将新时代劳动教育渗透于《认识社会与价值选择》教学过程之中

陈知初

[摘   要]习近平总书记一直尊重劳动、关心劳动者、强调劳动教育。在教学《认识社会与价值选择》的过程中，可以通过 “结合教学内容，渗透劳动教育”“ 运用多种方式，强化劳动教育”“开展社会实践，深化劳动教育”等环节来渗透劳动教育。

[关键词]劳动教育;认识社会;价值选择;高中政治

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）10-0047-02

党的十八大以来，习近平总书记提出了一系列关于劳动教育的重要思想，他强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、勞动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。为贯彻总书记关于劳动教育的重要思想，思想政治课教师必须坚持理论联系实际，结合课本知识和相关教学活动，有针对性地开展劳动教育。高中政治必修4第四单元《认识社会与价值选择》中包含较多与劳动教育相关的内容，我们可以通过以下几个环节，将新时代劳动教育渗透于《认识社会与价值选择》的教学过程中。

一、结合教学内容，渗透劳动教育

《认识社会与价值选择》是生活与哲学教材中的一个重要单元，主要介绍马克思历史唯物主义的基本观点，其中包含马克思主义关于劳动的基本观点。结合教学内容渗透劳动教育，有助于提高学生对劳动重要性和必要性的认识，使他们形成正确的劳动观念。

1.劳动创造了人和人类社会。人类不是从来就有的，而是由古猿发展而来的一个特殊的生物种群。劳动是社会历史的起点，劳动创造了人，推动了人类社会的产生和发展。

2.人们认识的产生、发展和检验都离不开实践。社会生活在本质上是实践的。马克思主义的实践观点是打开社会历史奥秘的钥匙。人类最基本的实践活动（生产活动）对人类社会的存在和发展起决定性作用。

3.社会存在与社会意识辩证关系原理要求我们坚持一切从实际出发、实事求是，重视社会意识的作用，树立正确的社会意识。加强劳动教育是一种符合我国国情的社会意识，树立这一社会意识，有利于全面贯彻党的教育方针、促进学生的全面发展。

4.价值观具有重要的导向作用。运用这一原理引导学生自觉遵循社会发展的客观规律和自觉地站在最广大人民的立场上做出正确的价值判断和价值选择，从而形成良好的劳动意识和劳动习惯。

5.人生的价值有多种实现途径，无论哪种途径，都离不开劳动。加强劳动教育，鼓励人们通过自己的合法劳动、诚实劳动创造更多的社会财富，为社会做贡献，有利于他们人生价值的创造和实现。

二、 运用多种方式，强化劳动教育

在《认识社会与价值选择》教学中强化劳动教育，可从以下途径着手：

1.开设专题讲座，加深学生对劳动、劳动教育的认识和理解。讲座内容可以包括以下几个方面：（1）中华民族自古就有崇尚劳动的优良传统和美德。对此可选取史书典籍中的相关素材加以说明。（2）中国共产党历来十分重视劳动教育。对此可引用毛泽东、周恩来、邓小平、胡耀邦、胡锦涛等同志关于劳动、劳动教育的基本观点进行说明。（3）习近平新时代中国特色社会主义思想中有关劳动教育的内容。通过学习，引导学生树立正确的劳动观念、弘扬劳模精神、构建和谐劳动关系，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（4）把握中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的精神实质。让学生明确什么是劳动教育，并对加强劳动教育的总体思路、指导思想、基本原则等有一个清楚的认识和把握。

2.运用音乐导入新课，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。如在《价值的创造与实现》教学中可通过播放音乐视频《劳动托起中国梦》导入新课。歌词“中国梦、幸福梦、富强梦，实现梦想靠劳动”“中国梦、你的梦、我的梦，共同筑起中国梦”“汗水洒田野，飞船遨苍穹，高桥通天堑，深海潜蛟龙。那里有我们勤劳的身影，那里有我们创新的劳动”“中华五千年，崇尚是劳动，双手创奇迹，灯火万家红。我们要弘扬民族的传统，携手去创造明天的光荣”及其相应影像给予了学生潜移默化的影响，使学生认识到劳动的重大意义并产生了劳动光荣、伟大、崇高的情感体验。

3.设置问题情境，实施议题教学，加强教学的针对性和实效性。如在《价值的创造与实现》的教学中，可设计以下主题、情境和议题。（1）主题：在劳动和奉献中创造价值。（2）情境：马克思说，如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、伟大的哲人、卓越的诗人，然而他永远不能成为完美的、真正伟大的人物。爱迪生说，我这一生行将结束，我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，并以此为人类造福。在这短暂的一生中，我不知道还有什么比这更好的了。毛泽东说，白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。（3）议题：为什么说劳动是光荣的、美好的？谈谈劳动在人的价值实现过程中的作用。通过教学，进一步强化了学生对劳动重要性和必要性的认识。

4.通过练习，深化学生对劳动的感悟和对劳动人民的情感。在学习的过程中，师生以自己的亲身经历为素材，编制了这样一道习题：

2018年4 月 ，长沙铁路第一中学高一年级的学生来到宁乡湘都生态农业园，进行了为期一周的学农研学活动。研学活动结束后，谢同学说，学农，让我懂得了一蔬一饭的来之不易，也切身感受到了“乡村振兴”的意义。宋同学说，学农，让我们学到了在课本上学不到的东西。如果说军训是磨炼一个人的意志，那么学农，则是磨炼一个集体的意志。

2019年4月，我校又组织这些学生到湖南省回龙湖有机农业示范基地进行为期一周的社会实践活动，所有学生都感受到了“粒粒皆辛苦”的真谛，也获得了劳动带来的快乐和收获。

结合上述材料，运用《认识社会与价值选择》的知识谈谈开展社会实践活动、加强劳动教育的原因。（参考答案略）

5.在教学完教材中的基本内容后，让学生对教学内容进行总结并谈学习收获和感悟。课后，让学生撰写与劳动、劳动教育有关的政治小论文，并参加省市竞赛活动。

三、开展社会实践，深化劳动教育

开展社会实践，是深化新时代劳动教育的一种重要方式和途径。北京市门头沟区的做法值得全國广大中小学校学习和借鉴。该区的学校强调充分利用社会大课堂资源开展劳动教育，如利用社会大课堂活动经费，组织学生走进国家博物馆、首都博物馆、中国农业博物馆等教育场馆了解农业生产、农具使用等农业基本知识;组织学生走进蔬菜水果种植基地、畜牧养殖基地、城市绿化生态庄园等地感受现代农业的魅力;组织学生走进农业生产基地、工厂车间、制造基地、商业企业等，了解产品的生产、流通等环节。中小学校利用社会大课堂资源，安排一定时间让学生开展社会实践，有利于提升教师运用社会教育资源开展教育教学的能力和组织策划学生实践活动的能力。

为了贯彻落实习近平总书记关于劳动教育的重要讲话精神，我校大力开展社会实践，加强劳动教育。首先，开展学农基地劳动活动。我校将湖南省回龙湖有机农业示范基地开辟为学校学农基地，定期组织学生前往该基地开展社会实践。其次，开展科技研学活动。组织学生前往株洲动力谷、比亚迪公司、三一重工、中国南车等企业，通过参观、讨论、调查和实践等方式，使学生感受科技魅力，激发科研兴趣，增长科技知识，提高科技素养，培养探索意识、创新思维和合作探究能力。再次，开展社区（农村）“志愿服务”活动。如每年春运期间，组织青年志愿者到长沙火车站开展“青春志愿行，温暖回家路”的春运志愿活动。活动内容包括：“引导咨询，重点帮扶”“文明礼让，排队购票”“购票取票，操作咨询”……最后，开展校内劳动和主题文化活动。如开展“天天扫”活动，组织学生每天对公共区域进行卫生大扫除，课前课后还要打扫教室卫生。另外，每天组织部分学生到学校食堂开展“帮厨”活动。再如，2020年5月，组织高一年级全体学生开展了以“美好生活，劳动创造”为主题的实践活动和征文比赛。要求学生“五一”假期在家积极参加家务劳动，每天至少单独完成一项家务劳动，并拍摄照片，填写活动记录表，由家长签字;要求紧扣“美好生活，劳动创造”主题，结合自身的劳动体验，对家人的辛苦劳动进行采访或者对社会上一些先进劳动者的事迹进行学习，题目自拟，撰写一篇800～1000 字的文章。学生撰写了《劳动创造幸福》《外公的锄头》《劳动在我们的血液中流淌》《箬叶飘飘粽儿香》等高质量的文章。通过社会实践，学生深化了对劳动和劳动人民的认识和理解。

新时代开展劳动教育，有利于全面贯彻党的教育方针，培育能够担当民族复兴大任的时代新人。思想政治教师要不忘初心、牢记使命，运用多种方式，通过多种渠道，深入开展新时代劳动教育，促进学生德智体美劳全面发展。

（责任编辑    袁   妮）