初中语文阅读教学中的“少教多学”模式分析

【摘    要】随着社会的进步，我国为了更好地培养人才，对教育的方式方法采取了改进，其中“少教多学”的出现就是一种比较高效并且具有一定使用价值的教学方法，因此，本文就初中语文阅读教学中的“少教多学”模式进行探讨，以期对初中教育的改革提出帮助。

【关键词】初中语文; 阅读教学 ;模式分析

中图分类号：G633.33       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0052-02

Analysis of "less Teaching and More Learning" Mode in Junior Middle School Chinese Reading Teaching

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Jianhong

【Abstract】With the advancement of society， in order to better cultivate talents， our country has improved the methods of education. The emergence of "less teaching and more learning" is a more efficient and valuable teaching method， so ， This article discusses the "less teaching and more learning" model in junior high school Chinese reading teaching， in order to help the reform of junior high school education.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Reading teaching; Model analysis;

從目前我国对“少教多学”这一教学手段的应用效果来看，大多数地区开始应用这种教学手段是从初中学龄段开始的。而又因为语文学科是比较偏向于心理养成、道德塑造，比较感性的学科，在以往的教学方式中，基本都是教师带着学生阅读课文，理解课文，所以，对初中语文阅读教学应用“少教多学”是一种大胆的创新。学生从小学步入初中之后，心智逐渐变得成熟，对不同教学手段的接受程度越来越高，对学生应用“少教多学”模式教学不会出现比较大的“排异反应”，所以，我们可以大胆地在初中阅读教学中应用“少教多学”模式，帮助学生提高语文阅读能力。

一、初中语文阅读教学“少教多学”的现状分析

（一）传统模式仍占据着初中阅读教学手段

我国以前乃至现在，大部分教师都是采用的传统的教学手段，即：教师在课堂上不厌其烦地帮助学生对文章进行分析，对长难句进行逐字解读，给学生倾注大量的阅读知识，再以学生课后对阅读知识进行自我消化理解为辅。但是在“少教多学”这种创新手段下，学生和教师的主体性在阅读方面更改了，这种模式下，教师是在阅读教学中是起一个答疑解惑、引导的角色，学生所需要做的就是自己去阅读丰富的书籍，总结阅读方法，通过文章注释来慢慢攻破阅读中所遇到的困难。

（二）“少教多学”教学模式应用的困难分析

想要很好地应用“少教多学”这一教学手段，第一个需要解决的困难就是培养学生自主阅读的兴趣和能力，从以前小学教师一直带着学生进行阅读学习的方式方法转变到初中现在进行自主多学的模式，学生难免会出现阅读兴趣低下，自主阅读时比较困难等问题，也正是为了解决这种问题，我们更应该让学生自主多学，提高阅读能力。教师可以在教学之前给学生安排合适的阅读任务，让学生自主去尽量对文章进行分析理解，让他们对文章有一个自己的理解，然后再在课堂教学上对文章进行解读，让学生对比自己的理解和文章准确思想的差异，从而帮助他们从错误中汲取经验。教师甚至可以再精简自己在课堂上的教学，给学生分配不同的小组，在课堂上小组进行讨论，能够让学生之间的思想有冲突融合，有利于帮助学生在探讨中获得更多更好的阅读方法和分析能力。

二、有效应用“少教多学”模式到初中语文阅读教学课堂中的手段

（一）改变传统教学理念

在传统的教学方法中，教师在课堂上的主体性是显而易见的，传统教育背景下的课堂教学，教师在课堂上带领着学生对文章进行阅读，然后传输知识点，这种教学模式太过于老旧，但也不是完全否定，我们现在要做的就是在这个基础上进行创新，“少教多学”模式就是基于教师像传统教学那样对学生答疑，只是学和教的比例发生了变化，这种模式下是让学生多多进行自主学习，而不是整天围着教师转，期待着教师手把手教。因此，教师在正式上课的时候需要对教学内容进行合理的安排，要精准地对一些重难点进行解读，摒弃传统教学的一部分无关紧要的教学内容，做到针对、高效，从而帮助学生在课堂上学到精华，在自主学习中获得自己的阅读方法。在这种教育手段下，收益的不仅是学生，教师也能有非常多的收获，比如：教师可以通过学生的思想来进行分析，有效改进自己的教学内容和手段，不同语文教师之间也可以一起对学生不同的思想进行探讨，分析学生的心智和对文章的把握程度，从而总结出一套高效的教学方法来更好地帮助学生培养阅读能力。

（二）形成全新的学习习惯

与传统的教学方式有很大的不同，“少教多学”模式下，学生的主体性被提高了很多，教师要充分尊重学生的自主学习，所以，如何培养学生良好的阅读兴趣是第一目标，所以，教师在给学生下发一些自主阅读的学习资料的时候，可以适当考虑到文章的趣味性和适当降低难度，让学生能够对文章有阅读兴趣，在简单程度下对文章分析后，建立良好的自信心。当然，教师也应该对课堂上学生们的表现做出及时点评，让学生及时认清自己，改进自己的不足，发扬自己的优点，然后根据文章的知识量，对一些重难点句子进行标注，让学生反复阅读，咀嚼，有效吸收文章营养。

教师还应该考虑到初中生的学习节奏，不能够过多去对他们进行加压或者限制，尽量尊重学生，以他们自己的方式完成阅读任务，然后进行文章知识总结，教师再对学生遇到的困难进行答疑，让学生充分享受这种教育模式下的开放性和自主性。教师在遇到性格比较内向的学生时候，应该多多给予鼓励和帮助，多多给他们表现的机会，培养他们的自信心，比如：在课堂上故意设置一些比较容易阅读的文章，让比较害羞的同学进行阅读分析，给其一定的赞扬鼓励，逐步提升他们的自信心，再慢慢增加难度，从而在潜移默化中提高学生的阅读水平。

（三）改革传统教学模式

“少教多学”是对传统的教学手段进行的一个大胆创新，能够让学生在教师的知识教学模式中转变到自己去想办法学到知识，学生在这种教育方式下，能够对知识拥有主动权，在进行阅读文章时能够更好地全面发挥自己的真实水平和能力，而不会出现畏难、遇到难题就求助教师的问题。教师也可以在学生课后进行自主多学阅读的时候，联系家长进行辅助教育，家长对学生进行监督，帮助学生培养阅读自觉性，也能让家长更好地在学习上拉近与学生的距离。在课堂上的时候，教师可以让小组进行讨论自己课后所分析的文章，可以让学生直接互相抽问，让他们在这种比较具有比赛性质的方式下进行头脑风暴，大力挖掘学生的阅读潜力，在融洽的学生小组学习中，还能培养学生们的有益，提高班级的协作能力和凝聚力，树立学生们互帮互助的良好品德。“少教多学”模式下，教师更像是一个学识渊博的长者，能够像一些经典教育理论那样，教师是学生学习中的解惑者，真正去进行知识积累的，还是学生的自主学习，这样不仅能够发扬我国的传统美德，让学生尊敬教师，也能帮助学生培养身心，提高道德素质。

三、结语

总而言之，“少教多学”模式可以充分幫助学生提高阅读的自觉性和有效性，帮助教师提高有限课堂时间上的效率和质量，培养学生的自主学习能力，从而最终帮助我国初中语文阅读教学进程中的发展和进步，从而促进我国教育的不断进步。

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作者简介：王建宏 （1974.01-）， 男，汉族，甘肃山丹人，本科 ，高级教师，研究方向：初中语文阅读教学。

（责编  吴  娟）