探讨小学语文课堂教学中评价策略的研究

张金梅

【摘要】语文学科不仅是基础类学科，更是应用类学科，语文教学不仅要求学生掌握更多的语文知识，还需要培养学生的知识运用能力。在小学语文课堂教学中，课堂评价既能调动学生学习的积极性，又能让教师进一步开展接下来的教学活动，有着重要的作用。因此，小学语文教师在日常的课堂教学中要积极采用多元化评价方式，激发学生的兴趣，帮助学生建立自信心，让学生养成积极向上的学习态度。

【关键词】小学语文;课堂教学;评价策略

引言：

展开课堂教学评价是强化小学语文课堂教学质量、提升小学生语文学习能力以及核心素养的重要手段。在当前的教学实践中，虽然在课堂评价方面取得了一定成绩，但是还存在一些显著性问题，需要落实着重处理，从而收获更为理想的课堂评价效果[1]。

一、小学语文课堂教学评价的基本原则分析

第一，客观性原则。教师在展开课堂教学评价的过程中，必须要在把握客观事实的条件下设定评价标准、评价方法并形成评价结果，避免在其中掺杂教师的主观臆断，保证评价具有客观性。实践中，要求着相关教师围绕学生实际情况与课堂表现做出评价，不能夸大学生的行为[2]。

第二，整体性原则。保证从多角度入手对学生在课堂中的行为表现做出全方位的评价，避免以点概面、以偏概全。尽可能综合定性评价与定量评价、过程评价与结果评价，从而达到更好强化学生语文学习能力、核心素养的效果。

第三，指导性原则。在语文课堂教学评价实践中，应当结合评价与指导，让学生明确自己的优势、不足，同时了解优化发展方向，促进学生持续性进步。此时，需要相关教师在教学评价的同时向学生提供具体的启发性信息反馈，促使学生掌握后续努力方向。

二、小学语文课堂教学评价的优化展开路径探究

（一）坚持欣赏、赞赏原则，激励学生发展

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，在教学过程中要全面渗透人文素养，通过激励性语言来评价每一位学生，让学生在教师的欣赏、赞赏中进行知识的学习。如果在日常的教学过程中，教师能够明确学生的主体地位，以学生为核心，在教学目标中纳入学生发展目标，基于相互尊重、耐心对待的原则引导学生进行学习，那么就一定会达到培养学生学习兴趣的目的，激发学生的积极性和主动性，让学生全身心投入学习中。颜昊先生说过，“数子十过，不如奖子一长”。教师与其揪住学生的过错进行批评，不如用欣赏的眼光看待每一位学生，发现学生身上的闪光点并给予表扬，这样学生可以感受到教师对自己的重视，逐渐建立起学习信心，学习兴趣以及主动性也会被激发出来。卡耐基也曾经说过，赞美和鼓励是激发一个人潜力最有效的途径，想要使他们的能力发挥到最大程度，就离不开鼓励与表扬。特别是对正处于小学阶段的学生而言，教师的鼓励是他们最大的学习动力，表扬、赞赏的评价语言可以有效提高学生的学习热情，在这一评价过程中，学生也可以发现自己的不足并加以改正，充分展现自己的优势，促进全面发展。

（二）结合语言艺术，评价学生的学习情况

开展语文课程的主要目的是帮助学生开阔视野，丰富知识储备，培养语文核心素养。在日常的教学过程中，教师要充分了解教学内容，在此基础上讲解相关内容，让学生可以更深入地学习语文知识，丰富情感表达。在讲解新知识的过程中，教师不仅要注重学生对知识的掌握情况，同时还要帮助学生运用知识进行表达。所以教师可以通过评价学生的学习情况，帮助学生掌握学习方式以及语言表达技巧，体会语言的魅力，让学生可以通过合适的方式运用适当的语言来展现自己的情感[3]。

例如，在学习《小小的船》这一文章时，教师可以向学生展示有关课文内容的图片并设计相关问题：“丁丁周围的环境是怎样的？”让学生可以分享自己的所见所想。有学生就会说：“他在一条小船上，周围环境寂静，天空上挂着一弯明月以及好多星星。”教师在评价的过程中要根据学生的特点，结合课堂表现进行评价，从而加强学生对语言特点的认识。

（三）评价对象的多元化

（1）师生互评

在小学语文课堂上，教师对学生的评价可以让学生及时了解自己的不足，那么学生是否也要对老师进行评价呢？我认为同样需要。“金无足赤人无完人”，无论教师在这节课上表现得多好，总会存在一些缺憾，而每一次的学生评价，就有可能让老师找到这份缺憾在哪，进而及时弥补。我认为老师可以抓住教学中的片段让学生评价一下自己。例如“老师读得怎么样？你是否对老师的理解还有补充呢？”长此以往，不仅会让老师及时反思自己，同样更会提高學生的积极性，让学生觉得课堂不仅仅只有老师对自己的讲授，还有着自己对老师的提醒。老师教得认真，学生学得起劲，课堂也会更有活力。

（2）生生互评

老师可以评价学生，学生也可以评价同伴。在语文课堂上，我经常采用同桌互评、小组互评、男女生互评的方式，引导孩子评价别人。例如，我在教授《新型玻璃》一课时，首先让学生扮演销售员去宣传他们发明的新型玻璃，然后再让其他学生去评价这些销售员宣传得怎么样。在孩子的互评中，“销售员”觉得自己应该多运用说明方法，评价者知道了不能犯同样的毛病。一节课师生其乐融融，课堂气氛异常活跃，教师教得不累，学生学得也轻松。

（3）学生自评

小学生年龄较小，往往只看得见自己的优点，不善于去发现自己的不足，老师可以让学生充当小老师的角色。这样学生不仅学得有兴趣，更重要的是在角色转换中认识到自己的优点是什么，同时还有哪些不足，进而慢慢学会自我评价。

结束语

总之，语文课堂之上，不仅有教师的教、学生的学，还有遍布于师生之间的评价。这些有效的评价不仅会让课堂精彩纷呈，更会拉近师生之间的距离，让心灵与心灵直接碰撞，产生思维的火花，最终影响孩子的一生。

参考文献：

[1]王温瑞.小学语文课堂教学评价的多样化分析[J].考试周刊，2019（57）：63.

[2]梁敏涟.优化小学语文课堂教学评价策略分析[J].考试周刊，2019（57）：51.

[3]唐旭.小学语文教学中如何实施有效的课堂教学评价语[J].新课程（小学），2019（06）：192-193.