“互联网+”下的翻转课堂在财务管理专业课程中的教学设计

摘 要：在“互联网+”的背景下，如何创新教学模式已成为一个全新的主题。面临教学改革，鉴于翻转课堂应有的状态以及财务管理课程的特点，基于“互联网+教育”的背景，文章设计了高校财务管理课程翻转课堂的创新应用模式，从而进一步提高财务管理课程的教学效果。

关键词：“互联网+” 翻转课堂 财务管理课程 教学设计

中图分类号：F233

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）10-229-02

随着信息技术的快速发展以及教育教学理念的不断更新，“互联网+教育”已成为教学改革的必然趋势。专业的翻转课堂是近年来出现的新教学模式，此模式可以在高校教学中促进学生自主学习能力的提高。但由于教师、学生和教学资源的局限性，翻转课堂的应用效果还需要进一步得到提升。而在“互联网+”的背景下，将翻转课堂教学模式在财务管理课程教学中有效应用，将创新与互联网集成，可以进一步优化教学模式，提高教学效果。

一、通过多种方式，不断充实在线课程资料库

我国经济在迅速发展，因此经济结构也存在转型，近几年正是我国经济结构转型的重要时期，因此财务管理课程中理论与实践也在不停地互相融合与互相调整，目的是与时俱进，匹配目前的实际情况。由此看来，财务管理课程教学内容必须跟上时代的脚步，教师对内容必须不断进行完善。财务管理在线课程资料库应当包括财务管理的基本概念、财务管理目标、财务管理职能、财务管理组织结构、货币时间价值、筹资管理等各个方面的内容，教师可以通过网络平台提供的课程资源对财务管理课堂内容不断丰富，更好地发挥网络平台的教学效果。

首先，在“互联网+”时代背景下，教师可以借助互联网平台，在网上建立财务管理课程资料库，将课程资料库按照货币时间价值、筹资管理、投资管理、流动资产管理、利润分配、财务预算、财务分析、企业并购财务、内部控制等章节进行分类放置，并将财务管理教学设计的各类教案、PPT课件、讲课视频以及实践参照等资料进行整合，在课程开始之前供学生查阅，将每项资料的类型、主题、内容以及所在的位置按照章节的形式进行设置，确保课程资料的层次性与完整性。

其次，教师可通過自身的教学经验，对相应的资料进行收集整理，选择与教学内容相符的资料进行上传。资料库的资料来源方式丰富多样，既可以是由教师发布的资料，也可以是由公共平台分享的资料。其中，在教师发布资料区内，教师依据自身经验与课程安排上传相关的课程资料，平台公共区可由学生或其他人上传与学习内容相关的资料、视频等，在互动分享中，由教师或学生上传相应的课程资料用于互相交流与学习，而教师可以上传自制的课程视频、动画动漫，提升学生的学习兴趣与学习积极性，帮助学生更加了解课程学习的主要内容。需要强调的是，资料中不仅包括基础内容，同时也包含创新内容，需要符合不同阶段学习能力的学生的学习需求，这样才可以帮助学生有针对性地提高学习成绩的效果，帮助学生更好地完成学习内容。

最后，教师可以通过线上交流等方式对课程资料的选择进行沟通，了解教育部门对课程资料的选择标准，完善课堂教学的内容。教师在完善内容的同时需不断更新教学资料，使课程资料更加符合翻转课堂以及现代教学的要求。

二、根据实际情况设计在线学习小组

在财务管理专业课程中，财务管理课程是一门交叉学科，课程内容包括了会计学、财务、管理学等，同时，还有金融学、统计学、法律法规等内容，学生在进行学习时，依据自身的兴趣爱好与自身学习特点，对自身存在的薄弱环节进行不同的线上、线下学习。

第一，教师可以将课堂教学分为课前知识准备与组织课堂活动两个方面，在课前知识准备阶段，教师根据财务管理课程的主要内容梳理出所需的知识点，结合财务管理的课程目标与教学方式制定教学任务与教学内容，突出重要知识点的理解与掌握，引导学生主动学习知识点，并对知识点的原理与形式进行了解。同时利用在线课程资料库，选取合适的课程资源供学生线上学习。教师也可以组织教学小组，根据梳理出的知识点制作PPT课件，也可以制作微课视频，为知识点掌握不够牢固的学生提供必要的辅助学习，帮助其更好地掌握知识点，突出“互联网+翻转课堂”的作用。学生可以根据自身情况进行线上学习，对可以理解的内容进行快速地浏览，从而掌握主要内容，对自身较为薄弱的环节，通过线下学习与同学进行互相讨论，讨论自身的疑惑问题，在讨论的过程中解决了存在的难题，更进一步锻炼了学生，遇到问题分析问题、解决问题的能力。所以，在财务管理课程的翻转课堂的设计中，教师必须要依照实际情况设计在线学习小组，积极让学生进行讨论和互动，这是实现预期教学效果的关键。

第二，教学可以在课前学习阶段，通过互网组建线上学习和社区学习，借助互联网平台等现代的多媒体技术和学生形成线上与线下相结合的社区学习状态。在线下教学时，采用分组的方式，由教师主导学生进行学习，教师在分组时需要进行多方面地考虑，既需要考虑学生的学习能力，还需要考虑学生的学习兴趣、创新能力等多个方面，将不同学生进行有效搭配，组成合理的小组;在线上学习时，可使学生进行以个体为单元的主导性学习，学生在对问题进行分析，解决时可通过互相讨论的方式，不对学生进行固定分组，保证学生在学习过程中，既有独立的思考能力，又有互相协作、互相交流共同解决问题和创新的能力。

第三，通过角色扮演、小组分类、案例分析以及小组互评等方式设计小组合作形式，充分调动学生的积极性。同时，教师可以根据课程内容选择合适的案例公司，组织学生按照小组分析案例公司财务管理的现状，按照要求完成对案例的投资决策以及筹资管理等操作，提高学生对财务管理翻转课堂的参与度。

通过这样有选择性、有针对性地交流学习，可满足不同学习能力同学的学习要求与学习需求，教师依据学生的特点进行教学，对学生存在的薄弱点与问题进行引导与解答，帮助学生快速提升学习成绩，帮助有创新性能力的学生，提升自身的创新性思维，提高学生的学习素养。

三、通过大数据，实现课堂的互动，对教学效果进行评价

在财务管理课程翻转课堂的实施过程中，教师凭借丰富的教学经验对课堂进行设计，引导学生进行学习，对教师的把控力提出了更高的要求，需要教师对自身的角色进行重新的调整和定位，学生是学习的主导者，教师是作为引导者目的是帮助学生促进学习，帮助学生对知识进一步内化。而在学习完成后，教学效果评价是对教学质量的检验，目的是帮助学生促进自身的学习能力，同时也帮助教师对教学方式进一步地优化。就教学效果评价而言，以往教学评价机制方式较为单一，主要由教师对学生进行评价，考试是评价学生对学习内容的掌握程度的直接方式，这种评价方法虽然较为实用，但却不能真正、客观地对学生进行评价。因此，在“互联网+”的背景下，教师在进行财务管理课程的翻转课堂教学时，必须进行教学评价模式的优化，更有效地评价学生的学习效果。

开展课堂教学活动可以从线上与线下两方面进行，在教师根据教学目标与课程内容制定好教学任务之后，线上教学活动可以通过微课、PPT课件的方式进行教学资源的展示，结合教学内容设定相应的测试题与知识要点回顾，同时开放讨论区供师生线上进行问题的交流与讨论。一方面，线上教学平台的测试题作答情况可以通过网络实时传输到教师手中，教师可以清晰地看到学生对课堂教学知识的掌握程度;另一方面，讨论区的开放帮助教师了解学生的学习需求以及对知识点的把握情况，为教师下一步翻转课堂教学设计指明方向。

以房贷计算为例，在财务管理专业课程中，教师可通过超星学习通、腾讯课堂、慕课平台等的大数据了解学生的学习情况，并通过对大数据进行统计结果的分析，掌握学生学习的时间，讨论房贷数据计算问题的重点与难点以及练习题的完成，通过对数据的掌握，从而为学生课前资料的准备，做好充分的有针对性的设计。教师通过引导学生进行互相讨论，讨论结束后，再进行房贷计算，如通过计算相同贷款数额下，不同购买方式以及还贷方式选择对房贷的影响，从而计算不同方式产生的利率与相应的利息，这样一来，不仅可以帮助学生对房屋贷款的流程以及还款方式进行了解，也可以引导学生熟练掌握数据计算各个环节，同时掌握更多的计算方法，提升学生自身的知识水平与解决问题的能力。在分析中，遇到问题，在教师的引导下，对存在的实际问题进行解决，解决后方能提升同学的财务素养。

在“互联网+”的背景下，还可以结合翻转课堂的特点，借助网络学习平台建立多维度、全过程的教学效果评价机制。学生通过登录网络教学平台可以留下考勤记录，而作答测试题与参与问题讨论也会有一定的平时分值，特别是网络教学平台的登陆时长以及参与问题讨论的活跃度也会纳入教学效果的评价之中，同时课堂表现、小组汇报情况、讨论的活跃度以及实训软件的熟练度会成为教学评价的综合指标。线上加线下综合考核方式会帮助教师更加了解学生，也会给予学生反馈，发挥教学效果评价的作用。评价主体要从教师扩展至学生，采用教师评价学生、学生评价教师和双方互评等多维度进行评价，评价应覆盖翻转课堂实施的整个过程，课前准备、课堂讨论、小组成果展示、课后延伸等等。评价的重点不仅应包括对知识的认知，更应该侧重能力的培养。通过教学效果评价机制的优化，达到师生之间共同进步的效果。

四、结论

在“互联网+”背景下，将翻转课堂模式应用于财务管理专业课程的教学中，有助于教师更新自己的教学模式风格，有利于改变传统的教师为中心的教学方法，有利于培养学生的独立学习能力和团队合作能力，最终实现教学的优化。

[基金项目：吉林省高等教育学会高教科研课题：《基于“互联网+”的翻转课堂模式在民办高校财务管理课程教学中的应用研究》（编号：JGJX2020D572）。]

参考文献：

[1] 战丽娜.“互联网+”背景下线上翻转课堂实现路径探索[J].科技资讯，2020（32）：47-50.

[2] 马施.“互联网+”背景下翻转课堂的创新模式与应用设计——以财务管理专业课程为例[J].时代金融，2018（29）：335-336.

[3] 赵刘磊.基于“互联网+”的翻转课堂教学模式在财务管理课程中的应用探究[J].纳税，2018（17）：219.

[4] 奉梅.“互联网+”高校财务管理课程实践教学模式改革[J].现代企业.2019（10）：119-120.

（作者單位：长春理工大学光电信息学院 吉林长春 130000）

[作者简介：王烨（1983—），女，吉林磐石人，硕士，讲师，研究方向：财务管理方向。]

（责编：若佳）