活化教学方案制定出来，对生活化教学实践目标有明确认识，让中职数学教学资源得到合理调配，使学生的学习需求得到满足，确保数学教学质量;最后，教师应深入研究生活化教学实践情况，对学生数学核心素养情况及教学任务完成度进行分析，探讨生活化教学的优缺点，从而对生活化教学体系做出灵活调整，保证这一教学模式的育人效果能够一直保持.

以“函数的概念”一课为例，教师可围绕“生活中的函数”这一主题提前准备好相关内容，包括例题、导入性数学案例等，并创设以下例题：期末，班主任为了奖励表现好的学生，买了一些相同价位的钢笔，现在我们已经知道班主任花费40元购买了8支钢笔，将x支钢笔的费用设置为y元，并列出y关于x的函数关系式及定义域.此例题与学生的生活息息相关，且相对较为简单，可让学生自主分析并掌握基础知识，以此提高中职数学课堂教学的效率.

（二）在例题中引进生活元素

传统中职数学教学的步骤一般都是教师先讲解概念和定义，再为学生列出一些例题，帮助其进一步理解所学知识，课下再通过让学生完成习题的方式达到巩固加深的效果.这样的习题设置要么较为理想化，要么学生完成的概率比较小，大部分学生为了在考试中获得更好的成绩或顺利完成作业，都喜欢运用生搬硬套、死记硬背等方式.如此不仅不会对学生处理、解决问题能力的提升起到积极促进作用，甚至还会起到反作用，最终让学生本就不浓的学习兴趣被消磨掉.以“二元一次方程组的应用”为例，教师在教学中可以为学生出示生活化例题：运动会上，拔河比赛的场次一共有20场，队伍若是获胜一场便得2分，输掉一场便得1分，如果我们班要想在比赛中得到34分，则胜与负的场次分别为多少？此问题关系到班集体荣誉，因此学生的积极性很高，在很短时间内便把问题的答案计算出来了.学生不仅了解了本课相关知识，掌握了相关解题技巧，同时学会了如何运用数学知识解决生活实际问题，充分认识到学好数学的重要性，学习积极性大大增强.

（三）利用生活化情境引导学生学习

教师在数学课堂上应用生活化情境能够让课堂教学充满生机与活力，吸引学生眼球，活跃课堂教学气氛，这对学生学习兴趣以及教师教学效果的提高具有重大意义.

以“集合与函数”相关知识为例，教师在教学中可以为学生创设这样的情境：最近一段时间，警方成功找到了三年前的被拐儿童.假设被拐儿童的数量为10名，同时，警方也找到了这些儿童的父母，为了确认他们的关系，警方需对其做DNA鉴定.此时，教师可以向学生讲述函数和集合的关系，也就是在上述案例中，可以用集合A代表被救出的10名儿童，而来认亲的父母作为集合B，DNA鉴定就是联系A、B的法则f.借助教师的讲述，学生迅速了解了集合和函数的关系，这对降低学生的学习难度极为有利.除此之外，抽象符号f（x）的理解是本节课的另一难点，教师在教学中可以利用生活化案例给予学生帮助，加深其对符号的理解：将x和f分别看成是“原料”与“机器”，f（x）便是“产品”，把一个原料输入到机器f中，便输出一个产品f（x），在对机器f进行确定时，这台机器处理的原料x也就有了一定的范围，也就是定义域.通过这样的方式学生很快就理解了符号f（x）的意义，学生的数学应用意识也得到了有效培养.

（四）教学方法及教学手段的生活化

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔.”教师在教授数学知识时不得一味采用传统单一的教学方法，而应重视培养学生的学习能力.学生往往更容易接受贴近生活化的新型教学方法与教学手段.在讲解完知识后，教师应引导学生自主整理、归纳知识，同时还需要应用生活案例.以“几何图形”一课为例，教师在讲解时可借助水杯、三角尺、桌椅板凳等实物，帮助学生将不同类型的图形直观地分辨出来.而针对部分立体抽象的图像，教师则可通过放映幻灯片和音频动画的方式帮助学生了解.这些与生活相贴近的新型教学方式与手段，有助于学生深刻理解数学知识点，促进教学效率的提高.

（五）在动手操作中感悟数学

动手操作属于实践过程，学生的思维在动手操作时得到发展，且数学知识的实践应用价值也得到显著提升.对此，教师在教授数学知识时可把生活案例利用起来，让学生独立构建数学模型，从而有效解决生活中的问题，达到学以致用的目的.比如，某位学生为了参加学校的冬季田径比赛，专门制定了10天的训练计划，首日跑步5 000 m，最后一日跑步1 000 m，学生利用借助所学知识帮助其制定一个合理的训练计划.对此，学生就可利用等差数列模型完成训练计划的建立.除此之外，教师在对函数、几何等相关知识进行教学时，可要求学生亲自动手操作，先把函数图像画在纸上，再对其做平移、旋转处理，从而使学生更好地理解函数知识.学生还可开展实际动手操作，对几何图形进行折叠，从而促进空间思维能力的增强.

三、结束语

现阶段，大部分中职数学教师为了提高数学课堂教学质量，有效激发学生的数学学习兴趣，开始不断深入研究生活化教学.而生活化教学实践证明，实现中职数学教学生活化，不仅与中职学生数学学习兴趣较低的实际情况相符，也刚好和提升数学课堂教学质量的基本目的相契合.所以，中职数学教师在今后的数学教学过程中应进一步探索生活化教学模式，同时利用生活化教学模式实现数学课堂的高效性，使学生爱上数学学习.

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