“项目化教学”策略在初中数学教学中的应用

赖志恒

【摘要】随着经济社会的发展，对人才培养的要求日益增加，教学也随之不断进行变革。传统的教学方法已越来越不符合现代社会发展的需要，而不少学校也意识到了这一点，因此都在积极的进行教学变革，而在众多教育新模式中，尤其针对初中阶段数学而言，项目化课堂教学的这种模式已经十分流行。因为这种教学方法，可以潜移默化中影响学生的思考能力。

【关键词】项目化教学;初中数学;应用策略

1.“项目教学”的意义

项目化教学是指老师学生们通过共同进行一项完整的教育项目工作，所开展的教学。它是“行为导向”教育学中的一种。一个项目工作是项规划好的有固定的起始日期和完成日期的教育工作。原则上，项目工作完成后应有一个较完整的教育作品，项目课程对于中学生创造意识、创造力的训练和提升有着重要性[1]。

2.数学活动课的简介

所谓的数学教育活动课，即是在数学知识的基础上进行的各种具体教学活动，以夯实数学基础知识和训练学生的数理逻辑思维。传统的数学教育语文活动课，名义上也是让学生们运用自身所学数学知识去参加课外活动，不过，在这么个过程中，学生们的动手能力并没有得到很好的培养，而且由于传统老师们在这一过程中的干涉性也很大，并不能真正做到让学生们独立地进行教学活动。但是运用了项目化课程的数学活动课则大不相同，它更注重的是对学生们主观地位的培养，可以为学生们营造出一个宽松、自主的数学学习气氛，使学生们积极地投入到学习活动当中。

因此，当老师们在介绍指数函数这个课程的时候，可以让学生们分为若干个小组，轮番完成折纸项目，并尝试最多可以对折多次，最后在利用学生对指数函数中的一些知识点计算：每页书对折五次又有多厚？每对折十次又有多厚？以此类推，最后学生们利用亲自动手实验上的方式，感受到“指数爆炸”的魅力，更好地使学生们了解指数函数的特点。

3.设置主题教学、帮学生营造创新展示舞台进行延伸学习

（1）项目名称：

分析不同空气质量等级的天数分布情况

（2）教学目标：

第一，经过项目实践，学员们可以使用扇形、条形、柱状和折线形统计图等方式，直接显示所收集数据。第二，能利用统计图直接、有效的分析各种空气质量等级的天数分布状况。第三，学会了扇形、条形、柱状和折线形比例计算的基本方法。

（3）项目实施：

第一，项目问题的提法：利用本组所搜集而来的空气质量指标，并想办法利用所学的统计专业知识描述某一月中空气质量最恶劣的日子？第二，学生的作法：通过搜集空气质量指标数据，并制作了柱状统计图，再利用对柱状统计图的研究观测哪天是当月中空气质量最较差的日子。

（4）驱动问题：

第一，经过对图的仔细观察后，你还看到了哪些信息？至少写出这二点，并和同学沟通。第二，用自己所搜集来的空气质量数据，重新做出一种不同于以前一个的统计图（如折线形），然后重新观察统计图表，怎样说明图表上显示的空气质量情况？

（5）思考探索：统计图该如何绘制？分别能体现数据的哪些特征？以报告形式写出。

（6）“项目教学”评价

经过实际运用研究表明，“项目教学”对调动初中学生的学习兴趣，突破传统学生只有通过课堂教学才能掌握的格局具有着重意义;学生学习过程将被动的个体活动转化为合作、探究的自主行为，久而久之就会内化形成了学習者的一种学习行为习惯;同时，项目课程也可以更有效培养学习者的动手实验能力，以及分析、解决实际问题的能力。

4.联合教学内容，生成项目任务

项目任务目标同时也是整个教育项目化教学的起点，这也就等同于在普通课程中的教学目标，而相对应的，如果教育项目任务目标能够清晰以及具体化，这也就将会对整个教育教学项目化课程的开展，产生一个直接的影响。所以作为初中数学老师，在制定教学项目任务前必须要把教学项目任务的具体实施状况加以分析。但因为初中学生的创新能力在整个发展阶段中，一般都仍处在相对的较低层次，于是老师在建立学生研究的教育项目任务时应选择难度相对较为简单的研究教育项目内容，但需要注意的是教学内容也不能过于简单，否则这就会使得学生的研究项目缺乏实用性。所以老师在进行教育项目内容的建立工作时，就必须首先要能现按照学校当前的教学内容进行划分，并确定重点掌握的教学内容，再形成具体的教学项目任务[3]。

因此，在老师们进行针对“相交线”这一课题的教学任务时，老师们就可以将生本教学的内容作为项目化教学的主要内容，以便构成具体的教学项目任务了。而在其中，老师们也可以构成如下这样的教学项目任务：首先，明确了对竖向曲线的定义;第二，做到了对顶角、同位角、内错角、同旁内角四种角度的正确理解，并能对其做出相应的评估与辨识。就这样，在项目任务得到提出以后，老师就能够指导大家对项目任务加以探究分解，并尝试着初步分析探究中的计划内容。经如此流程，项目化课程的第一步就能够实现，而老师们在接下来的课程中也就能够联系实际，建立项目组织。

5.小结

综上所述，作为一门全新的教学方法，项目化教学模式必须适应当前课程改革发展的新趋势，在理论知识教育过程中综合训练学生们的创造力、自主学习能力、培养学生们的社会主体地位等。在初高中的数学课程中，运用项目化教学模式不但可以提升学生数学质量，还可以培养学生们的综合素养，所以，老师要合理运用这些教学方法，更好的帮助学生学习。

【参考文献】

[1]倪方军.初中科学项目化教学策略探究[J].考试周刊，2021（46）：11-12.

[2]王蕾.项目化教学中适切性设计的培养策略研究[J].中国信息技术教育，2021（10）：20-23.

[3]孙玉萍.整本书阅读项目化教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（06）：104-105.