“三心”助推导学启思

范钦松

学思课堂围绕让学生自主灵动发展的核心，让学生成为课堂的主人，通过问题伴学、精讲慧学、学思相融的過程，引导学生真学乐思、导学启思。导学启思的关键在于导学有效，启思有法，让学生会学习、会思考。孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。在道德与法治教学中如何导学启思，如何提高学生的学习能力与思想觉悟，是道德与法治教学的根本所在。

一、精心预设，为导学启思领航

古人云：凡事预则立，不预则废。教师要研究教材并全方位了解学生，对教学资源进行有效开发，为导学启思打好基础。教材是课程标准的表现，是学生知识、能力、情感形成的主要载体，也是学生学习的重要资源。

例如，在学习“公民基本义务”时，学生对义务的概念是模糊的，对应尽的基本义务也是不清晰的，对如何自觉履行义务更不清楚。因此，教师在课前对学生情况要进行详细了解。既要考虑学生掌握基本概念的途径，也要思考提升学生能力的方法;既要考虑学生思想认识的提升，也要考虑学生可能产生的模糊认识。导学启思本身是在教学中引导学生进行主动学习。因此，教师在拟定教学方案时，一要对教学资源进行开发、选择，二要引导学生通过不同方式查找资料，优化设计。如在教学“坚持改革开放”时，教师可以以课件或者短视频的形式展现改革开放成果，让学生了解改革开放促进了中国经济的腾飞，也可以发动学生通过走访、调查、参观等形式切身体会改革开放促进了中国经济的发展。有效的教学资源为学生的操作提供了空间，使学生的感情丰富多彩。

二、耐心引导，为导学启思增力

不同学生的学习能力存在差异，对知识的掌握也不可能同步，出现参差不齐的现象是正常的。不仅如此，有时还会出现极大落差，极大地考验教师的教学心态。为此，作为教师，切不可急躁。急躁的心理既不利于学生知识的掌握，也不利于学生健康心理品质的培养，有时还会挫伤学生学习的积极性。同时，也不能对学生采取放任自流的做法。否则，既不利于学生整体学习能力的提高，也是对学生、对社会不负责任的表现。面对教学中出现的学生学习能力不足、学习成绩不理想的现象，教师一定要耐心引导，静待花开。另外，要在学生中形成比学赶帮、互学共进的氛围，培养和提高学生的学习能力。

学生在学习上出现问题，原因是多方面的。学生，尤其是初中生，他们处于成长的特殊时期，对于一些影响自身荣誉、形象的事极为敏感。这就需要教师耐心做工作，有时一句安慰、一句鼓励带给学生的也许是无穷的前进动力。

三、真心评价，为导学启思激趣

在课堂教学中怎样才能更好地体现导学启思？师生双方在融洽的氛围中享受教的艺术、学的乐趣，教师善于捕捉课堂亮点，给予学生真心评价是很重要的一环。

第一，评价要有即时性。教师要有一双慧眼，善于发现学生的不足和优点，对学生的学习情况进行恰如其分的评价。如，发现学生作业有进步给一个“good”、发现有问题写下“加油”，考试成绩优秀奖励一个“大拇指”、考试成绩不理想写一句善意提醒等。虽然是短短一句话、简单一个动作，却能及时指出学生的问题，为学生指引前进的方向。

第二，评价要重过程性评价。在教学中教师要关注每个学生的学习情况，运用激励法，对学生的学习态度、行为、成果等进行适时评价，有效激发学生学习的信心及热情，拓展学生的思维，融洽师生之间、同学之间的感情。

第三，评价要关注发展。要运用发展的眼光看待每一位学生，坚持鼓励、宽容、原谅的原则，让学生可以在良好的环境中自信健康成长。

第四，评价要尊重差异。学生个体发展有比较强的不平衡性、独特性，教师要给每个学生正确、积极的评价，让学生对自己有更好的了解，并树立学习的信心。

精心为了忙而不乱，耐心应该急而不躁，真心赢得信任。“三心”齐心，为学生学习、成长撑起一片蓝天，为道德与法治课堂生态带来生机与活力。