新时代慕课背景下的高职英语教学改革探究

摘 要：随着我国教育改革进程的不断推进，在很大程度上带动了我国高职英语教学的发展。但在信息化时代的背景下，传统教学模式已经很难适用于当代高职英语教学。基于此，如果在高职英语教学当中适当融入慕课教学，不仅能够充分调动学生对英语的积极性，还可以推动高职英语教学的改革探索，从而全面提高高职学生的英语综合素养，一举多得。所以，文章阐述了慕课在高职英语教学中的应用价值，分析了当前高职英语教学中所存在的局限性，并以新时代背景为基础，对高职英语教学的慕课改革措施进行了探讨。

关键词：慕课 教学模式 改革创新 高职英语

中图分类号：F016.3;G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）10-198-02

从含义上讲，所谓慕课教学模式，其实质就是一种以信息技术和互联网平台为基础的全新教学模式，通过互联网视频的方法，实现千人，甚至万人同时在线学习。相较于传统教学模式，慕课教学几乎不受时间和地点等的限制，只要学生有学习诉求，可以随时随地按照自己的需求来进行学习。同时，学生完全可以根据自己的实际情况和时间规划来进行有目的的学习，这样一来，时间弹性大大增加，学习效率也会得到显著增长。在慕课教学模式下，互联网中的海量资源可以很好地满足每一位学生的需要，极大地方便了学生的学习。另外，慕课教学模式可以在很短的时间内实现学生的资源积累，并在信息技术的帮助下，随时开展丰富多样的教学活动，这在拓宽教学手段的同时，还能够很好地满足每一位学生的个性化发展。

一、慕课在高职英语教学中的促进作用

（一）打造轻松愉悦的教学氛围

传统教学模式中，高职英语教学的方法和手段都较为落后，课堂模式单一，“填鸭式”教学成为了传统课堂的主旋律，教师只顾着讲，学生只顾着听，机械性地去记忆和背诵知识点，这样的课堂氛围无疑是枯燥乏味的[1]。不过不可否认，这种教学模式会在提高学生英语成绩方面起到一定的促进作用，但学生如果长时间处在这种课堂氛围之下，学生对英语学习的兴趣和积极性几乎很难被调动起来，甚至有的学生会对英语这门学科产生排斥心理。这很明显和当代核心素养的教学目的是背道而驰的。但如果将慕课和高职英语教学相融合，无论是教学过程，还是教学效果，就会完全不一样，慕课可以充分发挥自身灵活性和自由性来有效激刺激学生的兴趣点，带动学生的學习热情，促使学生积极主动地参与到课堂学习中，这对于学生英语核心能力的培养、探索精神的塑造等方面，都具有积极的促进作用。

（二）实现教学资源共享

因为慕课这种教学方法在很大程度上依赖于互联网，所以灵活性和自由性是其最大的优点，可以实现教学资源的有效共享[2]。在慕课模式当中，教师可以随时在网络中找到自己所需要的教学资源和相关教学软件，并及时下载到个人电脑中保存起来，根据实际情况，教师也完全将教学课件和学生共享，这些在传统的多媒体教学模式中很难得以实现。值得一提的是，在慕课教学中，教师还可以设计安排一些可以实现学生良好互动的教学游戏，通过丰富有趣的游戏活动，吸引每位学生都能主动参与其中，这不仅能充分增加学生的课堂参与感，还可以激发学生对英语学习的热情，让学生在学习过程中获取更多的知识，从而实现教学效率的提升。但如果是在线下课堂教学过程中，要想有效地建立教师和学生的交流互动，难度是非常大的。

二、高职英语教学中的局限

（一）传统教学模式根深蒂固

尽管在世界教育领域中，我国的英语常规教学模式已经取得了一定的成果，但在高职英语教学方面，不少教师对职业英语缺乏正确的认知，认识程度还不够全面，还在盲目地采用传统教学模式，这就造成学生的英语书面能力虽然不错，但并没有建立英语和自己专业课的联系，导致学生很难对自己所学过的英语知识进行升华提高，这很不利于学生英语实践能力的提高，更为学生在今后的英语工作生活，制造了一定的阻力。

（二）教学内容和市场需求脱节

无论是在教学手段和教学目的方面，高职英语传统教学模式都是无法和新时代慕课教学模式相提并论的。随着经济全球化的发展，我国的外部环境几乎每天都在发生变化，英语学习内容自然也会悄然转变，但我国英语教材更新速度较为缓慢，相关教学资源也几乎做不到同步更新，这就造成学生当前的学习内容会和市场需求脱节，很不利于学生英语应用能力的提高。面对这种情况，相关教育部门应该努力和市场接轨，充分结合当代学生的实际情况和新时代发展特点，制定出贴合时代发展方向，带有时效性的优秀教材，并及时根据市场环境进行修订和更新，增强学生的英语实践能力和职业应用能力。

三、慕课背景下高职英语教学改革举措

近几年，我国教育部重点指出：“高职院校应该为学生提供更高质量的教学资源，正确认识互联网技术的重要性，努力将信息技术作为提高教学水平和成果的有力工具，并进一步推广，争取拓宽覆盖面。”[3]所以，基于慕课背景，笔者就高职英语教学改革，提出了以下几点可行性举措。

（一）更新教学模式，实现慕课教学和课堂教学的良好融合

受传统教学模式的影响，很多高职英语教师还存在不尊重学生课堂主体地位的现象，依然将自己作为课堂教学中但绝对的主导，这不光会导致教学模式僵化，最终的教学成果也很难达到标准。但如引进慕课教学，学生学习英语的热情就会被充分激发出来，同时还能实现线上线下教学的良好融合，相互促进，相互弥补，对提高学生的英语实际应用能力大有裨益。

比如，教师在针对《Environmental protection》内容进行讲解时，完全可以融入慕课教学元素，着重对“They say as many as ten of the seventeen kinds of penguins may be in danger of disappearing.”这个句子进行分析。对于penguins，很多学生并不陌生，但是提到seventeen kinds of penguins，真正了解的学生却是少之又少。对此，教师可以通过互联网查找和seventeen kinds of penguins相关的图片或视频资料，将这些内容展现给学生。这样一来，就能很好地实现慕课和教学内容的进一步融合，这不仅能够有效吸引学生注意力，激发学生学习情绪，还可以加深学生对seventeen kinds of penguins的理解和应用，事半功倍。

（二）贯彻教学大纲，选择符合学生实际的慕课内容

由于高职英语教学本身的专业性较强，所以教师在具体教学过程中，应该鼓励每个专业的学生同时接受一个或多个英语慕课课程，将慕课内容和实际教学内容同步化，这有利于学生对所学知识进行二次巩固，增强学生的英语实践能力，真正将英语和生活进行结合。如果没有统一的教材，在安排考试时，院校就应该依照学生专业的区别，给予学生不同的考试题目。学生在慕课学习的过程中，通常都会接受相应的软件测试，并按照规定要求完成训练内容和习题，这种测试过程并不是一次结束，而是分多次考查学生。在要求时间内，学生要将习题答案上传到平台上，之后再通过平台学生互评的方式，对学生的试卷完成情况进行总结，并记录学生的平均成绩。为了保证评分过程的公平性和公开性，教师应该提前记录考试内容，再进行适当删减和增加，从而保证整个测试的合理性。

（三）通过慕课培训，实现教师专业水平的稳步提升

从目前来看，在高职英语师资队伍中，个别教师自身的专业水平并没有达到要求标准，而慕课教学则可以有效提高教师的专业能力[4]。慕课课程中的教师大都在业内具有一定的地位，专业能力都是非常过硬的，基于此，广大高职教师完全可以利用慕课教学来进行培训，这不仅可以充分提高教师的专业水平，打牢教学能力基础，还能够进一步验证慕课的职业培训职能效果。以往教师想要使自身专业能力有所提高，一般会选择去其他教学水平较高的学校进行调研学习，甚至出国深造，通过慕课培训，教师可以有效节约大量的时间和资金投入，还能够大幅度缩短自己的专业提升周期。

（四）运用慕课教学模式，提升教学质量

当前高职英语教学课堂当中，教师“一言堂”的现象仍旧广泛存在，教师只负责讲，学生只负责听，严重缺乏应有的课堂互动和交流。但如果将慕课教学模式融入进来，不仅能极大地丰富教学内容，还可以激发学生学习英语的兴趣，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，就连那些平时性格比较内向学生的天性也会被釋放出来，从而实现教学质量和效果的同步提高。另外，在进行慕课教学的同时，为了更好地提高教学质量，教师可以适当加入思维导图来帮助学生打牢英语基础，培养学生良好的英语思维能力和学习习惯。比如教师在讲解英语单词的时候，可以先提出一个具有代表性的单词，再引导学生根据这个单词充分开动脑筋，给出和这个单词相关的词汇，这能增强学生的联想记忆能力。

再例如，当教师给学生提出一个单词“personality”时，学生就会联想到“kind， easy-going”等类似的词汇。通过这样的教学方法，可以让整个英语的学习内容变得更加的丰富多彩，同时也让课堂气氛变得轻松活跃起来。学生在思考的过程中，可以获得满足感和成就感，从而更加积极努力地参与到活动当中，这对构建高效的英语课堂具有良好的促进作用。

四、结语

总而言之，将慕课教学模式和高职英语教学相结合，不仅仅能长效促进高校英语教学模式的改革和创新，激发学生学习兴趣，打造良好课堂氛围，甚至还能够提升教师自身的专业水平和职业素养。只有这样，才能真正实现我国高职英语教学水平的提高，促使学生英语核心素养的全面形成。

参考文献：

[1] 李琪.慕课背景下的高职英语教学改革与创新模式探究[J].产业与科技论坛，2019，18（24）：105-106.

[2] 张居设.慕课视域下英语教学的改革探索——评《慕课视角下高职英语教育教学探究与设计》[J].当代教育科学，2020（02）：封3.

[3] 赵盛.慕课背景下的高职英语教学改革探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：38.

[4] 吕利香.探究慕课背景下的高职英语教学改革[J].海外英语（上），2016（08）：39-41.

（作者单位：湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421005）

[作者简介：龚爽（1994—），女，汉族，湖南益阳人，硕士学历，职称：助教，研究方向为英语翻译理论与实践，教学理论与教学法。]

（责编：若佳）