应用情境教学法提高小学数学教学效果的对策

热孜万古力·托乎提

【摘要】在小学数学课堂教学环节，为提高学生的数学感知能力、数学知识运用能力，教师要为学生创设具体的生活化教学情境，确保学生能够积极参与其中，有效提升数学知识分析能力、理解能力。

【关键词】小学数学;生活情境;策略

小学是学习数学的基础阶段，小学生还生活在感性的世界里，很难客观地去评价身边的事物，但是这和数学学习是相悖的，数学的强逻辑性和强抽象性都足以证明它和生活的距离，小学阶段的学生只是刚刚接触到这门学科知识，不论是方法还是经验都比较少，这就要求小学数学教师从小学生的生活实际出发，运用小学生的日常生活情境引导小学生学习，这样同时也能培养小学生学习兴趣，对小学数学教学工作具有很强的指导作用。

一、从情境入手打造生活课堂

在小学数学课堂教学工作中，教师在构建生活情境时，最直接的一种方式就是从情境两个字入手，打造生活课堂、生活情境，其实这也是情境教学法的更细节的一种体现，在生活情境的构建过程中，怎样才能让学生感受到其中的内容，形成自己对知识的了解，关键还是在于情境的设计上，就目前的课程教学设备和工具来说，教师可以利用信息技术的方式来展开。这一方面的工作信息技术发展到现在可以说非常成熟了，无论是微课、翻转课堂还是模拟投影等，甚至是电子交互式白板都能给学生打造一个非常有趣的生活化课堂，在这些所有的方式中，微课是比较适用于小学生的学习心理所构建的情境，其实际上就是以视频为切入点，让学生通过观看视频，从而制造一种情境氛围。在这一情境氛围中对课程知识内容进行细节性的学习，我们以《三位数乘两位数》这一节课为例，教师要让学生掌握三位数乘两位数的计算方式，并通过具体的教学活动来提高学生对这一课堂的运用能力，那么针对这一方面的工作来说，就可以利用微课跟学生构建一个生活化的情境场景，如当你在一个超市进行购物的时候，你需要运用到三位数乘两位数的计算。假设在这个超市中，你想买两排巧克力，还想买二十五包薯片，那么你一共要花多少钱。而在这一计算过程中学生需要有这些物品的单价，单价可以通过视频的形式展现出来，这样学生在选择时就需要认真观看视频，选择视频中的信息来完成相应的课程知识应用，从而提高整体课堂的学习活力，并且让学生更好地应用课程知识，提高学生的知识应用能力。

二、从生活问题打造生活情境

对小学数学课堂的生活情境运用工作来说，教师还要从生活问题入手。巧妙设置生活问题，使学生感觉数学问题来源于生活，解决学生经常遇到的问题，也就是将知识问题进行生活化，让学生能从生活中找到相应的解决方法，这样既能帮助学生掌握知识内容，又能提高学生的问题解决能力，从而全方位促进学生的成长与发展。这方面的工作实际上没有那么容易开展，在笔者看来还需要借助一定的信息技术手段。还是以《多边形面积》课程教学为例，在这一节教学中，假设这次探讨的是一个不规则的花坛的面积。那么，教师可以利用信息技术将这一面积为提示的投影展示在学生面前，在投影过程中要取好相应的比例，这样学生针对这一模型量算出相应的面积，然后根据比例思考实际的花坛的一个面积到底是多少，这样学生就会觉得整个学习过程很有趣，还能将生活中的内容直接变成四边形的问题，形成生活的问题，从而帮助学生更好地形成知识应用能力，促进学生整体学习提升与发展。

三、利用实践打造生活情境

对于小学数学课程教学来说，教师在运用生活情境教學方法时，还可以尝试从实践的角度入手，在以往的课堂教学工作中，我们很少会从实践这一概念展开具体的教学设计工作和落实工作，往往都是以理论性教学为主，但其实对于数学课堂来说，还可以通过实践的方式，将学生的课堂与生活完全直接融合，从而给学生在视觉上带来极大的冲击力，帮助学生更好地理解课程内容。以《多边形面积》这一节课为例，在这一节课的教学中，教师要让学生掌握多边形面积的计算方式，并在实际的应用课程中解决某些多边形面积的计算，那么针对这一节教学工作来说，教师就可以将学生带到校园的不同环境中，如草坪、操场、花坛等，去对比不同场景中所呈现出来的图形是什么样的，然后将这些图形的计算过程展现出来，从而落实学生多边形面积计算能力的培养，让学生发现生活中的数学小趣味，促进生活情境方法与小学数学课堂的有效融合。

总而言之，数学知识的学习难度较强，需要学生以多维视角去分析理解数学问题，这也对教师的教学水平提出更高的要求。所以，在引导小学生学习数学知识的过程中，教师应贴近生活层面，对数学问题学习情境进行创设，让学生具有针对性地进行数学学习，这不仅可以降低数学知识的学习难度，也能够有效提高学生的分析和理解能力。教师要引导学生自主发现生活中蕴含的数学问题，并将其与教学内容相融合，让学生能够体会到生活中的数学内容，调动学生的学习热情，提高学生学习数学知识的主观能动性，进而达到对学生的终身数学知识学习能力进行培养的目的。

参考文献：

[1]张玉彩. 小学数学情境及其有效创设[J]. 新课程，2022，（12）：130-131.

[2]姜建平. 小学数学情境创设的有效策略[J]. 学周刊，2022，（09）：152-153.