在文化的烛照下起舞

摘要：作为一所新建的学校，必须站在以儿童为中心的立场上，在环境的天地里编织文化，在活动的舞台上传播文化，在课堂的时空里升华文化，在课程的原野上衍化文化，在师生的言行里定格文化。当这些创生、孵化、演绎出的文化融入了师生的精神血脉，便落地生根，内化为师生的自觉行为。

关键词：新教育小学;学校文化;师生行为

江苏省南通市海门区新教育小学，是一所创立才三年，带着新教育文化基因生长起来的学校。在过去的三年里，我一直在琢磨：能够照亮一所学校的是什么？只有点亮文化这盏灯，学校的角角落落、里里外外才能被照得通透而温暖。作为一所新建的学校，我们无法从历史的沉淀中汲取养分，唯有站在以儿童为中心的立场上，创生、孵化、演绎出新的文化，并让它落地生根，内化为师生的自觉行为。

一、 在环境的天地里编织文化

我们从有形、有声、有色、有韵四个方面，顶层设计、整体架构学校的环境文化。

学校建筑群融合了北美校园风格和中国四合院元素，以暖红色为主色调，典雅大气中不乏活泼生动。中央主干道的绿茵草坪上，陈列着日晷、圭表、地球仪，以及浑天仪、地动仪、造纸术、活字印刷术、火药和指南针等科技雕塑，把古代人民对世界的漫长探索浓缩于一瞬，故称为“时光大道”。旁边的“四季园”，四季常绿，四季花香，是学生钻进去就不想出来的“神秘园”。“四季园”里有“日月亭”，日月为“明”，寓意培养“明德、明理、明志”的新儿童。“崇文园”，寓意弘扬优秀传统文化，坚守中国文人气节。“尚思园”，寓意彰显现代科技文明，培养现代科学精神。“一道”“一亭”“三园”，让学生插上人文与科学的翅膀，向着未来飞翔。

我们以“未来学习中心”为蓝图，建设了“蓝海豚阅读中心”“绿孔雀艺术中心”“大黄蜂科创中心”“红蜻蜓文化中心”“野斑马运动中心”“美羊羊餐饮中心”六大课程资源场馆，让学生“在情境中学习”“在活动中学习”“在探究中学习”。

校园中，以加德纳多元智能理论为统领，设计了语言智能、逻辑智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能、内省智能、自然智能八大微課程主题廓道，让每一面墙互动起来，关注学生生命成长。

校园环境被赋予文化意蕴，学校就有了生命的气息，处处都是教育场域，时时释放各种教育能量，无限吸引学生走进其中。

二、 在活动的舞台上传播文化

怎样把写在纸上、挂在墙上的精神、理念变成师生的行为呢？我们认为，丰富多彩的活动是传播学校文化、精神、理念的最好载体。

每年少年队建队日，也是我校新一届家校合作共育委员会成立、一年级学生入队之日。在这个隆重的庆典上，我们紧扣学校文化的根本精神，带领全体新上任的中队辅导员一起发愿：

我们愿：以一颗热爱事业的赤诚之心，传承并发扬中华民族优秀文化，培养幸福完整的新时代儿童;

我们愿：以一颗躬耕课堂的田野之心，探索理想课堂，让儿童享受课堂每一分钟，成为热爱学习的天使;

我们愿：以一颗不懈追求的执着之心，为儿童提供丰富的课程资源，让儿童获得全面而具个性的发展;

我们愿：以一颗为人父母的纯善之心，带领儿童赏春花秋月，看夏荷冬雪，穿越四季，行走大地，培育热爱大自然的精灵;

我们愿：以一颗亲近崇高精神的向美之心，引领儿童探索世界、发现世界，让儿童拥有健康的体魄、审美的感官、高贵的灵魂;

我们愿：以一颗悲天悯人的大爱之心，呵护每一位儿童，珍爱生命，保卫童年，守护儿童的成长，让每位儿童拥有幸福完整的美丽人生。

这便是我们的“新教育小学儿童教育六愿”。我们用集体宣誓发愿的方式，表达对“新教师：道德高尚、学养丰厚;新儿童：品学兼优、智趣双全”的期许，生动诠释“培养幸福完整的新时代儿童”的学校使命。

在校园活动中，我们坚持用学校的根本精神、文化理念作为价值引领，让所有活动打上学校文化的烙印，让处在活动中的那群人，在全身心的浸润中深化对学校文化的理解。

三、 在课堂的时空里升华文化

课堂是儿童自然生命、精神生命、社会生命生长的重要载体，也是学校文化理念最重要的着力点。我们面向所有学科提出“智趣美课堂”教学主张，坚持以“智”为基础、以“趣”为关键、以“美”为旨归，追求新教育理想课堂的三重境界。

我们设计了“智趣美课堂”每日六问，从读懂学生、诱导学生、为难学生、点拨学生、唤醒学生、激励学生六个方面进行自我追问：在本次教学中，我读懂学生了吗？学生是否在我的诱导下愉快地走向学习的更深处？我设置的“为难”学生的环节是否适切？我运用点拨的教学方法了吗？学生的哪些方面被我唤醒了？今天我激励学生了吗？让这“每日六问”，成为课堂文化的一种特殊表达。

不断的自我追问和反思研修，也让教师体悟到，课堂只有坚守儿童立场，实现学教翻转，才能触及学习的本质。有一次教研活动，二年级的杰老师执教的语文研究课《狼和小羊》被大部分同事一致叫好，但阿男老师却直言不讳地指出：“尽管杰老师的课讲得很精彩，但忽略了学生的主体地位。教师讲得过多、管得过死，哪怕讲得再好，也替代不了学生的自我体验。学生只当听众，永远学不会自己走路。而我们期待的‘智趣美课堂应该让每个学生有充分的学习时间和空间，追求‘儿童在前，成人在后的学习境界。”

新教育小学课堂研修文化的转型，让我们的课堂加快了从“教室”到“学堂”的转变。

四、 在课程的原野上衍化文化

课程应该是衍化学校文化的一片生机勃勃的原野。从2020年起，我们启动了“指向学力提升的‘理趣课程研发的实践研究”。

我们构建了新儿童课程图谱，从“培养幸福完整的新时代儿童”的教育使命出发，通过“寓理于趣、趣蕴于理、理趣相生”的课程组织方式和学习方式，以六大课程资源场馆为基地，衍生出涵盖人文底蕴、科学精神等六大方面的五十多个体系开放、必修和选修融合的校本“理趣课程”。

比如，“行走大地·春亭”课程就是从校园里的“日月亭”中长出来的;“行走大地·稻草人”丰收节课程，是由海门的丰收节创生出来的;具有鲜明“理趣”特征的“海萌娃水滴行动”综合实践活动课程，是在创建“江苏省节水型学校”活动的基础上开发的;“海萌娃劳动塑美”课程，源自组织学生参与校园除杂草、养护花草等公共服务;“行走大地·听海的声音”项目研学课程的研发，则与我们看到江海博物馆丰富的馆藏资源有很大的关系。

我们建构适合学生的课程体系，打通校內与校外的联结，给学生提供无限可能，让每一位学生在学学、问问、玩玩、想想中做最美的自己。

五、 在师生的言行里定格文化

我校青年教师占比80%以上。有一次，我在“博雅论坛”问青年教师：你们爱孩子吗？大家都点头。然后我说：请你们在纸上写出本周你爱孩子的10个具体表现。很多老师写不出。我突然明白了，自己还是孩子的青年教师，虽然拥有满腔热爱，但不知道该如何下手。

于是，学校出台了《珍爱学生的12个细节》，其中关于正确方法的有4条，关于正确态度的有3条，关于正确教学观的有3条，关于正确教育观的有2条。比如，关于正确教育观的2条是这样的：

11.教师的职业生涯中至少会与300位学生相遇，总有一些学生很特别，爱捣蛋、不卫生、不听讲、作业差……“折翼的天使”“星星的孩子”，遇上他们，我们就“牵着一只蜗牛去散步”，享受教育是“慢”的艺术。

12.“犯错”与“重复犯错”，是成长的特点，也是学生的权利。要用宽容的心包容学生，用理智的态度对待学生，用智慧的方式引领学生。如果学生做了最糟糕的作业，或者未完成作业，通过谈话知晓原因，选择其他更适合学生的作业，或者让学生重新做一遍。大发雷霆，冷言嘲讽，撕毁学生作业本，是教师的无能，更与“教书育人”的教师形象格格不入。

在聚焦“12个细节”的同时，我们不断言说身边的榜样故事，给“做最美的自己”校训赋予最生动的阐释：后勤工作组组长为了不让自己的亲姐姐在工作中影响自己的分工安排，把原本喊来代岗救急的姐姐又劝回了家，这是对无私的生动诠释;为了节约开支，后勤校长与总务主任在网购平台上货比三家买回国旗及组件，再爬着人字梯，合作把国旗牢固安装在校园的灯杆上，这是对敬业的生动诠释……这样的故事很多很多。每学期，我们都会把这些故事讲出来，评选学校最美教师、卓越教师，为他们写颁奖词，定格教师的“美”和“卓越”。

作为对教育有一种浪漫情怀的“70后”校长，我由衷地感到高品质的文化才是一所学校的魂。当这种文化融入了师生的精神血脉，化育成了师生的行为，我们才能真正到达教育的幸福完整的彼岸。

（仇丽君，江苏省南通市海门区新教育小学。）