名师工作室促进教师专业成长的研究与实践

摘 要：教师是职业学校做好教育教学工作的基本要素，职业学校要充分发挥名师工作室的作用，依靠专业带头人，发挥教学团队的力量，提升教师素质，促进教师专业发展。文章介绍“名师工作室促进青年教师专业发展的策略研究”课题的研究背景、取得的主要成果、主要解决的教学问题及方法，以及相关创新点。

关键词：名师工作室;教师素质;专业成长;教学团队

中图分类号：G451.2;G650 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0044-02

一、研究背景

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。职业学校承担着培养应用型人才的重任，教师是人才培养质量保障体系中的第一要素，因此加强教师队伍建设是学校工作的重中之重。教育部发布的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》明确提出，“建设教学团队，培养可持续发展的教学队伍”。可见，发挥教学团队的力量，是提升教师素质，促进教师专业发展的有效途径。

2013年，江阴中等专业学校成立了以江苏省特级教师、正高级讲师邵鹏飞为项目负责人的名师工作室，按照“围绕名师、凝练主题、组建团队、开展教研、开发资源、提炼成果、形成特色”的建设思路，以“示范引领促发展，以点带面共提升”为宗旨，以学校专业建设和教学改革为载体，注重“加强教研团队建设，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，完善实践先进教学理念的工作规范，使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台”。

二、取得的主要成果

名师工作室成立以来积极开展优秀教师团队建设，开展了“名师工作室促进教师专业成长”的课题研究，在探索人才培养模式以及相应教学团队教育理念、建设方法和管理机制等方面取得重要突破，在研究过程中逐渐实践并推广了相关研究成果，取得显著成效。名师工作室对教师的培养做到准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色，并对教师专业成长的目标、任务、理念、机制等问题开展了系统深入的研究，取得了比较突出的成果。（1）建设优秀教学团队，搭建教师专业成长平台。2013年工作室成立，同年被评为无锡市名师工作室，2017年获得江苏省职业教育名师工作室建设资格，2018年评为江阴市优秀劳模工作室，2019年评为江阴市示范性创新工作室。（2）以教师成长问题为导向，提出教师培养的总体思路。工作室成立以来，1人获省特级教师称号，2人评为正高级讲师，5人次职称级别有所提升，多人获得大市级名教师、大市级学科带头人等称号。（3）以专业建设与教学改革创新为核心，提升教师的教研能力。工作室成员在省级刊物上发表学术论文100余篇，主持或参与市级以上课题12项，在市级以上各类教学比赛获奖16人次。（4）以思想政治教育和团队文化为灵魂，培养教师的合作精神。工作室提出教师责任意识的范畴，即引领责任、合作责任、指导责任、示范责任，构建了协同化和集成化的团队发展机制。遵循“走出去，请进来”的指导思想，联合无锡、宜兴、泰州、昆山、南京、淮安等多地名师工作室，定期交流，互通有无，充分发挥引领辐射功能。（5）注重实践，推广成果。工作室以主要成员为核心力量，参与江苏省职业教育现代化专业群、江苏省职业教育品牌专业、无锡市职业教育现代化品牌专业、无锡市校企合作示范组合项目、无锡市产教融合实训基地等建设工作。

三、主要解决的教学问题及方法

1.主要解决的教学问题

（1）教师专业发展缺乏内在动力。教师的成长是内外因共同作用的结果，其中内因在教师成长过程中是最主要的因素。而现状是，一些教师缺乏成长动力，存在急功近利的现象，一旦职称晋升等愿望实现便无所追求，在专业发展上表现出停滞不前。（2）教师缺乏对自身职业生涯的规划。研究发现，一些教师对自身专业的追求存在偶然性、阶段性的问题，缺少明确的职业生涯目标，缺乏持之以恒的对职业目标的追求，因而教师的成长也呈现出无序的特征。为此，迫切需要一种力量，指导、引领教师的专业成长。

2.解决问题的方法

（1）目标引领。名师工作室成员在导师带领、指导下，对照自身条件，分析自身优势，找出自身差距，从教学、科研入手，制订切实可行的专业成长规划。同时，名师工作室导师对每一位成员的阶段性目标进行考核，以促进其目标的实现。（2）任务驱动。名师工作室以建设规划为总目标，结合教师个人成长规划，明确每个教师每个学期、每个年度必须完成的教学科研任务，为教师专业发展提供驱动力。学校提出“六个一”，即每个成员每年读一本好书、撰写一份读书笔记、开好一次公开课、做好一个校级以上课题、写好一篇科研论文、再上一个新台阶，以“六个一”活动为教师专业发展提供驱动力。（3）培训提升。名师工作室充分利用自身优势，积极为成员提供学习机会。如委派成员参加省市级教学、科研专题培训学习，邀请同行专家来校为成员开设讲座，同时发挥成员自身特长，举办教师教学主题沙龙、工作坊活动，创建学习型团队，实现教师教学能力迅速提升。（4）交流互鉴。工作室注重推进现代信息技术与教学的深度融合，通过建立工作室交流群、共建教学资源库、在线教学展示，加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。

四、成果的创新点

（1）构建学习共同体，共享学习成果，形成长期有效的学习共享机制。注重以名师工作室为中心构建学习共同体，引进最新的教学理论，定期开展学习活动，共同研究教学理论与校本实践需求对接，提升教师教学技能，促进学校教育教学改革。同时，总结学习心得、教学经验，并将学习成果在工作室网站共享，吸引各学科教师开展教育教学研究。（2）定期规划目标，打造能力提升品牌工程。工作室成员每三年制定一次职业规划目标，发挥名特优教师“传、帮、带”作用，共同督促青年教师参加各级各类比赛，并将比赛由单独的竞赛模式转化成赛前研讨、赛中指导、赛后总结模式，以比赛促进教师实际教学能力的提升，打造能力提升品牌工程。同時，注重将优秀的比赛作品在校内外交流，积极为本地职业教育教学提供交流平台，起到辐射引领作用。（3）定制教师培训内容，由“要我学”转向“我要学”。传统的教师培训方式往往是自上而下，以上级指令性计划为准，这种培养方式是基于大众化需求产生的，不能满足教师个性化需求。名师工作室从教师本身需求出发，有针对性地安排培训内容，邀请省内外专家进行培训，吸引教师主动参与，提升教师获得感，将教学能力的提升内化成教师的自觉需求。（4）深度融合信息技术与教育教学，深化以生为本的教学改革。注重主动适应“互联网+教育”的发展要求，借助学校泛雅网络平台，建设网络课程，有效促进学生课前、课中、课后学习。结合学习共同体的效用发挥，引导教师探索混合式教学新模式，促进以生为本教学理念的落地落实。

五、结语

总之，教师是职业学校做好教育教学工作的基本要素，职业学校要充分发挥名师工作室的作用，注重提升教师素质，促进教师专业发展。名师工作室要注重建设优秀教学团队，搭建教师专业成长平台;以教师成长问题为导向，提出教师培养的总体思路;以专业建设与教学改革创新为核心，提升教师的教研能力;以思想政治教育和团队文化为灵魂，培养教师的合作精神;注重实践，推广成果。要让名师工作室发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，完善实践先进教学理念的工作规范，使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台。

参考文献：

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[2]教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[Z].2007.

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[4]全力.名师工作室环境中的教师专业成长——一种专业共同体的视角[J].当代教育科学，2009（13）.