幼儿园早期阅读应用中中国原创绘本的现实困境与发展策略

刘新颖

中国原创绘本是指由我国作家或画家自主创作完成的，以学龄前儿童为主要目标读者的文学作品。早期阅读则指的是儿童在3—8岁期间，在家长和教师的引导下，接触语言和元语言，从口头语言向书面语言过渡，为接下来熟练运用书面语言文字等符号系统进行思考与学习做准备的进程。绘本中精美的图画、生动的文字符合儿童身心发展的规律，是进行早期阅读的重要媒介，也是学前教育领域一个热门的研究方向。但是，目前关于中国原创绘本在幼儿园早期阅读应用中的研究较少。因此，笔者在研究大量文献资料的基础上，结合幼儿园调查研究结果，探究了中国原创绘本在幼儿园早期阅读应用中的现实困境，并提出相关的发展策略。

一、中国原创绘本在早期阅读应用中的独特价值

1.真：取材真实生活，映射社会现实

生活承载着儿童成长的点点滴滴，我国原创绘本也承载着中国特色社会主义道路的发展历程、现状以及国民的真实生活。从儿童游戏到市井生活，从饮食文化到节庆习俗，儿童在阅读原创绘本时可以真正置身于属于中国的生活场景中，感受中国的风土人情。如《辫子》《我和我的脚踏车》《喀哒喀哒喀哒》《莲花镇的早市》等向我们展示了特殊历史阶段的生活印记。《躲猫猫大王》《打元宝》等描绘了儿童游戏玩耍的情境。而《独生小孩》《大蘑和二蘑》《牙齒，牙齿，牙齿扔屋顶》等则反映了社会发展中出现的问题以及城市的变迁。原创绘本中的故事反映出真实的社会现状与问题，通过趣味性的内容与形式，引导儿童不断增强社会性认知。

2.善：承载百家思想，汲取成长智慧

中华上下五千年的历史发展为我们积蓄了宝贵的民族智慧，这是人类文明的财富。中国原创绘本以其精妙的画作，生动的语言成为这一深厚文化的载体，讲述中国智慧，启迪儿童心智。近年来，融入中国传统文化元素、表现中国智慧的原创绘本也有很多。2015年出版的绘本《安的种子》是典型的哲思式中国绘本，它以简短的故事情节向儿童诠释了“等待”这一深刻命题，让家长和儿童懂得做事要遵循事物发展的客观规律，不急功近利，学会以一颗平常心面对周围事物。绘本《进城》使儿童在开怀大笑中感悟到要坚持自己内心的想法，不忘初心，向着自己的目标笃定前行。通过阅读这些原创绘本，感悟独一无二的中国智慧，无形中增长了儿童对中国文化的思考，他们也从中华文化及百家思想中汲取着成长所需的营养。

3.美：融入东方元素，陶冶品行情操

原创绘本中包含大量的中华传统艺术元素，如剪纸、皮影、木雕、水墨、泥塑、版画等，为我们展现了东方艺术的多重魅力。如《漏》《梅雨怪》《纸马》向儿童展现了中国传统绘画艺术的魅力；《北冥有鱼》《一园青菜成了精》《月亮粑粑》通过对经典读物的重新解读，展现了中华文学艺术之美；《京剧猫》《看不见的马》《迷戏》《梁山伯与祝英台》使儿童了解了中国特有的戏曲元素。还有一些中国原创绘本通过富有创意的故事情节，把传统文化和儿童的生活联系起来，使他们在早期阅读中不仅能感受到原创绘本的东方艺术之美，也能体味到中国情感的温度。《团圆》通过描述游子归乡共度春节以及最后不舍离别的场景，表达了中国人怀旧恋乡、重视家庭的朴素情感；《盘中餐》从《悯农》出发，抒发了对劳动人民的敬佩以及对自然的敬畏之情；《驿马》以驿马家族对于楼兰的不断追寻，表达了中国人民勇于追梦和深厚的故乡情结。

原创绘本正以其独有的“中国风”为儿童展开着一幅饱含中国艺术的诗意画卷，开辟出一扇传递情感温度的心灵之窗，在潜移默化中塑造着儿童高尚的品德与美好的心灵。

二、中国原创绘本在幼儿园早期阅读应用中存在的问题

1.幼儿教师对原创绘本认识不足

原创绘本是蕴含“中国味道”的文学作品，承载着中华民族的文化传统、乡土风貌、民间风俗，凝结着浓厚的民族精神和民族情感，是引导儿童亲近本土文化的有效载体。因此，在早期阅读中，很有必要让儿童了解原创绘本、走进中国文化。但是，笔者通过调查发现，目前多数幼儿教师对于原创绘本认识不足，主要表现在对当前优质原创绘本知之甚少以及对原创绘本的独特价值了解不足这两个方面。

笔者分别对教龄为两年及以下、两年到五年、五年以上的共15名幼儿教师进行了访谈。在谈及到“你是否了解一些中国原创优质绘本，能否举例说明”这个问题时，有1名教师表示接受过关于原创儿童绘本的集中指导，有4名教师表示了解一些，但是其中只有2名教师能举例说出具体内容，比如像《老鼠娶亲》《熊猫圆圆有心事》《小蝌蚪找妈妈》“东方娃娃”系列绘本等，其他教师则表示对这一类型的绘本不太了解。当笔者问到“是否了解相关的创作者”时，只有2名教师能说出一两个代表人物。值得注意的是，对原创绘本稍有了解的教师都是教龄在五年以上、有一定专业积累的教师。虽然调查的样本较小，但是也可以从中发现大部分幼儿教师对目前我国优质原创绘本并不是很了解。

此外，原创绘本作为一种图书资源通常会被投放于幼儿园不同的区域中，借由这种有形与无形的环境创设，帮助儿童在早期阅读中感受中国文化的魅力。然而，笔者通过走访陕西省城乡共12所幼儿园发现，在师幼共同建构的公共阅览区和班级区角中，引进版绘本“一枝独秀”，原创绘本只是被零散地投放在其中，这也说明了幼儿教师并未真正把握中国原创绘本的独特价值。

2.幼儿教师对原创绘本的选择不当

选择适宜的中国原创绘本读物融入到幼儿园早期阅读活动中是一件极具教育意义的事情，这也赋予了幼儿教师更大的责任与使命。然而，通过相关调查发现，多数幼儿教师在为幼儿选择中国原创绘本读物时普遍存在选择不当的问题。

首先，选择取向单一。通过分析走访12所幼儿园的阅读区，笔者注意到多数园所投放的中国原创绘本种类偏少，多集中于益智教育和情感培养方面，选择缺乏目的性、计划性，而且摆放零散，有些原创绘本已经十分陈旧，无法激发幼儿的阅读兴趣。

其次，选择视角不当。绘本的选择应该是从儿童视角出发，用儿童的眼光看世界，与儿童产生心灵的共鸣。然而当下许多幼儿教师在选择绘本时仅从教学角度考虑中国原创绘本是否有利于教学活动设计，这种外化的功利性选择视角使得教师所选择的中国原创绘本过于强调知识传授，脱离儿童实际生活，反而失去了中国原创绘本应有的效用。

3.幼儿教师应用原创绘本的能力不强

在幼儿园，能够促进幼儿主动参与互动、积极进行自我建构的真实的早期阅读活动有很多，既包括有组织的集体教学活动，也包括幼儿自由进行的区角活动。因此，中国原创绘本的使用应是计划与生成的结合，是外显和内隐的碰撞，是幼儿一日生活的全过程和环境创设的整合。但是在目前的实际操作中，除特定时机，如不同节气、传统节日外，教师很少主动尝试将中国原创绘本融入到幼儿早期阅讀活动中。即使是加以运用，应用范围也较为狭隘，通常是以集体教学活动的形式对幼儿进行读写认知的引导，并没有真正将原创绘本应用到幼儿的游戏、环创及常规活动中。正如笔者在观察中发现的那样，12所幼儿园中，只有2所幼儿园的教师在介绍中国传统文化的走廊中运用了一些中国原创绘本的素材，有3所幼儿园的教师在好书推荐板块中展示了几本我国原创绘本，其他幼儿教师更倾向将原创绘本作为教学活动的素材使用。

三、中国原创绘本在幼儿园早期阅读中的发展策略

1.加强教师教育，提升认识水平

幼儿教师可以通过外界培训与自主学习两种方式提高对中国原创绘本的认识水平。随着数字化信息时代的到来，网络学习资源日益丰富，我们有条件实现“足不出户便知天下事”。幼儿教师可通过各大网络学习平台，在线学习有关中国原创绘本的课程，了解相关优质原创绘本，感受其独特的魅力。同时，还可以定期参加相关专题的讲座、沙龙、培训会等，与各位名师面对面进行信息交互。除此之外，开发个人潜力的自主学习也很重要。幼儿教师可以有意识地结合生活案例思考中国原创绘本的价值，或是利用空暇时间去翻看中国原创绘本，形成自己的推荐书单等，通过扩充对中国原创绘本的知识储备，加强认知与了解，从而提升教育教学水平。

2.提高鉴别能力，科学选择原创绘本

早期阅读被认为是幼儿认知和阅读经验积累的重要过程，是幼儿接触书面语言的开始。选择适宜且优秀的阅读材料，对幼儿的阅读体验以及认知培养具有积极意义。

首先，教师应为幼儿选择多元化的中国原创绘本，通过引导幼儿阅读，促进他们多方面能力的发展，不应仅局限于某一种类、某一题材的绘本内容。

其次，教师要认真把握幼儿的兴趣爱好和学习特点，坚持儿童本位，从儿童视角出发挑选中国原创绘本。在选择的过程中还应关注到不同年龄阶段儿童的阅读需求。比如，5—6岁儿童的想象力会更加丰富，教师就可以为他们提供《妖怪山》《跑跑镇》等情节跌宕起伏、充满奇妙冒险的中国原创绘本故事，真正做到尊重儿童、理解儿童。

3.拓展应用范围，融原创绘本于一日生活

中国原创绘本的学习和阅读不应仅局限于幼儿园的集体教学活动中，还应体现在生活的细节处，体现在幼儿一日生活的全过程中。教师不仅可以利用入园和离园的自由谈话时间为幼儿讲述中国原创绘本中的故事，也可以利用原创绘本中的游戏素材为幼儿设计游戏，帮助幼儿更好地感受中国民间游戏的乐趣。在幼儿园环境创设中，教师可以通过美工的形式，在主题墙面中增添我国原创绘本中有趣的故事绘图，让环境为幼儿生动讲述属于我国原创儿童绘本的独特魅力。

中国原创绘本除了可以作为一种图书资源被投放在阅读区之外，教师还可以与幼儿一起挖掘其中的艺术元素、人物形象、情节设计等内容，制作相应的材料投放在其他区角中，使幼儿能够随时随处体验到中国原创绘本带来的乐趣。

总之，中国原创绘本在儿童早期阅读中具有独特的价值，是适合中国儿童阅读的重要读物。作为幼儿教师，应不断探索，力学笃行，更好地将中国原创绘本这一媒介与幼儿早期阅读相结合，滋养幼儿的精神世界。

（责任编辑：牛丽真）