加强高中化学教学 提高学生核心素养

杨斌元

摘 要：随着我国新课改的逐步深入，基础教育理念也在不断更新与发展，而培养学生核心素养是最根本的教育理念。在高中化学教学中，教师要积极践行核心素养教育理念，不断提升对高中化学核心素养的理解与认知，并将其落实到化学学科的教学实践中，使其具体化、细节化，从而提升学生的化学学科核心素养。

关键词：高中化学;核心素养;终身发展;教学实践

中图分类号：G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0094-02

从“双基教学”到“三维教学”，再到《普通高中化学课程标准（2017年版）》，我国新课改逐步深入，基础教育理念也在不断更新与发展，而培养学生核心素养是最根本的教育理念，即培养学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中化学教学中，教师要积极践行核心素养教育理念，不断提升对高中化学核心素养的理解与认知，并将其落实到化学学科的教学实践中，使其具体化、细节化，从而提升学生化学学科核心素养。

一、核心素养的研究过程

自2001年开始，我国开启了基础教育领域改革，将三维教学目标落实到教材、课堂教学中，即知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。经过多年发展，目前，三维教学目标已经得到很好的贯彻、执行。2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”2016年，《中国学生发展核心素养》正式发布，其以培养“综合发展的人”为基本点，以文化基础、自主发展以及社会参与为基本内涵，让学生逐步形成人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六方面素养。

二、高中化学核心素养的认知属性

高中化学核心素养是学生在解决与化学相关问题或化学认知活动过程中表现的关键素养，其反映学生站在化学视角认知客观事物的能力，同时具有指向认知结果的结果属性和指向认知过程的过程属性。

1.高中化学核心素养的结果属性

学生通过高中化学课程学习以及在化学方面进行的相关自主学习，逐步建立起具有化学学科特征的知识结构，逐步形成具有化学学科特征的思维方式以及品质，这就是高中化学学科核心素养的结果属性的体现。

2.高中化学核心素养的过程属性

学生通过高中化学课程的学习，逐步建构化学知识结构以及解决相关化学问题的思维、方法，而综合运用化学思维、化学方法与探究技能解决相关化学问题的过程就是化学核心素养的认知属性。其强调学生在面对具体情境及与化学相关的事实时，能通过自身的观察与分析，提出问题、开展探究并得出结论，能根据物质的结构预测物质的性质及其可能发生的化学变化，能应用动态平衡等思想观察、分析化学反应，能透过某些现象分析其化学本质，在应用化学原理、化学技术时能自觉考虑化学过程对自然带来的可能影响，并贯彻可持续发展思想，坚持“绿色化学”观念。

三、高中化学核心素养具体内容

1.宏观辨识与微观探析

宏观辨识与微观探析是高中化学学科核心素养的基础，其要求学生通过高中化学课程的相关学习，能够观察、辨识自然界或生活中的物质产生、状态改变以及能量变化等宏观现象，能运用规定的相关化学符号以及文字正确地进行表述，此所谓“宏观辨识”。但是人类对于知识、对于未知的探索并没有止步于此，化学是一门建立在原子、分子水平上的基础学科，并在此基础上研究分析物质的一系列性质、结构组成以及化学反应应用等，所以高中化学学科核心素养不仅有对物质表象的认知，还包括“微观探析”的内容，由宏及微，透过宏观现象来探析微观本质，再由微入宏，通过微观本质折射宏观表现，即通过宏微结合的方法来观察身边的世界。

2.变化观念与平衡思想

学生对物质变化进行探寻时，一般从两个角度展开，一个是从宏微结合的视角去观察分析，另一个则是从变化与平衡的视角去分析，这也是高中化学的第二个素养——变化观念与平衡思想。通过相关课程的学习，学生逐步认识了解化学反应的规律，了解化学反应中物质转换以及能量转换的平衡以及相关机理，认识到化学变化是有限度的，是可以调控的，即从宏微结合、动态守恒的综合视角观察分析化学变化。

3.证据推理与模型认知

化学学科作为自然科学领域的重要分支，其对科学论证的重视程度不言而喻，科学结论必须经过反复的论证进行证实或证伪。该素养下的证据推理即要求学生通过课程学习以及相关的实验或实践，对相关证据或论据进行收集分析，逐步推导出相应结论，建立起证据与结论之间的逻辑关系。众所周知，化学研究中的物质都是由分子、原子构成的，它们大都具有多样性、重复性以及规律性的特点，因此，经过大量的验证总结后，学生可以通过抽象、化簡的方法构建出一些物质的结构模型，从而可以更形象、更深入地理解化学的基本规律。这就是高中化学的模型认知素养内容。

4.科学探究与创新意识

此素养是从实验或实践的角度鼓励、促进学生参与科学探究、创新。探究化学问题，可基于所探究的问题进行假设或猜想，对相关的论点、论据进行科学合理解释，让学生在获取知识的同时理解科学探究的思想与精神，此谓科学探究。科学探究有八个探究要素，即发现问题、猜想假设、探究计划、开展实验、归纳证据、得出结论、评价反思、交流讨论。创新意识是指学生在化学课程的学习或探究过程中，敢于质疑，勇于提问，能对一些“异常”情况提出创新性看法。

5.科学精神与社会责任

科学精神即要求学生具备实事求是、终身学习的严谨科学态度，崇尚真理，可以运用所学的化学知识分析评判相关的化学过程对自然、生活的影响。社会责任则是让学生形成可持续发展的健康理念，对一些化学现象有本质的认识，能运用化学知识解读相关社会热点，体现化学学科的价值。

四、 加強高中化学教学提高学生核心素养策略

1.创设情境，体会科学精神与社会责任

在高中化学教学中，教师可以有意识地创设一些教学情境，在其中融入社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化等内容，以引领学生的价值取向，突出科学精神与社会责任。

案例分析：（创设“铝单质的性质”教学情境）

通过展示生活中一些铝制品的图片，拉近知识与学生之间的距离，再通过介绍我国铝制餐具的兴衰，阐述铝制餐具不适合长时间存储酸碱类食物的原理，引出铝相关物理及化学性质的教学内容。

2.聚焦核心知识，领悟学科本质与思想方法

近几年的高考化学试题主要围绕物质结构、元素周期表、氧化还原、电解、能量变化、离子反应以及化学平衡等基础知识或核心知识展开，这也是高中化学的重点教学内容。因此，教师在教学过程中，可帮助学生从不同维度构建知识结构体系，依据实验、物质模型等助力学生理解相关知识，让学生逐渐掌握从宏微结合、动态平衡的角度分析、解决问题的思想与技巧。

3.开展探究活动，强化科学探究与创新意识

教师通过开展化学实验等多种形式的实践探究活动，能让学生亲手操作，亲身体验科研探究过程，从而激发学生对化学学习的兴趣与爱好，逐步改善学生的学习方式、思维方法，培养学生的科学探究精神，提升学生的实践能力。化学实验涉及多方面知识，包括仪器的使用方法、实验原理、仪器的连接以及实际操作等，还包括对实验室安全常识的了解。学生只有通过多次实验，反复参与，才能真正领悟科学探究的真谛。

参考文献：

[1]张皓.化学学科核心素养视域下复杂问题的设计研究[D].曲阜师范大学，2020.

[2]钟润泽.核心素养视域下高中化学微课程设计的理论与实践[D].湖南理工学院，2020.

[3]王彤彤.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究与应用[D].鞍山师范学院，2020.

[4]王娟.核心素养视域下高中化学课堂教学评价指标体系的构建[D].内蒙古师范大学，2020.

[5]林春蓉.高中生化学核心素养的培养策略探究[J].成才之路，2020（16）.

Abstract： With the gradual deepening of the new curriculum reform in China， the concept of basic education is constantly updated and developed， and cultivating students' core competence is the most fundamental education concept. In senior middle school chemistry teaching， teachers should actively practice the concept of core competence education， constantly improve the understanding and cognition of senior middle school chemistry core competence， and implement it into the teaching practice of chemistry， so as to make it concrete and detailed， and improve students' chemistry core competence.

Key words： senior middle school chemistry; core competence; lifelong development; teaching practice