小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

白玉虎

【摘    要】小学语文教学中，对学生进行阅读能力的培养，是小学语文大纲规定的基本任务之一。在具体的教学实践当中，首先要充分利用语文课的优势，学生进行阅读习惯的培养，让他们养成一个良好的阅读习惯。其次要对学生的阅读方法进行指导，让他们学会浏览默读等阅读方法，快速有效地去阅读书籍，从中汲取精神力量，促进他们全面发展。本文将基于小学生的整体水平，对培养学生阅读能力的有效途径作出探讨。

【关键词】小学语文;阅读方法;习惯培养;阅读氛围

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）09-0068-02

How to Cultivate Students' Reading Ability in Primary School Chinese Teaching

（Xiangdao Town Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）BAI Yuhu

【Abstract】In elementary school Chinese teaching， the cultivation of students' reading ability is one of the basic tasks stipulated in the primary school Chinese syllabus. In the specific teaching practice， first of all， we must make full use of the advantages of the Chinese class to cultivate the reading habits of students and let them develop a good reading habit. Secondly， we must guide students' reading methods， let them learn to browse silent reading and other reading methods， read books quickly and effectively， draw spiritual strength from them， and promote their all-round development. This article will discuss effective ways to cultivate students' reading ability based on the overall level of pupils.

【Keywords】Primary school language;Reading method; Habit development; Reading atmosphere

一、開展多种阅读活动

培养小学生的阅读能力不仅仅也是培养他们的思维和习惯。对此，小学教师可以开展多种阅读活动，让他们在活动中养成良好的习惯。

第一，教师可以根据不同类型的活动制定不同的目标，让学生一天之内多次阅读，养成固定的阅读习惯。

第二，教师可以举办讲故事大赛，让小学生给其他小朋友讲述自己看到的故事，在提高他们的阅读能力的同时，还能锻炼他们的表达能力。

第三，教师可以让学生定期整理书架，带领学生修补损坏书架，培养他们爱护图书的意识。

第四，教师可以开展亲子阅读活动，让家长陪伴小学生进行阅读，拉进亲子关系，同时增加学生的课余阅读时间。

第五，不定期开展一些读书心得交流活动。在读书交流活动中，让学生敞开心扉各抒己见，可以是阅读技巧方法方面的经验交流，可以是文章的主题思想内容上的理解交流，可以是作者情感表达方面的交流，也可以是写作方法技巧方面的交流，文章语言特色方面的交流。通过交流活动，能够让学生从不同角度思考问题，理解作品内容，从而整体上提高阅读的质量，为他们下一阶段继续阅读奠定一个良好的基础。

二、丰富小学生的阅读资源，合理投放阅读材料

首先，教师应该增加阅读材料的来源和数量，提高阅读材料的质量，丰富阅读材料的种类。除了学校购买图书这一途径，还可以让小学生将家中的图书放到班级的读书区域，让同学之间互相分享自己的书籍，在期末时带回家。小学教师还可以联系其他班级，在班级间举行漂流活动，进行图书互换，实现图书资源的共享。其次，定期更新图书。教师可以随时调查和关注小学生的兴趣爱好，为学生选取不同类型的图书;同时，设立图书的更新周期，定时更新图书。再次，小学教师在选择读书材料时应该关注小学生的年龄。小学生在每一个阶段都有不同的进步，因此小学教师应该根据他们班级的实际情况来选择不同的阅读内容。对于低年级的孩子，我们可以选择贴近生活、色彩突出、图文结合的书籍。

此外，由于低年级的孩子好奇心较重，缺乏爱护书籍的意识，小学教师在选择图书时还应该考虑到书籍的厚度，选择订装比较牢固的书籍。中年级的孩子阅读能力有所提升，但语言感知方面仍有不足，因此教师可以选择一些故事曲折，内容健康向上的图书。高年级的孩子对书面的语言有更多的感知能力，他们的阅读水平有很大的提升，对此教师可以选择一些科普类的图书，发展他们的思维，激发他们的创造力和想象力。

三、创建良好的阅读氛围

小学教师应该为小学生创建良好的阅读氛围，利用良好的环境让他们融入阅读的氛围中。比如，小学教师可以在读书区域用图文结合的形式让他们了解读书的过程，利用图画介绍书籍的基本结构，让他们对图书有正确的认识。此外，教师可教会学生存书、取书，培养他们整理图书的能力。在学生读书的过程中，教师可以提供其他材料，比如蜡笔、纸张、布料等工具，让小学生对了解到的书中内容用绘画的形式表达出来，以此加深他们对图书的印象。教师应注重与学生的交流沟通，建立良好的师生关系。在与学生共同阅读的过程中，一同提出阅读过程中遇到的问题，讨论问题，解决问题。除了以上方法，小学教师可以引导学生设立阅读目标，通过不断攻破阶段性目标来维持对阅读的兴趣。

四、根据教学内容有选择性地去阅读

小学生的阅读能力有限，他们在阅读书籍的时候，常常走马观花，缺少深入阅读的意识，难以真正体会作者在文中所表达的真情实感。对此，首先小学语文教师要注重培养学生科学的阅读方法。如结合课堂教学实践，对学生提出具体的阅读要求，让按部就班进行阅读。比如说教师根据语文园地的教学，让学生阅读范文，帮助学生提高写作能力。在这个过程中，教师可根据作文的具体要求，告知学生在阅读中的重点注意事项，注意记叙文的六要素。其次，语文教师在布置阅读的时候，可以选择一些语言特色较突出的范文，让学生反复揣摩作者运用语言的艺术技巧。随着阅读量的增加，学生使用语言的能力将因此逐步提高。例如，当教师遇到一篇课文在结构上非常有特色，结构关系清楚，前后逻辑特别分明，结构鲜明，内容丰富的文章时，可以引导学生阅读时，就应当提醒学生注重课文结构的理解，鼓励他们尝试应用在自己课后写作当中。最后，教师还可布置课外阅读任务，加强学生的知识巩固。如选择跟课文结构相似的课外文章，让学生反复阅读，从中掌握文章结构的方法。

五、培养良好的阅读习惯

学生良好阅读习惯的养成，需要靠教师反复引导。正所谓“万丈高楼平地起”“滴水穿石非一日之功”，因此，对于尚未掌握阅读技巧与方法的小学生，教师应秉持着耐心、细心、坚持不懈的态度进行知识的传授和教导。学生阅读习惯的养成，是一个漫长的过程，需要采取各种措施，逐步培养学生的阅读兴趣。对于年龄较小的孩子来说，非常需要父母和孩子一起阅读，当父母陪伴在身边的时候，给他一种心理上的安慰，在阅读的过程中父母能够及时表扬一下，增加孩子的阅读信心，就更能够鼓舞阅读的兴致，更好地理解作品内容。父母亲需要陪伴在孩子身边，更需要孩子阅读方法的指导，必要的时候还要父母约束孩子的阅读行为，让他们在阅读的时候精力要集中，保持一个良好的注意力。另外还要引导孩子科学合理地安排阅读的时间，把学习阅读和休息娱乐科学合理地搭配起来，这样才能做到有的放矢，提高阅读效率。条件允许的情况下，可以布置一个图书角，放上孩子喜欢的图书。这样方法对于图书相对贫乏的学校来说，是一个非常不错的方法，可以丰富学生的阅读量。

在周末的时候，父母可以带孩子去图书馆看书，一是图书馆安静优雅的环境，非常适合学生静下心来，不受外界的干扰，集中精力去阅读书籍;二是图书馆里的图书，可供学生自由选择的余地非常大丰富，学生可以选择适合自己兴趣爱好的图书进行阅读，从而提高自身的知识储备量。不论是在家里阅读还是在学校里或者图书馆里，教师和家长都需要尊重学生的兴趣爱好，除必读的书籍之外，还要根据学生的兴趣爱好，选择适当的書籍来阅读，这样就能满足每一个学生的阅读需要，能够培养孩子全面的发展。学生的阅读是一个长期的过程，需要长期的坚守才能有所成就。

五、结语

综上所述，学生阅读能力的培养，是一个长年累月的过程，教师需要在这个过程中坚持对学生进行阅读方法的指导，并且根据教学的实际需求，鼓励学生有选择性、针对性地去阅读，以提高学生的阅读能力，夯实他们的语文基础知识。

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（责编  杨  菲）