网络学习空间对教师终身学习的影响研究

刘永寿

摘 要：网络学习空间为教师终身学习提供了便利条件，是教师进行终身学习的一个重要平台。文章探讨网络学习空间对教师终身学习的影响。网络学习空间是教师终身学习能力的孵化站，是教师个体知识汇集的中转站，网络学习空间能够促使知识个性化呈现，成为知识的播种机，同时网络学习空间也是教师知识优化与深度再加工的厂房。

关键词：网络学习空间;社群学习;终身学习;教师培训

中图分类号：G451.2;G650 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0042-02

随着各种媒体和教育技术的不断发展与融合，以课堂为中心的传统教学模式正在向以学习者为中心的新型教学模式发展。利用现代新媒体构建以接受者为中心的网络学习空间，成为新课程改革背景下的一种新型教学模式。教师个人网络空间既是一种自身充电的平台，也是教学资源共享的空间，不仅可以丰富教师的专业知识，也可以帮助教师更好地掌握现代教育技术。笔者自2015年开通网络空间以来，每天从不间断地参与网络空间建设和学习，本着“学习、共享、反思、提高”的理念设计网络学习空间。设计思路如下：第一步建立教学资源库，包括“教学设计”“文章学习”“试题资源库”三方面内容;第二步建立“经验交流群”，邀请有共同话题的教师针对课堂教学中存在的问题和教育管理问题进行交流探讨;第三步设立“集体备课组”，就教学质量和教学方法作进一步探讨;第四步，建立“线上教学班级群”和“家校联系群”，每天布置学习任务，并对学生的学习方法和重难点知识进行指导;第五步坚持“反思与随笔”的记录，撰写一些教育随笔和生活感悟;第六步参加网络研修活动，2015年以来笔者原创多篇教学论文和教学设计，记录教学中的闪光点和教学反思。

笔者以所学专业知识为基础，结合掌握的计算机技术，构建出符合个人网络学习空间知识汇聚与经验交流的模式。下面从几个方面探讨网络学习空间对教师终身学习的影响。

一、网络学习空间是教师终身学习能力的孵化站

所谓终身学习能力，是指个体通过学习和训练而具有的持续一生的从周围环境中获取知识的能力。在教师职业发展到一定阶段，无论是教学模式还是自修模式都要进行优化，而通过网络空间进行学习已成为一种有效方式。当前，网络学习空间已经成为教师专业成长的助推器，为教师丰富专业知识、更新教育技术提供了很好的平台，尤其是为教学资源较少的农村学校教师的专业成长提供了优越的条件。但一些学校仍然遵循传统的教育理念，不重视培养教师的终身学习理念，这不利于教师终身学习能力的提高，需要学校管理者加以解决。

二、网络学习空间是教师个体知识汇集的中转站

网络学习空间是教师个体知识汇集的中转站，网络学习空间的兴起符合大部分有精神追求和知识需求的教师的需要。初期的网络学习空间只是一个知识资源库，随着信息技术的不断发展，网络学习空间仅仅作为一个教学储备库是不符合理想化目标的。俗话说“他山之石，可以攻玉”，单纯的闭门造车只会落后于时代的步伐。教师个体与社群团体之间的知识交流与共享，不是简单的一加一等于二。独行走得快，合作行得远，网络学习空间是一个知识共享与交流的平台，能让教师在教科研知识的积累上缩短摸索和探究的过程。每一个网络学习空间的创建者都是社群的一员，他们之间的交流不仅为自己，也为别人搭建了教科研交流共享平台，为汲取他人营养、惠及他人提供了保障。分布于各地的教师将积累的零碎知识进行归纳与整理，并在网络空间汇集共享，能够形成一个教科研交流共享能量圈。正如小河有水大河满，只要人人都无私地奉献一点力量，将自己在日常教学科研工作中积累的教学经验或总结的高效的教学方法共享到网络学习空间之中，就能形成一个共享网络空间。大家借助网络学习空间这一平台进行有针对性的交流和研讨，而交流和研讨之后形成的共识，一方面会被吸收到教师个体的知识储备系统中，通过自我消化功能将其纳入已有的认知结构，成为个体知识循环再生的持续动力，另一方面共享的经验和技能又可以通过网络学习空间转化为网络学习空间体系的一部分，成为网络学习空间的新能源。但这样的交流形式有时也存在单向的知识分享多，双向的知识共享少，缺乏信任度，真正的教学经验和先进的管理办法不愿进行深层交流等问题。例如，有一次，在教育技术信息化技能竞赛中，笔者遇到论文上传的困难，向一位参赛者请求帮助，回复是“论文传过来，我代替上传”，问到上传的方法时却沉默。交流应当是双向的，少数教师只知索取，不愿奉献，这与网络学习空间的建立初衷是相违背的，不能充分体现网络学习空间的价值。

三、网络学习空间促使知识个性化呈现，成为知识的播种机

仅仅只是简单收集各类教学资源，自建题库知识点还不够，要想达到网络学习空间上传要求，还需要筛选优化，剔除其中一些糟粕和重复无效的内容，再转化为可以在网络学习空间共享与交流的形式。笔者通常采用以下三种形式。（1）可将某一学科的典型问题精心设计成主题，在协作组或备课组中以话题形式呈现，或以每周教研专题的形式呈现，并与同校同学科或其他区域同学科的教师进行研讨，在研讨过程中发现自己的不足和别人的优点。（2）可将自己编写或下载的教学资源进行认真研究之后再次修订，以新的面貌交流共享。（3）可建立自己的教学资源库。笔者把题库内容分为自拟题、历次考试典型真题两类。自拟题是笔者根据平时教学过程中收集整理的易犯错误或容易混淆的知识点而设计的，笔者将其加上解题分析分享在网络学习空间。笔者还积极收集历次考试中出现的易错题和高频题，根据自己的见解加上相应的注释分享在网络学习空间。根据各年级各科特点将其分类梳理归纳为课堂练习、随堂检测、单元测试、月考卷、期中考试试卷等几类，或根据资源需求情况归纳为中考书面表达题、阅读理解题、完形填空题、词汇等几类，以便师生随时随地下载学习。

四、网络学习空间是教师知识优化与深度再加工的厂房

对自己的备课过程和教学过程进行反思与总结是教师应该具有的基本素养，将反思后的内容及时记录在网络学习空间是成长为优秀教师的必备条件。每位教师都应是网络学习空间的组织者和设计者，学习空间要避免千篇一律，尽量做到百花齐放。每一位在网络学习空间研修的教师，都应对自己空间内的知识精心筛选，经由梳理内化、交流共享，将个体知识大众化、社会化，并对同行的网络空间也要给予足够尊重。要充分利用网络学习空间所提供的丰富资源，重视对同行网络空间中的教学资源的学习，然后与自己网络空间中的教学资源进行对比并优化组合，根据自己的教学需要进行分类、归纳、总结，努力使网络空间内容达到最优化，完成知识储备的系统化与网络化。

五、结语

学无止境，随着教育技术的更新和平台的发展，教师需要学习的知识技能还有很多。要清楚地认识到，教科研知识的积累与创新不是一件简单的事情，需要有兴趣的教师深入研究，明确网络学习空间的内在价值与教育作用。付出的是时间和精力，收获的是知识和幸福。教师要明确自己的网络研修目标，注重学习、共享、反思，逐步提高自己专业素养和现代教育技术水平，主动与他人合作，共建、共享网络学习空间资源。

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