大班班本课程“古桥”的实践探索

吴菊香

一、课程来源

说起江南，人们眼前就会浮现出烟雨朦胧的白墙黑瓦、小桥流水以及古朴的石桥，我园地处江南水乡——宜兴，在老城区和古镇上常有一座座小桥横跨两岸，承载着一代又一代人的生活与梦想，见证了两岸岁岁年年的沧桑变化。依托这样的家乡资源，并结合我园“墨趣·童心”的水墨课程研究，从幼儿的兴趣点出发，我们开展了以“古桥”为内容的班本课程。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。”

本次课程从了解现代桥梁入手，认识桥梁的结构、造型和作用，再通过实地观察、亲身体验，大胆地进行表现，从而提升幼儿的审美能力和素养，培养他们爱家乡的情感。

二、课程目标

1.认识各种各样的桥，了解桥梁的各部分结构、名称和作用。

2.通过实地观察，了解古桥的作用和建筑风格，感受古桥的造型美。

3.欣赏、观察家乡古桥的不同造型，了解家乡的人文景观和历史，产生热爱家乡的情感。

4.通过观察古桥的模型，感受古桥的不同形态，尝试对着古桥的模型进行写生。

5.幼儿大胆尝试用水墨来表现古桥，并添画周围的景物，萌发对古桥的喜爱。

三、课程资源与环境创设

宜兴是一座历史悠久的城市，素有“陶的古都，洞的天下，竹的海洋”之称，最为著名的就是古桥。宜兴的古桥众多，其中以石拱桥居多，在宋代有蛟桥、南仓桥、张泽桥等，元代有著名的王婆桥、和桥，明代有大浦桥、永安桥、升平桥等。一座桥，一个故事，如一颗颗溢彩的明珠，优雅秀丽地点缀在碧水之间，为宜兴这座古老的城市增添了不同寻常的色彩。这些有底蕴的课程资源给予我们很好的学习和探究机会。

环境是重要的教育资源，也是幼儿生活中很重要的老师，《指南》中也指出幼儿园的空间、设施、活动材料等都有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，因此我们在开展“古桥”这个课程时，创设了多方位、立体的美育环境。如利用宜兴本地的地域资源，开展各种社会实践活动，利用家长资源，让家长带领幼儿去探访各地的古桥。根据幼儿的生活经验和幼儿一起讨论创设问题式的主题墙，如：“什么样的桥是古桥？”“古桥和我们现在的桥有什么不一样？”一起收集古桥的照片，布置于墙面上。区域环境创设时，在美工区投放各种古桥的模型，让幼儿可以根据自己的需要自主选择材料进行创作。在建构区投放各类纸盒、纸箱，提供古桥的一些照片，让幼儿自由搭建古桥。在阅读区投放关于古桥的书籍，供幼儿自取阅读，了解更多关于古桥的知识。

四、课程内容

通过多领域课程活动的有机结合，提升幼儿对古桥造型、色彩和构图的把握，课程内容层层递进，逐步展开，让幼儿由浅入深地了解家乡的古桥。

1.认识桥梁，激发兴趣

在活动开展之前，发放调查表“我们身边的桥”，鼓励幼儿跟爸爸妈妈一起找一找身边的桥，说说它的名字和样子。接着我们开展了科学活动“我们身边的桥”，通过图片介绍，让幼儿知道了桥的种类有公路桥、钢架桥、斜拉桥、立交桥等。通过讨论“桥有哪些形状的，它由几部分组成”，让幼儿感知桥的形状和组成，知道大部分桥有桥墩、桥洞和桥面组成，认识桥的外形、结构。说一说桥的用途，为什么有的桥建在河流上，有的建在马路上，知道桥是劳动人民智慧的结晶，给我们的生活带来了方便。

2.走进宜兴，了解古桥

在对桥有了一定的了解之后，我们开展了社会实践活动“宜园的桥”，在出发之前我们出示了古桥和现代的桥的图片，通过对比，和幼儿讨论：这两座桥一样吗？哪里不一样？在对比中幼儿发现古桥与现代桥梁的不同，然后我们一起出发，寻找古桥，在找寻中通过提问引导幼儿关注古桥的特征、风格：你找到宜园的古桥了吗？它们长得都一样吗？哪里不一样？有的幼儿惊喜地发现：“老师，你看，河里还有一座拱形的桥。”“这是桥的倒影，上面的古桥和桥的倒影组成了一个大大的圆形，真美呀！”“老师，古桥上的花纹可真多呀，每个桥墩上都坐着一只狮子。”“是呀，你观察得真仔细，这些狮子就像古代的将军一样守护着我们。”还有的幼儿说：“老师，这个古桥看上去年纪很大了。”幼儿在观察中有了自己的发现。回到活动室我们又进行分组讨论，请幼儿说一说喜欢的古桥，并把自己看到的古桥画下来。通过实地观察，幼儿了解了古桥的建筑风格，感受到宜园古桥的多姿多彩，更萌发了他们爱祖国、爱家乡的情感。

家长资源是幼儿教育中的重要资源，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。仅仅是宜园的古桥满足不了幼儿探究的热情，我们趁热打铁开展了亲子活动“探访家乡的古桥”，鼓励家长带领幼儿出去走一走、看一看、摸一摸。宜兴地处苏浙皖交界处，河网发达，一座座古桥随处可见，古桥造型不一。有些桥上的石板已经斑驳不堪，透露出一种岁月的沧桑感与古朴之美。有些桥在父辈的成长过程中留下了不可磨灭的印记，带着孩子寻访儿时的记忆，不仅能引导他们近距离观察古桥，还能通过共同完成小任务，增进亲子间的感情。

3.尝试表达，再现古桥

在对古桥有了充分的了解和认识后，我们为幼儿提供了各种古桥的模型，让幼儿近距离地仔细观察，尝试对古桥的模型进行写生，提升对古桥造型的把握。结合我园的水墨课程，我们又开展了水墨活动“古桥”，让幼儿尝试用水墨的形式来表现古桥，并鼓励幼儿把自己观察到的古桥周围的景物、事物添画上去。不仅如此，我们还给幼儿提供了多种不同的材料，如各种纸箱、纸盒、奶粉罐等，让幼儿在建构区自由搭建喜欢的古桥，鼓励幼儿用多种方式大胆地进行表达、创作。

五、課程评价

通过班本课程的实施，幼儿从了解桥梁的各部分结构、名称和作用，到进入宜园实地观察古桥的多姿多彩，和爸爸妈妈一起寻找家乡的古桥，已经对古桥有了初步的认识，再通过古桥模型的写生，幼儿对古桥结构造型有了更进一步的了解，也萌发了幼儿对古桥的喜爱。最后幼儿用水墨的形式来表现古桥，不仅关注古桥的形态，还捕捉到了古桥周围的事物。

幼儿在对创作物体充分感知、了解和体验的基础上，创作时才会更加丰富，表达也更大胆，更自信，同时在欣赏、评价作品时也会更有自己的想法。通过这一系列活动的实施，我们还发现主题式的课程远远比单一的水墨创作呈现的作品更丰富，层次更多样化。至此为止，我们的班本课程还没有结束，教师还需要更深入地进行观察和思考，在水墨创作区，投放一些大师作品，让幼儿发现、感受和创作。我们还可以带着幼儿的作品到生活中的古桥边做展览，可以收集身边关于桥梁的资料，开展“我知道的关于桥梁的故事”等活动，进一步帮助幼儿了解桥梁的发展史，了解古桥背后的文化。

（责任编辑：张 琳）