核心素养下高中历史高效课堂教学的研究

逯周红

【摘    要】当前教育背景下，如何构建基于学科核心素养的高中历史高效课堂，已经成为高中历史教师的核心教研课题。历史作为高中阶段的重要课程，不能只关注学生对历史知识点的背诵情况，同时也要关注学生对历史知识的理解及自身历史价值观念的发展。这样学生才能通过历史学科的学习提高自身的综合素质，教师也能通过新课堂的构建来实现高中历史课堂教学水平的显著提升。

【关键词】核心素养;高中历史;高效课堂教学

中图分类号：G633.51       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0116-02

Research on the Efficient Classroom Teaching of high school History under the Core Quality

（The Fourth Middle School of Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China）LU Zhouhong

【Abstract】Under the current educational background， how to build an efficient high school history class based on the discipline core quality has become the core teaching and research topic of high school history teachers. As an important course in senior high school， history should not only focus on students' recitation of historical knowledge points， but also focus on students' understanding of historical knowledge and the development of their own historical values. In this way， students can improve their comprehensive quality through the study of history subject， and teachers can also significantly improve the teaching level of high school history class through the construction of new classrooms.

【Keywords】Core literacy; High school history; Efficient classroom teaching

核心素养是指学生在学习过程中形成的，能够使自身更加适应社会发展与未来需求的关键能力。对于正处于完善自身价值观念关键时期的高中生来说，培养其历史核心素养能够更加客观地认识历史知识，并且全面吸收历史知识点。高中历史学科的核心素养可以归纳为历史价值观念、历史时空观念、历史史料认知、历史解释素养。教师要想基于核心素养的需求为学生带来更加优质的课堂，先要明确认识到这些核心素养的基本内涵。

一、高中历史核心素养的基本内涵

（一）历史时空观念

历史时空观念是历史学科的突出特征之一，高中生只有养成将历史事件放在特定空间与时间下展开分析的习惯，才能更加准确地理解历史知识点。教师要引导学生习惯性地采用与历史时空有关的术语、古今中外的大事年表来对历史事件进行阐述，同时也要培养学生对历史年表、历史地图等材料中获取历史信息的能力。

（二）历史史料认知

历史学科与其他学科最大的差异就在于，历史是一门完全建立在史料研究上的科学。高中历史教师在实际的教学过程中，要引导学生逐渐掌握对历史史料的多元应用能力，无论是搜集史料、辨别史料真实性还是对史料的选择与应用，都是帮助学生不断提高历史综合素质的有效途径。学生只有养成“证从史出”的证据意识，才能使自己的历史言论变得更加准确。

（三）历史解释素养

从普遍意义上来说，历史解释素养就是对历史事件展开的客观分析与理性评价。学生在对历史事件及历史人物展开评价时，不能简单固化历史人物的形象，而是要用辩证的思想立体地评价一个人物的历史影响。教师在实际的教学过程中，要引导学生将自身的思维与情感带入历史事件中，并且实事求是地解释历史事件的本质意义。这样学生才能更加高效地积累歷史知识，并且不断完善自身的历史知识体系。

（四）历史价值观念

培养学生的历史价值观念是高中历史教学工作的主要内容，也是对学生未来发展起到巨大影响的核心素养。历史本身就是一门具有人文性特征的学科，很多历史知识不仅可以拓宽学生的知识视野，而且能给学生带来一定的感触，启发学生展开更加深层次的思考。教师要引导学生在历史学习过程中，形成更加积极乐观的人生观念，并且产生对国家的认同感与自豪感。这样学生才能更加有效传承传统文化，并且形成更加健康的积极心态。

二、核心素养下高中历史高效课堂教学的有效策略

（一）基于教学内容培养学生历史核心素养

想要更加有效地培养学生的历史核心素养，教师首先就应该关注对教学内容的开发与利用。为了更加有效地促进核心素养的渗透，教师要将核心素养的培养转化为更加实际的课堂教学目标，从而通过对教学目标的落实实现学生核心素养的有效成长。例如，学习“太平天国运动”这部分教学内容时，教师就可以先带领学生分析《天朝田亩制度》及《资政新篇》在当时的先进性及不足。《天朝田亩制度》虽然是几千年来农民反封建思想的结晶，但由于过于追求绝对平权主义，导致制度严重脱离实际生活。教师也可以在课堂上为学生展示1949年前后推行的土改政策，从而通过对比来感受不同时代的变化。这样教师才能在开阔学生历史知识视野的同时，促进学生形成历史时空观念素养。例如，学习秦朝末年的历史知识点时，教师就可以为学生播放一些影视作品中这一时期的视频片段，很多影视作品的内容并不符合历史上的真实情况，这时教师就可以让学生通过对视频内容与教材内容的对比，说出自己发现的不同点。这样不仅可以完善学生的历史史料认知，同时能使学生形成更加科学的历史学习态度。

（二）丰富教学方式培养学生历史核心素养

传统的历史教学方式大多以说教为主，学生只能被动按照教师讲解的方式学习历史知识点。这在一定程度上影响了学生对历史知识点的个性化理解，从而导致学生无法提高自身的历史综合素质。歷史教师可以将更多的教学方式提供给学生，从而在丰富学生历史学习体验的同时，给学生更多提高自身学科核心素养的机会。

（三）开展历史教学活动培养学生核心素养

为了给学生带来更加丰富的历史学习体验，同时实现学生历史核心素养的有效发展，教师还可以为学生带来更具有参与感的历史教学活动。例如，学习“经济全球化”这部分内容时，教师就可以以“经济全球化的利与弊”为主题组织一场辩论活动，让学生先选择自己认同的一方，然后围绕这一话题自己搜集相关的历史资料。学生在互相反驳对方观点的过程中，会站在一个更加客观的角度来剖析历史事件，这样学生的历史时空观念与历史解释素养就能得到显著提升。教师也可以结合教学内容为学生开展专题活动，例如历史演讲比赛、历史海报制作大赛、历史征文大赛等活动，都能在培养学生历史学习兴趣的同时，引导学生从多个角度对历史知识点进行理解吸收。

（四）优化教学评价培养学生历史核心素养

教师可以优化教学评价，给学生带来一个更加优质的历史课堂。首先，教师要转变自身的评价观念，将结果性评价模式改为阶段性评价模式，这样才能为学生的实际学习情况带来一个更加客观的评价。其次，教师要针对每个学生的实际需求，为学生制作一个历史学习记录袋，教师可以将学生的课堂互动情况、作业完成情况等多种表现记录下来。这样不仅可以为教师的教学评价提供一个科学合理的参考数据，同时能帮助教师更加迅速地发现学生在学习历史核心素养存在的不足。这样教师才能为学生带来更具针对性的教学内容，从而实现学生历史学科核心素养的有效发展，使高中历史课堂的教学质量得到稳定增长。

三、结语

综上所述，对高中生历史核心素养的有效培养是提高高中历史教学水平的有效途径。高中历史教师必须基于历史学科素养的基本内涵，为学生带来更加多元化的教学内容，这样才能不断提升学生的历史学习体验。在提高学生历史综合素质的同时，实现学生历史核心素养的有效发展，最终为学生今后的健康成长带来更大的帮助。

参考文献：

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[2]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018（22）.

[3]刘谦.新课改背景下高中历史教学核心素养的培育[J].中国教育学刊，2019（S2）.

[4]杨剑.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].文理导航（教育研究与实践），2020（02）.

（责编  侯  芳）