浅析小学英语教学中培养学生自主学习能力的策略

吕华

培养学生的自主学习能力是提高教育教学质量的关键，是教育教学工作的目标。《英语课程标准》 要求教师必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力的培养视为英语课的灵魂。自主学习是指在教师的指导启发下，学生在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。它强调的是学习者通过自身学习而获得知识的能力。

一、创设氛围

著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激， 乃是对所学材料的兴趣。”由于受年龄特征影响，小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物，图片，幻灯，录相等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据各课语言教学的目标，选择适当的游戏进行复习巩固，具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”，形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。除以上游戏，激励学生自学，也可以组织以下的一些活动激发学生学习的积极性。如：教学生学唱英文歌曲，在课前准备阶段播放一些英文歌;每天在黑板上写一句经典英文谚语，让学生试着背诵;开展各种各样的英语竞赛活动：英语小品、英语演讲、英语朗诵等。

二、授人以渔

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻、但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能“达到事半功倍”的效果。笔者做法总结如下：1.预习。自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要环节。指导预习按“扶放”原则，起先可设置“导学提纲” ，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学” 两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后 ，提纲逐步精简。最终让学生丢掉导学提纲“的拐杖走上自学的道路。2.鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”课堂上，设计小组讨论，全班交流的环节让学生做学习的主人，促进学生不断的反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析、思考做出自己的判断，由此培养了学生之间合作的精神。如以前讲阅读理解时，都是老师详细地分析，学生听。这样学生很被动、也容易走神。讲完一篇阅读理解老师和学生都觉得很辛苦，而且效果还不好。后来，采用小组讨论的形式，老师先给答案，学生核对答案，并找出原因，然后小组讨论，交换自己的意见。老师只是解释难点。这样既抓住了难点学生又学得深刻，可谓一举两得。

三、因材施教

学生是学习的主体。不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些;有的善于口头表达，有的善于书面表达;有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。我们不能把目光锁定在那几个英语成绩好的学生身上，而是把一切学生作为自己教育辅导的对象，关注学生个体，帮助他们建立成就感和自信心。让

每一位学生都参与到英语课堂语言实践中来。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。如，课堂提问时，简单的问题可以让基础较差的学生回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的学生都有参与课堂训练的机会，使学生增强学习的自信心。

四、多元评价

《英语课程标准》规定，要建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试。小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。而传统的教学评价只将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优异的学生体验到了成功的快乐，而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣所在。因此无形中就伤害了学生的学习积极性，为今后的学习、发展制造了障碍。比如，笔者在课堂上对学生进行及时评价时，经常会使用多种激励性语言予以鼓励。当学生正确地回答某个问题时，经常使用以下语言进行鼓励：“Good ！ Wonderful！ Excellent ！ Well

done ！ Goodjob！” 若学生的回答不完全正确或错误时，又采取以下方式来评价：“Come on. It could  be better.  Good try. Not bad， try  again，I think you .can find a  better answer  Thank you！”“You  did a  good  job！ Thank  you！ But  shall we listen to the  others ”。像这样正确使用激励性 的评价，无形中给学生树立了自信心，发展了学生的自主学习能力，使学生感受到学习也是一种幸福，享受到了学习带来的快乐，并在自主学习中增强了成就感，而且形成了民主宽松和谐、自主的氛围，学生的个性也能得到了充分的张扬。

小学生自主学习英语的意识，需要老师在教学过程中循序渐进地进行引导，进而转化成自主学习的习惯，最终转化为自主学习的能力。为此，老师要重视多元化的教学方式，促使學生始终保持学习的动力，才可以逐渐培养学生自主学习的能力。