浅谈高中数学教学中薄弱环节教学成效的提升

马云冰

【摘要】随着新课改工作在我国基础教育领域中的不断深化，数学课程在高中教育领域的地位越来越重要。高质量的数学课程不仅可以拓展学生的数学知识，而且还可以培养学生良好的数学核心素养，从而为学生的未来发展奠定基础。然而，目前许多高中数学教师注重培养学生的数学知识记忆和应用能力，对数学教学中学生的学习薄弱环节缺乏针对性的指导，导致学生的数学学习成效有限。因此，本文重点分析了高中数学教学中学生薄弱环节教学成效的提升策略，以期增强数学课程教学活动的针对性，为学生的全面发展提供一些有价值的参考。

【关键词】高中数学;薄弱环节;教学成效;提升策略

在当前的高中数学课堂中，虽然很多学生理解数学课程的重要性，但他们也会在课堂学习过程中尝试解决不同的问题。然而，从教师教学的角度来看，“理论讲解+反复训练”的数学课程教学模式会导致学生的疲劳，这不仅会影响学生能力的提高，还会影响学生的未来发展。基于大班制的数学授课模式导致教师难以兼顾学生的差异性，很多学生在课程学习过程中缺乏必要的兴趣，同时也存在不同的薄弱学习环节。为了改变这种状况，让学生积极探索数学知识，在数学道路上继续勇往直前，教师就要注重提升薄弱环节的教学成效，培养学生的数学知识应用能力。

一、做好课前引导，培养自主能力

增强学生数学学习薄弱环节的教学成效，教师需要关注学生的主体地位，改变教学模式，引导学生积极探索。高中数学课程知識是复杂的。如果教师一味在课堂上主导学生完成不同的数学训练题目，势必难以提升数学课程教学实效，主要原因是学生在被动接受数学知识的过程中，不能通过讨论、探索和查阅资料来理解数学知识。那么，增强学生薄弱环节教学实效，教师应把握好课程讲解与学生自主学习的界限。这就要求教师深入教材，找到关键知识点，与学生互动，让学生探索。

例如，在“函数的单调性”课程中，教师在制定教学计划时，应根据关键知识点与学生互动。在让学生判断奇偶函数之前，教师可以通过多媒体向学生展示奇偶函数的发展历史。这样，学生不仅可以了解数学文化，还可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣然后教师可以为学生准备一些练习，以识别函数图像的奇偶性特征，并让学生据此绘制图像。学生完成后，老师可以让学生思考奇偶函数之间的主要区别。这样，学生不仅可以真正理解函数的奇偶性，而且可以在这个过程中提高自己的数学知识和自学能力。

二、深入挖掘教材，丰富教学模式

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。在教学中，教师不仅要准备好一两种教学模式，要遵循规则，把所有的教学内容都融入其中。同时，他们应该根据教材，针对根本不同的内容，合理选择不同的教学方法。此外，学生是教学方法的主要接受者，因此数学教学方法的选择应该基于学生的学习兴趣，只有这样，学生才能在薄弱环节上下足功夫，增强自身数学理解。

例如，在教授随机事件及其概率时，教师可以根据教学内容和学生的兴趣选择案例教学法。首先，教师可以让学生通过以下小案例来判断什么是不可能的，什么是随机的，什么是不可避免的：1.木柴燃烧并散发热量。2.6月份北京下了大雪。3.甲、乙双方分别购买彩票，均中奖。根据现有的知识水平和生活经验，学生可以快速判断事件1是不可避免的事件，2是不可能的事件，3是随机事件。在教授学生随机事件的频率时，教师可以使用多媒体视频向学生展示一个人投掷硬币2000、4000和12000次的结果，然后让学生计算正面和负面事件的概率，并让学生思考他们从结果中得到了什么？通过案例教学与多媒体视频相结合，将学生的注意力留在课堂上，并跟随老师最终掌握概率的计算方法、概率的范围等知识点。

三、联系实际生活，激发学生兴趣

联系生活就是为学生创造一个在现实生活中学习、发现和掌握知识的生活情境。由于高中数学在日常生活中的应用范围小，一些教师忽视了生活化教学方法。因此，许多学生无法找到高中数学的真正价值。为了让学生更好地巩固薄弱环节知识点，形成有效的数学应用能力，教师需要打开数学课堂与生活之间的桥梁。

例如，在教授《总体分布估计》时，教师可以结合发展迅速且与学生生活密切相关的手机行业，向学生展示不同手机的销售情况和购买手机的主要人群。然后让学生根据获得的数据判断手机制造商应该如何改进手机。此外，如果学生不做市场调查就无法掌握这些数据，教师还需要让学生思考手机制造商盲目生产产品的后果。通过将知识点与生活联系起来，学生不仅可以理解高中数学具有更大的生活价值，而且可以丰富课堂内容，有效增强学生对总体分布知识的有效记忆，巩固学生的薄弱应用环节，提高数学课程的教学实效。

总结

综上，增强数学课程薄弱环节的教育成效，需要教师分析不同学生的学习差异，从注重引导、丰富教学模式、提高教学质量等方面对课堂进行改革。这样，学生才能够提高自身在数学课堂中的个人参与，并在此过程中养成良好的学习态度，认真对待自身的学习薄弱环节，从被动接受数学知识转变为主动学习，实现数学学习质量的提高。

参考文献：

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