趣味教学法在小学高年级语文阅读教学中的运用

罗淑妍

【摘要】小学语文是学生学好其他学科的基础，提高学生的阅读能力是语文教学中非常重要的一项内容。不同年龄段学生语文阅读能力的培养可采取不同的方法。趣味教学法在小学高年级语文阅读教学中的应用效果较好。文章主要探讨了趣味教学法在小学高年级语文阅读教学中的作用以及运用。

【关键词】趣味教学法;小学高年级语文;阅读教学

一、前言

对于小學阶段的学生而言，想要提高其学习效率，最为直接的方法就是激发学生对教学内容的兴趣。小学高年级语文阅读教学对培养学生的兴趣非常重要。在传统的阅读教学中，教师很少运用素质教育理念指导教学活动，不会运用多样化的教学方法增强教学的趣味性，加上学生普遍对阅读没有兴趣，导致阅读教学质量不高。趣味教学法是以激发学生兴趣为主的一种教学方法，教师可以利用该方法激发学生兴趣，提高阅读教学效率。

二、趣味教学法在小学高年级语文阅读教学中的作用

（一）激发学生阅读兴趣

小学生有很强的好动性，多数学生喜欢自由阅读，不受时间、地点以及阅读内容的限制。如果教师强制要求学生参与跟读、诵读、朗读等传统教学活动，那么学生的阅读兴趣将会大大降低，影响阅读质量和阅读教学效果。这是由于传统的阅读教学方法无法激发学生对阅读的兴趣，与学生的兴趣爱好、性格特点不相符。

运用趣味教学法可以营造一种有趣的、生动的阅读氛围，使学生通过表演、讲故事、游戏等方式对阅读内容产生兴趣，并且完成阅读学习任务。趣味教学法能够在很大程度上增强课堂教学的趣味性，激发学生参与的积极性和兴趣，既能够培养和提高学生的学习能力，使学生掌握正确的学习方法，又能够帮助学生养成良好的阅读习惯。趣味教学法在小学高年级语文阅读教学中的作用非常显著，激发学生阅读兴趣就是其中之一。

（二）发展学生创造性思维

趣味教学法是将学生作为教学中心的教学方法，将其运用在小学语文高年级阅读教学中，能够改变学生在阅读学习中的被动性，使学生主动参与阅读学习。趣味教学法的科学运用，不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且能够从触觉、听觉、视觉等方面激发学生思维，使学生跟随文章的脉络和教师的讲解思路进行思考，可以有效培养学生的创造性思维，激发学生的阅读潜能。教师在利用趣味教学法进行阅读教学，培养学生创造性思维的过程中，需要考虑学生原本的思维能力和阅读能力，循序渐进地增加阅读内容的难度，逐步发展学生的创造性思维，从而达到提升学生语文素养的目的。

（三）提升学生主体地位

学生在任何形式的教学活动中都应处于主体地位。但是在传统教学理念和方法的影响下，学生的主体地位没有凸显出来，经常被动接收知识，导致学习效果不佳。在小学语文高年级阅读教学中运用趣味教学法可以改变这一现象，突出学生在教学活动中的主体地位，增强学生阅读兴趣，促使学生有效参与课堂教学。

在运用趣味教学法的阅读教学中，教师发挥引导作用，使学生在阅读实践中思考适合自己的阅读方法，养成良好的习惯，进而提高阅读能力。教师只有在教学活动中突出学生的主体地位，在设计教学活动的过程中全面考虑学生的实际情况，才能够充分发挥趣味教学法的价值，显著提升教学水平，提高学生语文综合素养，实现语文阅读教学的目标。

三、趣味教学法在小学高年级语文阅读教学中的运用

趣味教学法在小学高年级语文阅读教学中的运用方法有很多，具体需要结合教学需求和学生兴趣等实际情况选择合适的方法，才能发挥其积极作用，如有效利用多种资源，创设阅读教学情境，使用多媒体进行教学等等。

（一）有效利用多种资源

信息技术的发展拓宽了教学资源的获取途径。教师可以利用信息技术的优势进行教学，对多种资源进行有效利用，丰富教学内容，保证教学质量。在小学高年级语文阅读教学中，教师需要善于利用信息技术丰富教学资源，以便在教学中寻找到合适的资源展示给学生，帮助学生正确理解课文，拓宽知识面。教师可以通过学习平台、互联网等途径获取丰富的资源，并且在信息技术的辅助下有效利用资源。

例如在《太阳》一课的教学中，教师可以使用视频、图片等资源，包括公益广告、影视片段等。网络上有很多与太阳、环境相关的资源，教师可以从中选择适合学生并且能够引起学生兴趣的内容作为教学资源，丰富教学资源，实现资源的有效利用，提高阅读教学质量。对多种教学资源进行合理利用，设计具有趣味性的教学活动，是教师利用趣味教学法的重要途径，是实现阅读教学目标的关键因素。

（二）创设阅读教学情境

设计教学情境是深受小学生喜欢的教学方法。教师可以通过讲述与教学内容相关的故事进行教学，为学生创设一个良好的故事情境，也可以创设游戏情境组织学生阅读，或者结合生活创设阅读情境等。合理地创设情境可有效激发学生兴趣，增强阅读教学活动对学生的吸引力。

例如在《两个铁球同时着地》的教学过程中，教师可以准备两个球，一个是沉重的铁球，一个是重量较轻的玻璃球，提问：“哪个球重？哪个球轻？”学生踊跃回答：“铁球重，玻璃球轻。”教师继续提问：“如果从相同的高度同时扔下两个球，先落地的是哪一个球呢？”学生回答：“先落地的是铁球，因为铁球重！”此时教师微笑着对学生说：“你们都错了，让我们一起来看一看《两个铁球同时着地》吧！”学生想要知道自己为什么错了，就在教师设计的情境中阅读课文，对课文内容产生了浓厚的兴趣，并在阅读过程中展开深入分析，有效提高了阅读质量。由此可见，在小学高年级语文阅读应用趣味教学法，可通过创设阅读教学情境组织教学活动。

（三）使用多媒体进行教学

科学技术的发展、教学理念的更新和教学方法的优化，促使很多现代化设备走进课堂，为增强教学的形象性和生动性提供了良好的条件。多媒体设备能够将教材中的文字内容、教师口头讲解的内容以视频、图片等丰富的形式呈现出来，利用教学资源优化教师的讲解，使学生体会到教学的新鲜感，体会教学的活泼性，从而激发学生阅读兴趣。

例如在《夜莺的歌声》一课中，教师没有直接要求学生阅读课文，讲解课文内容，而是先播放《小兵张嘎》的视频片段。影片中张嘎刚强不屈，勇敢机智，对日寇怀着仇恨，对人民和八路军有著很深的感情，配合游击队打掉敌人的岗楼，实现家乡的解放。此时学生阅读兴趣被激发出来。而后教师对学生进行引导：“在国外也有像小兵张嘎一样的小战士，今天就让我们一起看看‘小夜莺是如何机智与敌人周旋并且消灭敌人的。”最后组织学生阅读课文。学生的兴趣在教师的引导下更加浓厚，学习积极性更强。

在小学高年级语文阅读教学中应用趣味教学法，可以通过多媒体教学途径实现，既增强了教学活动的趣味性，又激发了学生对阅读内容的兴趣，有利于提高阅读教学质量和成果。

（四）组织趣味教学活动

要在小学高年级语文阅读教学中运用趣味教学法，可以组织趣味教学活动。小学生具有活泼好动的性格特点，喜欢活跃性较强的课堂，教师讲解过多会影响学生学习的积极性。因此，教师在阅读教学中使用趣味教学法时，可以组织多种形式的趣味教学活动。

例如在《电脑住宅》一课的教学中，教师可以组织“我的智能家”活动。首先，学生统计自己家中的智能设备，并发挥自己的想象力，绘制一幅智能家庭的画面。其次，在班级中展示作品，说明智能设备的使用方法，还能够为学生提供展示美术能力的机会，最主要的是能够激发学生阅读课文的兴趣，保证阅读教学的顺利开展，并且有利于提高阅读教学质量。教师只有基于对学生学习能力、兴趣爱好的了解来设计组织趣味教学活动，才能够吸引学生，提高学生参与的积极性，使学生在良好的心态下参与阅读活动，学习语文知识，提高学习效率和质量。

四、结语

在新课标的教学要求下，趣味教学法在小学语文高年级阅读教学中的运用，可有效提高阅读教学效率和质量。想要最大程度发挥出趣味教学法的作用，教师要掌握具体的教学方法和目标，灵活运用教学资源和方法，既可以提升学生的语文阅读兴趣，又能够培养和提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。教师在运用趣味教学法的过程中，需要采取多种教学措施，吸引学生注意力，调动学生积极性，体现出趣味教学法的价值，提高学生语文阅读能力和质量。

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