“线上+线下”融合式小学英语教学初探

【摘要】在“互联网+”的大背景下，教育也面临着变革。本文中，笔者以自己创建的微信公众号为例，阐明从公众号的创建，再到内容选取、推送时间的确定，引导学生利用手、脑、口、耳多个器官进行多维度的学习，并在微信公众号中进行互动评价，给予学生展示平台，调动学生的学习内驱力，帮助学生养成良好的学习习惯，扩充学习内容。笔者既是后台操纵者，又是学生的陪伴者和督促者，以教师的榜样作用带动学生有效进行英语学习。

【关键词】互联网+;创新型教师;小学英语教育;微信公众号

【作者简介】韩佳彤（1990.07-），女，满族，辽宁人，北京市海淀区西苑小学，一级英语教师，硕士研究生，研究方向：小学英语。

互联网的普遍应用特别是大数据、云计算和移动互联等技术的发展，正深刻地改变着教育的面貌，推动教育向数字化、网络化和智能化方向发展。

处在这样一个信息高速发展的大数据时代，教师作为传统职业的代表，也该有其特有的时代创新性。现在每一个手机终端就像是一个超级的信息传播站，这就使得学习变得快捷化。而如何在信息化时代，帮助学生短时高效地学习知识并促进自身发展，是笔者入职以来一直思考的问题。笔者作为一名教育一线的英语教师，创建了个人微信公众号“我的英语小馆”，基于此平台，搭建“线上+线下”融合的教育平台。

一、 微信公众号的创建

笔者入职以后，在传统的教育教学过程中，遇到很多问题。而这些问题是无法在平时的课堂教学过程中解决的。鉴于种种原因，笔者尝试建立个人的英语微信公众号，以辅助补充平时的英语教育教学工作。

1.面临的问题。（1）学生。依据皮亚杰（Jean·Piaget）的儿童认知发展理论，7 ～ 12岁的儿童，处于前运算阶段，已经能够进行初步的逻辑思维， 出现了具体运算图式。这一阶段儿童的动作是内化了的、可逆的、守恒的、有逻辑的，处在语言学习的关键时期。

并且，小学生具有很强的好奇心与模仿能力，新鲜的语言教学对于引起他们的兴趣大有裨益。语言学习是听、说、读、写的综合体系，较强的模仿能力和强烈的表现欲望使小学生在语言学习方面敢说、敢于犯错。

但目前线下课堂英语教学时间有限，且英语学习内容侧重教材教学，教学内容不够丰富。现状如此，如何帮助儿童养成良好的英语学习习惯、充分利用该年龄段这个第二语言习得的關键期，是笔者首要解决的问题。

（2）家长。由于家长的英语水平以及学习力不同，给予孩子的英语辅导也千差万别。且面对琳琅满目的英语听读材料，很多家长无法选择有价值的学习材料;面对众多的英语学习软件以及APP，家长该如何选择。种种因素，都导致英语的课后学习开展不畅。

2.微信的普及。 随着移动互联网技术的发展以及智能手机的全面普及，移动端阅读成了新常态，看朋友圈、聊好友群成了人们社交的重要方式。微信作为一款流行的社交软件，因其多向交流、即时通讯、传播内容丰富、精准快捷推送等特点，已成为都市人群表达感受、接收信息、传播信息的主要渠道。

微信公众号，以其快捷方便的推送方式，使得受众群体扩大。所以，笔者选择申请个人公众微信号为课外英语辅助渠道，帮助学生培养学习习惯、扫清学习障碍、丰富学习内容，使得英语学习不受时间、地点地限制，让英语学习变得简单化。于是，笔者创建了“我的英语小馆”的微信公众号，辅助学生进行英语学习。

二、 微信公众号的课程设置

每一位学生都希望自己学习成绩优异，获得教师的表扬以及同伴的称赞。但是，在实际学习过程中，不同学生的学习成果却不同。某些学习程度低一点的学生，往往基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，进入学习的恶性循环;有的学生则学习能力强、程度高，而传统的学习环境不能给予其更多的展示平台以及评价体制，从某种程度上，也会影响此类学生学习的积极性和主动性;在日常的教育教学过程中，一大部分学生处于中间群体，得到教师的关注度要稍逊色于上两类学生，导致其学习成果一直很平稳，没有突破，稍不注意，便会下滑。由于学生的人数众多且存在个体差异，那么如何尽力做到因材施教，也是笔者一直思考的问题。在选择以公众微信号的形式进行线上辅助教学后，其中课程的选择和设置就是笔者面临的首要问题。

所以，微信公众号中的课程设置分为字母教学、绘本阅读、视频动画、微课视频（中国传统节日习俗视频）以及学生展示平台这五大类。其中，字母教学、绘本阅读以及视频动画是按照英语学习的过程，即从字母到句子、再到语篇，最后辅以视频动画进行情境展示为系列教学内容。而微课视频，主要由教师真人录制微课。以中国的传统节日中的代表性食物的烹饪以及节日礼物制作为主要内容的英文手工制作视频，主要在于宣传中国传统文化并达到“学有所用”的目的。

1. 字母教学。推送英语自然拼读系列学习。从英语的26个字母的发音学起，再到字母组合的学习。通过上传字母及字母块儿教学视频、攀登英语字母绘本及相应的教学语音，辅助学生学习英语，达到见词会读、听词会写的程度。

2.绘本阅读。英语学习追求整体化，不仅要学习单个字母，还要在语篇中掌握英语知识并培养语感。有趣的英语绘本故事，既能激发孩子的阅读兴趣，又能给予学生各个方面的知识。在绘本学习的过程中，笔者都会录制相应的教学指导语音，排除孩子们在英语学习过程中的困难，并能更好地指导学生学习，陪伴学生一起成长。

3. 视频动画。在观看有趣的视频动画的过程中，通过动画人物的音、容、笑、貌以及动画场景的设定，使学生通过视、听的方式多角度理解英语语言的意思，以及在不同语境下传达出的感情色彩。

4. 微课视频——中国传统节日习俗视频。在笔者第一年的教学实践中，发现小学儿童对于外国的节日了如指掌，而对于中国的传统节日了解甚少。比如，笔者执教的三年级学生，能很容易地说出万圣节和圣诞节的习俗;而当提及中秋节时，孩子们只知道需要吃月饼，很少有学生知道中秋节的含义。所以，笔者希望英语作为传播中国文化的手段，让学生学习英文的同时，可以向国外的人传播我国的本土文化，让我们的下一代能够更好地传播中国文化。

所以，通过微信公众号，笔者录制与节日相关的手工制作以及烹饪的视频，并辅以中英双语的过程讲解。让孩子在动手做手工的过程中，学习到相应的实用英语。在教师的示范带动下，很多孩子也纷纷动手，用英语做手工。

5.学生展示平台。通过为学生创建独立展示页面，激励学生读英文。让喜欢英语的学生，有自己的展示平台，并激励其他的学生积极踊跃地阅读。长此以往，就会形成一种带动力。同伴间的带动、家长的称赞与认可，以及教师的鼓励这三项因素会使得越来越多的学生热爱英语，调动内驱力学习英语，而不再觉得英语的学习是那么苍白无力。此微信公众号建立之初，都是由教师指派学生在平台上阅读。

经过一段时间后，学生由原来的被动接受到现在的主动承担，由原来的绘本故事到现在的原版故事书籍。孩子们的胆量在提升，信心在提升，能力也在提升。可以看到孩子们明显的进步。这证明这种新型的学习模式是行之有效的。教师引导以及同伴的带动，是提升学生学习主动性的有效途径。

三、 微信公众号的课程模式

皮亚杰的儿童认知理论指出，7～12岁的儿童（即学龄儿童）在认知发展过程中为前运算阶段，此阶段的儿童虽然在认知过程中还离不开具体事物的支持， 也不能组成一个完整的结构， 但已能做到将感觉运动图式内化为表象图式 ， 又能从各种具体变化中抓住概念的本质， 也能正确掌握逻辑概念的内涵和外延。

此阶段儿童在英语的学习过程中，图片或是视频仍然要作为认知的重要工具和辅助手段，帮助其顺应并同化新的概念知识，所以在公众号推送的过程中，笔者不僅会辅以语音，进行英语教学，还辅以图片以及视频的方式帮助理解以及更好地记忆新的知识内容。

四、微信公众号的互动平台

简单的输入式学习是不够的，简单的展示平台也不足以充分调动学生的学习积极性。微信公众平台，可以实现与学生的沟通;可以留言;并且可以给予反馈与指导。以这种方式，可以有效地对学生的学习成果进行及时的评价。如图中所示。

五、 结语

在这样的大数据时代，作为教师，要以学生为中心，以学生为根本出发点。在如今的社会中，做一名创新型的教师，尝试用“线上+线下”融合的教育方式辅助自己的教学。而有效的英语学习模式是通过眼、口、耳等多个器官联动的多维度学习，并且在学习时间上，要利用好碎片时间反复进行语言刺激，培养良好的语感和学习习惯。微信公众号，既可以使信息方便快速地送达到学生手中，并且基本不受时间和地域的限制，使学习变得更加容易，更有利于儿童的自我学习。在推送时间的选定上，固定时间的英语学习内容的推送，对学龄儿童而言是一种带动力，同时也是驱动力。微信公众号的“留言”功能更使得教育评价及时化，使得学生可以获得行之有效的教育评价，激发儿童的学习兴趣，鼓励学生积极学习。

微信公众号是行之有效的辅助线下教学的方式方法。但是，在运行过程中仍然存在很多不足，在知识内容选择上还不够系统，不能完全满足所有学习者的要求。每天推送教育教学内容，确实是非常耗费时间 以及精力的，不仅要选取合适的学习内容，还要习得很多网络技术方面的知识。笔者，只是作为一名一线教师，不断尝试新鲜事物，利用互联网的巨大功效，促进学生更好地发展，强化其学习的内驱力。

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