感恩的人会成功

摘要：回想成长过程，一个很深刻的体会就是——感恩的人会成功。遇上好的老师、好的同事、好的领导、好的学生、好的家长，是特别的幸运、特别的幸福。28年的篮球生涯，带来了许多的恩泽，既丰富了生活和记忆，也给了一种拼搏的精神，也养成了团队合作的习惯，滋润、孕育了一种平和的心态。

关键词：名师成长故事;感恩;篮球的恩泽

名师成长故事自述之一。本文源自贲友林名师工作室策划的“师说”系列活动，由工作室成员刘桂芹老师根据华应龙老师的讲座视频整理而成，特表谢意。刊发时略有删改，已经作者审核。

一、 感恩的人，感恩的心

回想自己成长的过程，一个很深刻的体会就是——感恩的人会成功。这句话应该在十年前我就有所感悟。曾有记者问霍金先生：霍金先生，你被永久固定在轮椅上，你不认为命运让你失去很多么？霍金先生回答：我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终身追求的理想，我有爱我和我爱着的亲人与朋友。对了，我还有一颗感恩的心！这颗感恩的心非常美妙。

感恩的人是幸福的，幸福的人会成功;感恩的人是阳光的，阳光的人会成功;感恩的人是知足的，知足的人会成功。

如果不阳光，总是看到阴暗面;总是不知足，觉得自己不幸福，就会怨天尤人。牢骚太盛，经常怨天尤人，便会“天怨人尤”。当天怨人尤的时候，就不可能有好的运气;没有好的运气，成功的可能性就太小了。我特别喜欢培根的一句话：“我的幸运，流畅得有如荷马的诗句。”我跟贲友林老师一样，是先被分配在乡村，后来才调到县城。2005年，我调到北京三年之后，就获得了首都首批教育名家的称号，真的是非常地荣耀。李烈校长是我生命中的贵人，她也很开心地跟我说：“小华，我们北京第二实验小学真的很荣光。”

现在，我到北京已经二十年了，我们江苏推选“苏派”名师，还把我列入其中，我非常感动。我当时还获得了全国首届“明远教育奖”，包括大中小学、幼儿园，所有教育系统获奖的一共是13位老师。我觉得太幸福了，非常满足。当时，我的工作室是北京市西城区第一个名师工作室。西城区有太多的名校，有太多的名师，这样的幸福为什么会降临到我头上？那我有什么呢？

我有好老师、好同事。我总是碰到欣赏我的人。从一开始的江苏省海安县墩头镇海舍村小学，到墩头镇教育办，到县实验小学，再后来到北京，我碰到了很多好领导，特别是李烈校长。我觉得这一点很重要，对您的成长可能会有一些启发。

比如，当年评特级教师，因为名额限制，一所学校只能推选一人到南通。我和翟校长都符合评选条件，海安教育局局长亲自跟我商量：翟校长的资历、工作能力那么强，一个学校不可能推两个，这次就不推你了。我说没问题。其实，局长还需要跟你商量吗？幸运的是，南通教育局特批了一个名额给我。那一年，我们海安县实验小学一下子评上了两个特级教师。

再比如，当年北京市开始评选正高级教师，选了三个区做试点，领导让我整理材料。我觉得自己的资历和业务水平还不够，参评的条件还不够。结果，李烈校长和西城区教委的领导都来鼓励我参评。我是不是碰到好领导了？我对他们真的是发自内心地感恩。

我还有好学生、好家长。记得我曾经发表过一篇文章《敬畏童心》，写的是我的教学生涯中，学生教我怎么当老师的。还有，当年我在乡村做老师的时候，有一年暑假后，学校安排我任教五年级，有一位家长竟然想让他本来应该升六年级的儿子留级，就是为了能到我的班上。家长对我是多么地信赖啊！

遇上好的老师、好的同事、好的领导、好的学生、好的家长，我是特别的幸运，特别的幸福！

二、 感恩的球，感恩的情

我对篮球情有独钟，而篮球对我恩泽万种。为什么这么说呢？

我是农村的孩子。读如皋师范的时候，因为身材在同学中算高的，所以加入了学校篮球队。从此痴迷于篮球。早晨天蒙蒙亮，我就去打球了。中午吃完饭，我又去打球了。下了晚自习，九点钟了还在打球。当时做梦都在想，第二天早晨醒来我就是乔丹。后来，我成为校队的队长。那会儿，学校的老师、学生、工友全都认识我：一天到晚就拿着一个球。学校教工队出去打球的时候，会把我这个学生队的队长带着。所以，工作以后我是先做体育老师的。我在如皋师范拿过体育奖学金。刘翔的那个110米跨栏项目，如皋师范的记录是我创造的。

我刚开始教体育，教得很好。我带着我乡村小学的孩子打篮球。他们原本都是“篮球盲”，但训练了21天后，我带他们参加县里的篮球比赛，竟然得了第三名！要知道，那时候连水泥篮球场也没有，更没有篮球馆，篮板就是几块木板。而且，一下雨就是泥泞地，根本就没法打球。怎么办？我把孩子们拉到教室里，教室里没有篮筐，我就利用房梁间的三角空间作为简易篮筐，让孩子们练手。

我打篮球，只要一上场就会使出浑身解数，特别卖力。一直到2008年，我一不小心把跟腱给打断了。篮球给我的恩泽，有千万种。

恩泽之一：投篮凭手感

打篮球的人都知道，手感太重要了。那怎么练手感呢？只有一遍又一遍，同一个动作重复上万遍。打篮球凭手感，那上课呢？上课凭课感。课感怎么练？我在《人民教育》发的第一篇文章《年轻教师不妨听听自己的课》，讲的就是怎么练課感。经常会有朋友、专家夸我的课感好。其实，实习的时候，我上课连话都不会说，总是说了前一句不知道后一句怎么说。同一个实习小组的女同学就提醒我，你不知道怎么说的时候就说“好”。这么试了还真有用，所以后来我就有了一个口头禅“好，好，好”。

老师听自己的课，就是反思，就是“复盘下棋”。这个过程也很有意思。我经常躺在床上听自己上课的录音，一边听一边想象当时课堂是什么场景。觉得这个学生说得那么好，我当时竟然很麻木，没有评价;觉得那个学生的回答是有问题的，我却没听出来……从中受益良多。我特别提倡老师要听自己的课。经常有年轻老师跟我说：华校长，昨天我听了自己的课真有收获。当你听自己的课，一段时间后没感觉了，听不出什么问题了，那就说明自己的水平不够了。

我特别喜欢歌德的诗句：“痛苦、欢乐、失败、成功，我都不问;男儿的事业原本要昼夜不停。”其实，我们读书是读别人的文字，想自己的问题。看那些教育杂志、教育专著的时候，就想到自己当时课堂的处理是怎样的。有了一些感受，觉得不吐不快，就要把它写出来。你想成长得好，必须要写，通过写促进读，通过写促进想，通过写促进做。写文章要写自己怎么做的、怎么想的，不要去复制、粘贴，那样的文章别人不喜欢看。

恩泽之二：相聚是一种缘分

在球场上，我尊重教练，尊重伙伴，尊重对手，尊重裁判，尊重观众;在工作中，我尊重领导，尊重同事，尊重一切与自己有关和无关的人。亚里士多德说：“对上级谦恭是本分，对平辈谦逊是和善，对下级谦逊是高贵，对所有人谦逊是安全。”在球场上要打好每一个球，在教育上要尊重每一个人，教育好每一个学生。

记得当年在海安实验小学我接了一个六年级。我教了一个多月，班上有个孩子，都没好好看我一眼。这让我很受“刺激”，后来我就特别留意他。这个孩子长得有点丑：个子不高，腰是弓着的;眼睛不大，眉毛是耷拉的;嘴唇豁开了;头发不长，还缠在一起。我注意观察他之后就想到了一个人——加西莫多。当时我想到加西莫多的时候，心里挺高兴，为什么？因为加西莫多就是人长得丑，但心灵很美的一个人。这时，我心里面已经开始接受这个孩子了。我先了解到，他最头疼的是做作业，最喜欢的是饲养小动物——打开他的文具盒，里面就有小爬虫。有一次上英语课，他居然从怀里掏出一条活的蛇。顿时，女同学尖叫，男同学起哄，课就没法上。然后我去家访。他开心地告诉我：“我饲养的兔子会自己去小便的。”我还从他爸爸妈妈口中得知，因为他成绩太差没法上初中，家里已经帮他买了个店面，准备让他去做生意了。我该怎么帮他呢？

星期天我在家里看书，突然看到了“相似效应”。哦，太好了！

星期一，一下课，这孩子就到教室外面挖虫子去了。我走过去问他：“你在干什么呢？”他不理我。我一想，对呀，你不看看人家干什么嘛。过了几秒钟，我又问：“需要我帮你吗？”他还是没理我。大概是因为长得很丑，所以心理闭锁，不愿意跟人打交道。又过了几秒钟，我说：“你注意看我的鼻孔，下面有一个跟你长得一样的地方。”当我这么一说的时候，他抬头了，一看我的鼻孔下面有一块疤，眼睛亮了。我告诉他，我是走路的时候摔下来磕破的。他说他也是。他是先天的兔唇，并且很厉害——我在找跟他相同的地方。然后，我拿出藏在背后的一本书，说：“我觉得你像达尔文，我这里有一本《达尔文传》，想看吗？想看的话，我就借给你吧。”一个星期之后，他爸爸给我打来电话，说：“华老师，太感谢您了，我儿子现在回来就看书，看《达尔文传》。”这个孩子的思维很特别，他做题时不少解法都很特殊。这些“特殊”成就了我，锻炼了我的“火眼金睛”，让我能从特殊中看出优异。有一天上课的时候，他用了一个特别好的解题方法，当他说完之后，我就立刻问他是怎么想的。后来，我把他这个特别好的解题方法整理出来发表在《小学生数学报》上，这孩子就更开心了。

最后毕业考试的时候，这个孩子的数学考了96分。他爸爸说我是他儿子的“再生父母”。

这方面的故事我还有很多。我曾经在《人民教育》发过一篇文章《尊重从长相开始》，讲的就是：不漂亮的，我们也要多看几眼。人都是希望得到别人的尊重的，我们要尊重学生人格，首先要尊重的就是学生的长相。

我接的每一个班，学生都会由衷地说“华老师最公正”。其实我不公正，我更愿意看那些一看就知道家里经济条件不好的学生，看那些长得丑的学生。《传奇》这首歌听过吗？为什么会有传奇？就因为“多看了一眼”。

恩泽之三：带头鼓掌

球场上，当同伴打出一個精彩的球，我会带头鼓掌;当对手打出一个精彩的球，我会冲他眨眨眼，表示赞赏。其实，人都是渴望被欣赏的，学生更需要从老师对他的评价中去找到自己的价值。我觉得，教师的欣赏可以激发学生的灵感和创造力。

大家都知道第斯多惠的这句话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”真的，有时候我们不要把传授的本领看得太重，更重要的是去激励、唤醒和鼓舞。唤醒，就是要把学生的潜能发挥出来。我有一个学生，四、五年级时数学很少超过60分，六年级开始我教他们班数学，毕业考试的时候他数学考了100分。

学生的潜能太大了，你激发、唤醒起来就好。一次，上《小数、分数、百分数互化》一课（这是一节复习课），我要求学生把0.2等小数化成百分数。一个学生说是“20%”。我就让她说一说想的过程。真的，数学教学可以不在乎答案的对和错，关键是怎么思考的。当时这个学生说，0.2等于2 10，它的十分之——话才出口，同学们嘘声一片，意思是怎么扯到那里去了。但她继续说0.2等于2 10，等于1 5。我也想：这扯到哪儿去了。但我还是耐着性子让她说。然后她说：分子分母同乘20，等于20%。哇，原来她的20%是这么来的，而不是把小数点往右移动两位。她说完，我立即表扬她：“你真是太棒了，真了不起！”我为什么这么说？你看，她先运用小数的意义把小数化成了分数，再根据分数的基本性质约分，最后又一次综合运用分数的基本性质，把分数化成了百分数。我自己都没想到这样的题目能把小数、分数、百分数这三个知识点给串起来，而她帮我完成了这个任务。我对她说：“太感谢了，我要向你学习！”整个一节课，就是受这个环节的影响，她的眼睛里含着泪花。

所以说，教师的欣赏、夸奖、鼓励对一个学生是多么重要。我借班上课，叫的第一个学生，基本上是看上去“不灵光”的学生。我提倡的“化错教育”，是怎么“化错”的？用一句话来说，“化错”不是看到错误中的错误，而是发现错误中的正确。所以，当那位学生回答之后，我看到的是她的对。给她掌声是鼓励，鼓励的是她一个吗？不是，受感染的是全班。所以，这是上课的一个小技巧。这样上课，教师一下子就可以把学生的情绪给调动起来。教师的欣赏、夸奖、鼓励，会给学生本人和他的同学带来莫大的快乐，带来巨大的信心，能使课堂教学脱去僵硬的外衣，露出生机。只有师生全身心地投入，彼此敞亮;只有教师尊重学生、欣赏学生，致力于探索、创造充满生命力的课堂教学，师生才不只是在教和学，才是在感受生命的涌动和成长。也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

恩泽之四：成长需要嘘声

篮球场上，有掌声，也有嘘声。掌声，让我尽情地发挥;嘘声，促使我更快地改进。二十多年的篮球生活，让我学会了接受掌声和接纳批评。

这是四年级试卷上的一道题：3点钟时，钟面上的时针和分针夹角是度，再过1小时，时针和分针成角。这是一道巧妙渗透了极限思想的好题目：只要比90°大一点点，就是钝角。讲评的时候，我跟学生说：“下一次我再出题的时候，我会把‘再过1小时改成‘再过1分钟，你会解答吗？”学生争论着，认为过了一会应该还是钝角。这个答案正中我下怀。下了课，我在批改作业，两个学生走到我跟前说：“老师，今天你讲错了。”其中一个学生强调了一句：“华老师，我们算过了，你讲错了。”我问他：“怎么了？”他说：“分针比时针走得快。”我恍然大悟，原来真的是我错了，我忘了分针也在走。我表扬他说：“太好了！非常感谢！请不要告诉其他同学！”第二天上课，我就问这个问题：“再过1分钟，是什么角？”学生异口同声：“钝角。”看来我评讲的效果挺好。然后，我把那两个学生的事讲给全班学生听。然后，我说了一句话：吾爱吾师，吾更爱真理。我还奖励了这两个学生，称他们是“一题之师”。古人有“一字之师”的说法，那么在这道题上，这两个学生就是我的老师。理想的教学，就应该是对话式的，师生互相请教，双方互为先生和学生，共同成长。

恩泽之五：接球也传球

篮球场上，如果你只是在接球而不传球，那球是打不下去的。教育也是如此。我是会经常布置语文作业的数学老师。我觉得，能帮助我的同事获得成功，我也成功了。所以我每带一个班，一个月左右，我的搭档就会跟我说：华老师，学生都被你吸引过去了。学生都知道华老师绝不是让他们数学学好了就好。“走自己的路，让别人去说吧。”这是但丁说的。我们不能“走自己的路，让别人无路可走”，也不能“走自己的路，让别人跟着自己走”，你能保证自己的路就是对的吗？别人一定要走你走过的路吗？我觉得，应该是“走自己的路，让别人走得更好”。我走的路可能不好，但会给你启发，给你帮助，让你走得更好。

恩泽之六：当哨声总是为我而鸣

篮球场上最闹心的是什么，偏心的裁判。我们在工作中又何曾没有遇到过这样的“裁判”？举几个例子，我觉得很有借鉴作用。因为中师这个学历太不够了，所以工作后我参加了专科自学考试，一共十门课我都很顺利地通过了。这时，我就听到有人说，华应龙一门心思拿学历。这提醒我，一定要把工作做好，别把班级学生给落下。如果落下了，这句话就成真了，你真的是只顾拿学历了。

再说写文章。我刚开始不会写文章。记得读中师的三年，作文只被老师表扬过一次，说我写老母鸡回窝的细节写得挺好。后来慢慢地写顺了，文章一篇一篇接着发表。这时，有人说我上班都在寫文章。请问：教师上班的时候能写文章吗？但是有这样的声音呢，倒提醒我上班的时候千万不动，你拿了笔就给别人口实。

还有讲学的事。一次出差，在首都机场碰到一个熟人，他问我：“华老师，您一年要讲多少场？”我避而不答。可是他锲而不舍，一而再再而三地问：“华老师，20场有没有？”我就随口说：“200场。”其实我是开玩笑的。一个月之后，李烈校长来问我：“小华，有人说你一年在外面讲200场课。”我真的很惊讶，这是经过了一个什么样的路径？！居然“这样”传到校长耳朵里了。几秒钟之后我笑了，我说这个人没数感。李烈校长也特别智慧，她说：“一年一共才52个星期，一年200场，那每个星期得讲多少场？”不过，这提醒我，一定要把本职工作做得更好。

你看，那些偏心的“裁判”是不是能成就我们？境由心造，偏心的“裁判”是最好的调理师，是在牺牲他的人格来锻炼你！新到一片球场，别人不把你当回事的时候，你要自己把自己当回事;当周围的人众星捧月般地，特把你当回事的时候，你可千万别把自己当回事。

恩泽之七：激情四溢

打篮球需要球技，更需要激情。球场上，不管是进攻者还是防守者，都是充满了张力，充满了激情。教育也是如此。所以，我总会深入地挖掘教材，也常常会有好点子。所以，当我进了教室，总是神采飞扬。经常听到人说，华老师课上跟课后完全不一样。这是因为，你不可能一直兴奋，要把兴奋给学生，留给课堂。我真的想像飞人乔丹那样，带给学生一个梦幻和神话的世界。没有激情，就不会有“震撼”;没有激情，就不会有共鸣;没有激情，就不会有动力;没有激情，就不会有创新;没有激情，就不会有魅力。激情跟成就，是不是成正比？

恩泽之八：球小乾坤大

流水没有阻挡，就不会激起美丽的水花;打球没有对手，就无法体验淋漓的酣畅。在教学工作中，我从不惧怕遇到困难，不怕遇到棘手的淘气包，我把这些

当作提高自己教育教学能力的难得际遇。我也把这种信念传达给周围的年轻教师。碰到困难，就想它是来成全你的;碰到淘气包，就找与其“长相相似”的地方。如此，是不是感觉心理距离就近了？

篮球场上，不是所有得分的投篮都是好球，也不是所有没得分的投篮都是坏球。我们也应该如此来看待学生的学习。学生正确的作业可能只是模仿，但错误的作业却可能是创新。篮球场上，机会靠自己创造和捕捉。乔丹说，主动和不主动相差30倍。这个30倍怎么来的，我不知道，但我是相信的。教师的发展，主动和不主动也真的相差30倍。当年在如皋师范的时候，我的老师常说“只要有1%的希望，就100%地去努力”，这句话对我影响非常大。

打篮球要这样，工作也要这样。孔子说：君子病无能焉，不病人之不己知也。不要害怕自己没有能力。篮球场上，要凭真功夫说话。教育工作也是这样，你必须上出好课，必须写出好文章，必须把学生带好。特别是对于“后进生”，你关注他、研究他、帮助他，那不仅是你成就了他，他也成就了你。

28年的篮球生涯，丰富了我的生活和记忆，给了我一副强壮的体魄，给了我一种拼搏的精神，养成了我团队合作的习惯，滋润、孕育了我平和的心态。

（华应龙，北京第二实验小学。特级教师，正高级教师，“苏派”名师。首批“首都基础教育名家”，“化错教育”创始人。北京教育学院、首都师范大学、北京师范大学、教育部小学校长培训中心兼职教授。从教30多年来，致力于探索“化错教育”，荣获北京市政府教学成果一等奖、首届全国教育改革创新奖、首届“明远教育奖”。“华应龙名师工作室”闻名遐迩。中央电视台、北京电视台、《人民日报》《光明日报》《北京日报》《中国教育报》《人民教育》《北京教育》等20多家媒体多次报道。著有《我就是数学》《我不只是数学》《华应龙和化错教学》等。）