利用网络教研活动 推动青年教师成长

杨定平

【摘要】近些年来，我国社会快速发展，城市化发展水平不断提升，社会各界也开始纷纷意识到教育工作的重要性，并且校园教学工作开始进行改革与创新。当前，青年教师是小学校园中的主力军，是提高教学质量的中流砥柱，因此，要重视青年教师在小学校园中的作用。所以，本文分析了借助于网络教研推动青年教师成长的措施，希望能够有效改善小学校园师资水平，促进教育工作整体质量的提升。

【关键词】网络教研;小学;改革;成长;青年教师

新时代背景下，传统的教学方法已经不能适应学生的新需求，所以，教师应该研究与学习，不断提升个人的专业素养，不断创新教学方法。专业素质和较高的知识水平是教师开展课堂活动的保证，有助于其高效开展课堂活动，努力培养出符合时代要求的人才。网络教研不仅在于教研模式的转变，而且在于教研理念、教研素养等多方面的转变，这有利于提升广大青年教师的专业水平。

1构建完善的网络教研环境

网络教研的环境是教师进行网络教研的前提和主要场所，优化网络教研的环境包括外部环境和内部环境。一方面，完善网络教研的外部环境。学校及相关教育部门要加大投入，建设好网络教研的基础设施。要保证学校现有的网络设备都能够正常运作，能满足教师参与网络教研的基本需求。同时，要及时维护现有设备，及时更新教学软件，检查网络环境的畅通性，保证网络教研能够轻松而愉快地进行，解决好教师进行网络教研的第一步[1]。另一方面，优化网络教研的内部环境。学校和相关教育部门要提高自身的网络教研意识，积极宣传网络教研，引导广大教师认识到网络教研的巨大作用，体验到网络教研的优越性。

2高效开展网络教研活动

2.1组织网络集体备课

网络集体备课是集思广益、资源共享的一种有效途径。在网络集体备课时，教师与教师之间，以及教师与专家之间能够互相交流备课心得，切磋教学方法，启迪不同思想，形成一个学习共同体，从而实现了共同进步的目的。借助网络平台，教师可以共同探讨选出感兴趣的备课主题，收集相关资料，同时可以在线与广大教师同行交流讨论，然后各自撰写教学设计，交流展示，相互学习。通过这种步骤明晰的备课过程，青年教师能够更加直观和深刻地体会到备课的每一个过程，集百家之所长，制定出个性化的备课方案。

2.2促进网络听评课

在传统的听评课中，很多教师往往会忙于观察授课教师的授课过程和方法，而不能够充分地记录所思所想，讨论过程中也不够积极，缺少足够的话语权。在进行网络教研时，例如观看授课视频，一方面，学习者能够根据自己的思考习惯与学习方式，个性化地调整学习时间，可以随时按下暂停键，在关键处反复学习和消化，随时发表自己的看法和意见，并参与到与其他学习者的讨论中。这种边学习、边思考、边反馈的形式能够极大地促进学习者提高学习的有效性。另一方面，授课者也能够通过品读众多的讨论留言来促进自己的反思，在反思中不断提高教学水平、更新教学理念、开拓教学思路。

2.3加强网络教研指导

网络教研对教师的信息素养具有一定的要求。如果教师不能善用网络教研，找到适合的网络教研方法，其效果势必大打折扣。在网络教研中，学校可以增加专家和主持人的指导。一方面，专家具有更为先进的教育理念，对网络教研的理解更为透彻。由专家来指导，普通青年教师势必会开阔视野，更好地利用信息化教育来辅助教学，克服自身狭隘的经验主义，促进教育理论与实践的结合，提升自己的教研能力[2]。另一方面，主持人更为专业，能够更为负责地促进网络教研。学校选派一定的人员成为网络教研的主持人，这些主持人负责组织网络教研活动，设计网络教研的方法，记录教师在网络教研中的困惑，解决网络教研中的问题，从而促进教师网络教研能力的提升。

3加强网络教研管理

3.1制定科学的引导机制

网络教研对教师的信息素养有一定的要求。对于部分信息素养不达标的教师而言，使用网络教研会成为他们心中的难题。笔者建议，学校可以聘请相关的专家进行帮扶指导，引导青年教师进行网络教研。相关专家要分享自己对网络教研的看法和心得，鼓励青年教师尝试新的教研方式，充分利用现代化教研设备，逐步探索出适合自己的教研模式。同时，青年教师要与相关专家保持一定的联系。在平时的网络教研中，遇到问题可以随时请教。

3.2制定完善的约束机制

一方面，要规定网络教研的使用频率和使用时长。网络教研具有一定的自主性，教师选择的空间比较大。如果学校不设立一定的约束机制，规定青年教师使用网络教研的频率和时长，青年教师很容易出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，难以将网络教研深刻映入头脑中。另一方面，要更新教师的评价机制。对青年教师参与网络教研这一行为，学校要建立总结性评价机制和过程性评价机制。青年教师进行网络教研的时长、学习效果、学习收获等都应该记录下来，作为学校评优评先和绩效考核的依据之一。只有这样，青年教师进行网络教研才会更加积极，从而更好地发挥主观能动性，提高自身素养。

3.3制定合理的激励机制

建立一定的激励机制能够更好地促进青年教师加强网络教研。例如学校将教师参与网络教研的时间、次数、互动、成果等都记录下来，统一纳入学期末的绩效考核内容中，能够极大地促进青年教师积极参与网络教研。同时，学校鼓励青年教师参与网络教研的各种比赛，例如参加课件制作大赛、教学设计大赛、论文撰写大赛等。学校要认可网络教研上的各种比赛结果，并在学校大会上积极表彰。

综上所述，近年来，越来越多的小学校園开始关注到师资队伍的建设，很多青年教师成为小学校园教学的主力，是学校师资结构中的中坚力量。所以，青年教师需要发挥自身具有的优势，同时学校也需要对青年教师进行正确的引导和教育，利用网络教研形式，提高教师的教学意识和教学能力，在接受网络教研活动的过程中不断的成长，以此更好地服务于教育事业。

参考文献

[1]臧晓梅.“互联网+”背景下村级小学教研方式的实践与探索[J].中国现代教育装备，2017（16）：30-32.

[2]洪成文，牛欣欣.互联网视角下的教师培训：效益、挑战和对策[J].继续教育研究，2020（01）：47-50.