小组合作模式融入语文课堂教学的应用研究

张全树

【摘要】随着新课标的提出，课程教育迈进了一个新的时代，学生在课堂教学中的主体地位愈加重要，应运而生的一系列教学模式和方法也在不断地尝试和实践中绽放光彩。对此，本文从当前小学语文课堂出发，结合相关理论研究成果略谈合作学习在教学实践中的实际应用。

【关键词】小学语文;课堂教学;小组合作学习

合作学习顾名思义强调共同进步，教师也应该秉承这一理念，不抛弃不放弃任何一个学生，真正地将课堂交给他们，充分激发其内在潜力，调动活动参与积极性与主观能动性，以自身的引导和启发来实现有机调节，保障课堂的正常运作，从而兼顾教学目标的有效达成。

一、精心备课，预设生成

1、合理划分

小组合作是为了促进学生之间思维的交流与碰撞，降低单一主体思考的局限性，使课堂教学更加灵动，各环节容量得到增加，不再是教师的一言堂。那么在小组合作过程中，学生都会留意到他人的一举一动，一言一行，从而做出判断，影响自身，所以教师也要从实际出发，结合不同学生的个体情况来进行科学合理的分组，遵循组间同质，组内异质的原则，抛弃优劣观，确保每一个学生个体在课堂教学活动中都是平等的。

2、因材施教

课堂教学设计需要充分考虑实际学情，并以其作为重要依据来对内容作出选择和增删。无论是教材还是教参，或其他课外资源，都对于同一教学素材给出了一些固定的设计参考，但教师不要过多的依赖，而是要明确其参考的价值，坚持实际学情为主的重要原则，不否定多个答案的存在，这样才能够确保小组合作学习的顺利开展，而不是无效的分组与合作。例如，在《清平乐·村居》一课中，本课大致包括三个部分，首先是学生一同合作搜集和整理文本的相关资料，这是预习环节。其次，来到课堂教学环节中，教师需要带着学生一起诵读来把握文本结构与一些不懂之处。接着，通过合作探究，学生交流各自的看法，实现思维碰撞，最后由教师引导总结归纳，加深对于文本中白描手法的认知和理解，从而体悟到其中流露出的情感，即作者对于这种乡间农家烟火气息的喜爱之情。

二、精选教学内容，开展合作学习

1、古诗词

古诗词是小学阶段语文教材中占比较高的一类文本，编者也为青少年儿童们精选了许多具有鲜明节奏感，读来琅琅上口的优质诗词文本，非常符合小学生的学习和认知规律。并且在此基础上教材还穿插了许多精美的配图，帮助学生体悟文中所绘情境，为学生的思维发展点明了方向。教师也应该充分利用教材结构设计，组织学生以合作学习的方式来对文本进行感知，从而在交流与互助中去完成对文本的分析，向着独立自主的高阶认知能力发展。例如，在《早春呈水部张十八员外》中，教师可以引用《咏柳》《送春》等已学文本来对学生加以点拨，学生在小组合作的加持下，很快就能够用之前的分析方法来对这篇新诗进行赏析，挖掘诗文中蕴含的故事与情感。

2、综合性学习

新课标之后的小学语文教材增加了许多新的版块，也为学生的学习开拓了更多空间，这些版块也并非无由增加，而是在契合单元主题的前提下设计的一系列多元化活動，目的是为了帮助学生在一个单元学习结束之余做一个收尾，同时发展他们的语文核心素养。对于此类内容教师也应当予以重视，根据内容要求来选择合适的教学方式组织开展教学活动。例如，在“轻叩诗歌的大门”中，本课就可以通过小组合作的方式来让各小组组长带领组员们一起确定各组的展示内容，学生们也可以根据自己的喜好来进行选定，比如有关春天的，或有关童趣的等等。

三、课堂中的小组合作教学实践

课堂教学是一个整体，这也就意味着教师作为教学的设计者和组织者要照顾到每一个部分，使课堂中的各环节呈现与衔接达到理想效果。如果是小组合作学习，那么教师就应当选定一个适中的评价标准，实时观察学生们在不同时间点的表现，以便于课后结合自己的教学设计来完成一个考核，以不断完善和改进。合作学习要开展的有意义，有效果，就应该予以充足的时间和空间，保证学生的自主性与积极性，使之能够在合作学习期间得到思维的发散和锻炼，在与同学们一起探究问题的过程中有所收获，而教师则要根据课堂教学设计来不断完善教学实践中的一些细节，使学生们在每一个时间点都能够得到正确恰当的引导和启发，从而顺利进入到下一个阶段。比如有的学生一心只想表述自己的想法，总是忽略他人，这往往会造成合作教学的失败，也因此，教师应该有意识地让学生多对一些其他同学发表的有据见解进行观点上的讲解，这既是一种对他人的尊重，也能够增进双方思维上的交流。

综上，合作学习在当前语文课堂中得到了广泛应用，但教师也应该明确其基本属性，充分从教学内容和实际学情出发来做出正确的选择，而不是一味地滥用，如此才能够发挥其对于课堂教学的正作用。

参考文献：

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[3]赵从艳.应用合作学习模式  引导学生积极阅读——合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用[J].求学，2021（47）：19-20.