小学古诗词群文阅读教育的开展途径

郭强

【摘要】受传统教育理念的影响，小学语文教师对古诗词的教学大多有固定的套路，教学方式比较枯燥，在带领学生熟读后直接进行诗句解读，分析主题意境、作者感情，并没有真正关注学生对古诗词的兴趣与理解情况，从而制约了学生对于古诗词的学习。基于此，以下对小学古诗词群文阅读教育的开展途径进行了探讨，以供参考。

【关键词】小学古诗词;群文阅读教育;开展途径

引言

近年来，语文教学中更多的重点放在了训练学生学习语言文字的能力上。在小学阶段，中文学习能力固然重要，但古代诗歌的地位仍需要得到保证。目前我国小学对古代诗歌的教学方针还有很大的误区亟须纠正，主要问题是教学仍然停留在对大多数诗歌的词语的简单解释和诗意的理解上，而在小学语文课堂中针对古代诗歌教学的策略进行研究，就是要改变这种情况，就是要让学生学好古代诗歌。为了改善小学语文教学中古诗词教学的现状和不断提高学生学习古诗词的能力，有必要研究小学语文古诗词课堂教学的教学策略。

一、小学语文古诗教学的重要性

在小学阶段的语文教学中，古诗教学是极其重要的内容。有效组织开展古诗教学能促进传统文化在教育活动中的传承，也能对学生的语文综合素质加以培养，从而提升教学活动综合效果。具体分析，小学语文古诗教学具有以下价值。其一，古诗教学可促进学生对古诗的主动学习，激发学生语文学习兴趣，从而提升语文学习效果。其二，古诗教学能拓展教学空间，丰富教学内容，进一步开阔学生的视野。其三，古诗教学有利于对学生实施思想引导教育，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在古诗教学中，教师对古诗内容进行挖掘，能提升思想教育效果，为学生成长做出积极的引导，促进学生实现全面发展的目标。“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”在王翰《凉州词》的教学中，教师通过情境创设向学生展示“酒筵上甘醇的葡萄美酒，歌伎们弹奏起欢快的琵琶声助兴，战场上战士们豪情满怀，要一醉方休”的情境，以在情景化教学中激发学生对古诗词学习的兴趣，通过导入古诗相关的内容，拓展教学空间，使学生对诗词内容中“饱蘸激情的笔触”“奇丽耀眼的词语”形成深刻的认识，从而对战士马革裹尸保卫国家的决心产生深入理解，从而激发学生的爱国情怀，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来发展做出积极的指引，有效发挥古诗教学的价值和作用，促进学生全面发展。可见小学语文古诗教学具有极其重要的价值，教师有意识地结合新课程标准的要求开展教学活动，指引学生对语文知识进行多元化的探索，能发挥古诗教学的作用，从多角度促进学生学习和成长。

二、小学古诗词群文阅读教育的开展途径

（一）結合意象，巧选古诗词开展阅读

“群文阅读”教学的难度在于教师自己要合理地对每篇古诗文的表达要旨进行充分认知，将不同古诗文融合在一起。作为一种新型的阅读模式，群文阅读要想在课堂上成功，关键在于教师要巧妙地将多篇古诗整合在一起。群文阅读的理念在于摒弃传统单篇阅读中多角度分析、微言大义、多角度扩展文本的思想，教师要引导学生自己品读、理解，在阅读中质疑和发现，并通过互动的形式来阐述自己的观点，从而提高古诗学习的层次。对于小学生来说，理解古诗很困难。单篇的阅读很容易让学生只了解字面意思，无法对诗词的意境和情感进行彻底领悟。因此，教师可以结合学生的古诗鉴赏情况以及兴趣爱好，将一些意象相似或者相近的古诗组合在一起，让学生在阅读中构建对古诗的学习意境，从而调动阅读的兴趣。例如，在群文阅读《出塞》时，笔者搜集了意境和情感与之相似的杜甫的《月夜忆舍弟》、李白的《关山月》和王安石的《泊船瓜洲》，让学生将这四首诗放在一起学习。在教学过程中，笔者设置了问题：“这四首诗有哪些共同特点？”“对亲人的思念表达有何相同和不同点？”随后笔者将学生分成了三个阅读小组，让他们进行合作探究式阅读，遇到问题时在组内进行探究，强化学生的主体意识。经过讨论，学生指出这四首诗都属于边塞诗，而且都是利用“明月”这个意象表达对亲人的思念和对战争的憎恶。由此可见，学生在阅读过程中，结构化地理解了四篇诗中的思与景、景与情的关联性。需要注意的是，在结合意象巧选古诗文进行教学的过程中，教师也可以让学生参与进来。例如，在教学完一篇教材中的古诗文后，教师可以让他们在课下搜集一些意象接近的古诗文，分析作者表达的思想感情，尝试用说一说、记一记等方式来表达，从而提高学生的古诗文鉴赏能力。在群文阅读中，教师要结合所教学古诗的特点和意象，将相似的古诗融合在一起。这样不仅能够提高教学效率，更能让学生借助群文阅读如身临其境般地走入一组古诗的意境之中，并与多位诗人产生情感共鸣。

（二）揣摩古诗词中的深刻内涵

小学语文高年级古诗词教学，需要重视古诗词数量的积累，丰富学生的知识储备，在教学过程中可以采用新旧古诗词对比的方式，要求学生主动将学习过的古诗词内容进行整合对比，分析古诗词之间独有的情感联系，巩固学生的知识储备，丰富学生新知识的获取渠道。通过对比分析让学生观察同一作者所创作的多首作品，并从中体会诗人独特的艺术创作手法，以及在当时社会背景下想要表达的真实内心情感，不仅能够提高学生对古诗词作品的理解，还能够明确诗人的创作风格，分析诗人所处历史背景对诗人日常生活的影响。

（三）重视备课，深入解读

要想完美地上完一堂新课并达到预期的效果，备课就显得极为重要。备课是上课的前提，同样也是保证上课质量的基础。老师们必须深入阅读课文，一遍又一遍地阅读，深入研究，将自己视为读者，并专心于古代诗歌，这样才能有所领悟。每首古诗都是不同的，每个作者都有自己的特色，同样每个读者都有自己的理解。老师通过自己独特的见解，引导学生产生自己的情感，只有这样诗歌课堂才会令人兴奋，充满激情。

结束语

教师需要根据小学生的不同年龄阶段采取不同的方式激发学生的学习热情，让学生有兴趣地学习古诗词。同时教师还要为学生营造一个舒适的学习氛围，使学生能够在舒适宜人的氛围中感受到古诗词的魅力，并在教师的鼓励下不断地进步，更好地学习古诗词。

参考文献

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