家庭亲子跑步团：助力共育促成长

曾旭红

[摘要] 家校沟通是班主任工作中的重要一环。如何创新家校共育活动，以活动搭建家校沟通的桥梁，并持续更新活动内容，以达到活动价值的持续性更新，并在共育活动中提升班级建设的质量呢？笔者结合自身带班经验，借助“跑步活动”这一载体来展开论述。

[關键词] 家校共育;活动创新;班级建设

华东师范大学李家成教授曾提出观点，班级活动创新的基点之一在于发掘活动的持续性价值。作为一名班主任，家校沟通是班主任工作中的重要一环。如何创新家校共育活动，以活动搭建家校沟通的桥梁，并发掘活动的持续性价值更新，以达到家校携手共育，并在共育活动中提升班级建设的质量呢？笔者结合自身带班经验，借助“跑步活动”这一载体来展开论述。

一、班级跑步团，搭建家校共育组织起点

2018年的秋季运动会上，爱跑爱动的小太阳中队基本上包揽了所有项目的前三名，班级总分位列全校第一。一些平时看上去毫不起眼的孩子，在运动方面却表现出惊人的特长，令人刮目相看。作为新接班的班主任，我不禁开始思考，如何让这些孩子在班级日常生活中实现发展？如何让家长参与孩子们的班级日常生活？看着空荡荡的球场以及孩子们渴望奔跑的眼神，我想干脆“以动制动”——去跑步吧。

于是，在征得大部分孩子的支持后，我们便开始策划组织班级跑步团活动，以座位为一组，成立四个大跑团，即星辰跑步团、流星跑步团、闪电跑步团、快跑鸭跑步团。学校13点40分开门后，组员们便直接到操场上，可自由选择个人跑、男女生比赛跑或组际比赛跑等多种跑步形式，跑完后便回到教室，静心5分钟后，准备14时的午读。而我则准时在操场上等待孩子们的到来，为奔跑中的孩子们拍照、录视频，每天坚持发到班级群里，让家长不仅能了解孩子们在学校的日常活动情况，并将跑步活动整理成系列美篇，通过家长朋友们的点赞来助力班级跑步活动的持续开展。

此外，我们还增设了跑步团组长、纪律委员、记录员等岗位，明晰岗位职责。如跑步组长的一周活动总结，纪律组长的每天活动情况评价，并且制定相应的栏目制度以及明晰岗位职责，日常评价与集中评价相结合，让每一个孩子基本上都能在班级日常生活中有岗在线、有事可做，最大限度地实现了班级组织建设的育人价值。我们还将跑步日志、运动有关的名言等形成习作及书法内容，和打印出来的跑步照片一起布置到班级文化墙上，让班级文化墙内容时刻保持更新状态。

爱跑爱动的小太阳中队，在经过几个月的午间跑步后，由组员的互相提醒，到午间主动跑步;从跑步中的纪律散漫，到如今自觉回到班级，并静心准备午间学习任务;从只关注自己的跑步奖励，到发现同伴们在跑步中的变化……不断地用欣赏的眼光发现同学的进步，并互相影响，一起进步。

二、亲子跑步团，创新家校共育活动途径

与家长们熟络以后，我便时常接到家长的反馈：一到五年级，孩子越来越不听话了。青春前期的亲子关系开始越来越紧张。于是我便在班里进行了一次问卷调查，在调查结果中，孩子们普遍反馈：孩子的世界，父母都不懂，觉得跟家长没什么好说的，没有什么共同的兴趣爱好，除了天天催着写作业，逼着提高成绩，爸爸妈妈也极少关心自己的内心想法。家长陪伴孩子时间越少的家庭，孩子的叛逆问题往往越明显。我也试图通过家访、单独约谈家长等方法进行沟通，但是效果持续时间都不长。那能否借助运动这一桥梁，把跑步团活动延续到家庭，将班级跑步团升级为亲子运动团，在亲子互陪过程中，实现孩子体能提升、亲子关系缓和的双赢局面呢？

1.问卷调查明态度

我开始设计问卷，调查家长们对于亲子运动的态度。本次问卷，41.7%的家长表示“愿意并且能坚持”每天陪孩子一起运动，而41.7%的家长表示“愿意试一试”，只有16.4%的家长选择了要每天陪伴孩子运动“比较困难”。家长的愿意是我们开展亲子活动的前提。

2.组织延续促活动

接着，我们发起“亲子跑步团”的活动，让家长自由选择时间陪伴孩子运动，运动的形式不拘一格，并沿袭了班级四个大跑团的人员，建立亲子跑步团微信群，班级岗位组织延续到线上家庭生活中。家长每天发送亲子运动记录到微信上，跑步团组长总结记录亲子活动情况。作为班主任的我，则利用每周的班会课、晨会课，将各个亲子跑步团的打卡情景用希沃平台投影到电脑上，让同学们互相观看。回收上来的观看感受呈现两个极端：有家长陪伴的孩子，笔下洋溢着快乐与幸福;缺乏家长陪伴的孩子，文字里却满是失落和羡慕。

3.班会活动助形成

我开始筹备召开“亲子跑步团”班会课，将家长引入课堂一起上班会课。通过现场分享亲子陪伴的快乐与成长，并且播放孩子们期待陪伴的心声录音，班里的每一位家长都深受触动，有的家长和孩子甚至在分享感受时流下了眼泪。当孩子和家长们的情感共鸣达到高度一致时，我马上将“亲子跑步团”成果扩大，现场成立“阳·光亲子陪伴团”，并发起亲子陪伴团活动公约现场签订仪式，在现场投票选举了家长跑步团团长、组织部长、后勤部长等岗位。

三、亲子陪伴团，完善家校共育制度保障

“阳·光”即光明小学小太阳中队，“阳·光亲子陪伴团”虽然有了家委组织机构，但活动的持续开展，依然需要学校的大力推动。因此，学生发展部与班主任和跑步团家委们一起召开讨论会，初步形成了如下跑步团家委组织架构和职责，并且明晰相互职责：

学校将为跑步团周末活动无条件开放运动场所，并且提供一定的物质奖励和奖状;年级则利用每天大课间跑操时间，发动年级老师加入跑步团活动，与孩子们一起运动，锻炼身体;作为班主任的我，依旧利用中午的时间带着孩子去操场上恣意挥洒汗水;而家长们则利用放学后的时间，陪伴孩子一起运动、学习，构建更加科学的晚间家庭生活。

一项跑步活动，从班级跑步团，升级到亲子跑步团，再到亲子陪伴团，我们试图借助活动，将“学校—班级—家庭”打造成循环发展圈，在活动中渗透现代家庭教育观念，即李家成老师在《家校合作指导手册》中指出的，“家长的家庭教育素养是作为社会公民的重要素养之一，也是对儿童发展负责所必需的素养”。而这类素养不能简单地通过读书和接受培训来提升，更需要在实践中反思、形成和更新。因此，家庭教育活动的开展，就是家长教育素养形成与发展的基础。而家庭中这种亲子互陪、互学、共学的家风，也会通过学生作用于班级建设，带动班级的良性发展。

[本文系深圳市教育科学规划2018年度规划课题“基于‘新基础教育理念下的班级活动创新实践研究”（项目编号：zdfz18058）的研究成果]

[参考文献]

[1]李家成，王培颖.家校合作指导手册[M].北京：北京大学出版社，2016.

[2]李家成.班级日常生活重建中的学生发展[M].福州：福建教育出版社，2015.

[3]李家成.“新基础教育”的班级建设研究[J].中国教育学刊，2017（3）：16-20.