“双减”政策下小学语文作业布置的思考

张红霞

【摘要】近年来，由于时代的发展和社会的进步，人们也越来越注重于对学生各个阶段的训练，特别是在小学时期，由于他们正处在教学的初期阶段，其掌握能力和承受能力都相对不足，从而必须针对其课后作业内容做出相应的调整。语文为中国传统课程，历来是学校教育任务的重心，基于此，在双减政策背景下的小学语文作业设计应当以正确抓住为设计重点，以科学合理的方法规范学校语文作业的设计。

【关键词】双减政策;小学语文;作业布置

引言：在目前的小学义务教育中，作业变成了学生与家庭的矛盾问题。作业原本是学校校内教学管理中的重要环节，但由于校外培训班的举办，和部分老师们布置的作业量过大、素质不齐，造成作业的职能异化，扭曲了作业的本义，最后造成校内和校外教师增负的局面，甚至造成学校教学失控。随着教育部办公厅发布《关于进一步确定义务教育阶段学生校外培训学科类和非学科类范围的通知》，教育中减负问题已势在必行。所以，笔者将小学语文作业的实际布置为切入点，进行了提高学校语文作业的实效性分析。

一、双减政策下小学语文作业设计方向

1、注重提质增效

在教育双减政策的大背景下，学校语文老师在安排作业时要注意作业的提质增效，以提升学生写作品质，从而提高教学效果。这就要求老师要以学生为基本出发点，引导学生自主地参加教学过程[1]。在这个过程中，学生进行了能力的提高和自主发展。虽然很多学校语文老师在安排作业时，都会更侧重于做好自己的教学工作，但这个观点是极其错误的。因为老师的教学工作并不能完全代表学生的学习工作，而老师的教学工作又不应该让学生来承担。所以，学校语文老师在实际工作中注意学生写作的品质与效果、通过使用少量的写作充分调动学生练习的主动性，从而引导学生积极加入写作活动中、以促进他们创新能力的提高。在这样的作业环境中，学生们不但可以实现自己的学业目标，而且还可以提高课堂效率和学业质量，由于他们在按照自己主观意愿学习的活动中能够投入更大的精力，所以还能提高学业质量。

2、落实查缺补漏

查缺补漏也是课后教学作业检测的主要工作主要目标之一，在我国学校语文教育课程上，教师既可把教育课堂当成一个主要知识点积聚的主要展示舞台，也可把课后教学活动作业当成查缺补漏的主要方法。由于师资在授课上的时候毕竟是限制的，要想进一步提高上课的教学，累积和查缺是必要的。所以老师们就能够运用综合性的写作形式，带动学生们积极地参与，进行查缺补漏和知识积累，从而推动他们语文学习能力的提高。不少老师觉得双减政策只是规定老师不得向学生布置作业，实际上这个观点是错的，因为学生的记忆力毕竟是有限的，若不适时进行知识点积累和查缺补漏，将无法提高学习效果。老师们不妨转变一些作业设计方向，在给学生字词练习时，可以把这些词语纳入一个故事中，让学生去阅读故事。这样的作业形式，既满足了小学生的学习兴趣和语言发展规律，又可保证小学生在阅读故事时对文字、词语等有更深入的记忆，从而增强了他们对语文知识灵活运用的能力。

二、“双减”政策下的小学语文作业设计对策

1、根据不同年级段设计作业任务

近年来，由于教育双减这一理论政策的提倡，学生的作业负担也相应减少，不过由于这个政策的实施使得学校作业内容以及有关课后活动大大减少，小学生的学习成绩在一定程度上也收到了影响。针对在这一背景下的学校语文课作业设计工作，通常要求老师选择科学合理的作业布置方法与教学内容，以使得学生能够在完成作业的同时，积累课堂知识点[2]。在布置古诗词课文《题西林壁》一课中的课后作业时，老师就必须按照课上所教内容，对课后作业加以细分，一方面布置学生进行默写古诗和诵读任务，另一方面也是让每个学生在相应的句子后面明确其句意。默读或背诵此诗之后，学生还需要对诗歌的含义加以说明，因此，根据不识庐山真面目，只缘身在此山中这句话所表示的含义及其书写手法，要求学生将其记录于书上或另选一处笔记，由教师在第二天对学生作出检查和讲解。

2、针对不同情况调整作业量

在布置小学语文的课后作业时，教师应注意针对学校不同状况调节工作量，以避免学校教师因工作量过多或过少而影响教学整体质量。但近年来，由于教育双减政策的出台，对学校的工作压力有了较明显的减轻，特别是小学。不过这项规定虽然会在一定程度上减少学生的复习时间，但复习时间或者写作时间的减少也会影响学生的学习成绩和老师的教学进度，所以科学合理地布置语文作业，根据不同情景调节作业数有着一定重要性[3]。在布置语文作业时，教师应认真分析生本教学的内容，将根据课文内容和诗词内容相应调节作业。

3、作业布置体现开放性与实践性

苏霍姆林斯基认为：儿童的智慧在他的手指尖上。作业布置的开放性包括以生为本正确地选择作业的数量和合理设置完成作业的适当时机，在作业的内容上也可能是操作性作业、应用型作业、表达能力类作业、原创续写类作业，等等较新奇但又可以提高学生听说读写能力的作业。比如：在复习了小学六年级上册的《穷人》这篇课文以后，就布置了学生们进行续写，在续写中特别注重对语言、动作、神情、心态等的刻画，使短文更为的生动活泼和形象。也可布置学生听一听当天晚上的新闻联播节目，用你的话介绍你看到了哪些事？在课文《颐和园》教学之前，往往需要学生先回家预习，将自己设想为一位导游，在上课时由学校老师以导游的身份讲述这篇课文。学校老师利用这种新奇独特的作业形式，不但训练了学生身体的所有感觉，而且提高了对课文的认识。

结束语：双减政策的主要目的，是为合理减少学校学生过重的作业负担，以避免在学校了为的同时向校外增负的情形发生，这对老师来说是一种考验。当然，由于目前学校在校教师作业布置上仍有大量的问题亟待解决，教师作业布局功利化和教学质量较差的问题也仍然必须关注。所以，在基于教育双减政策的背景下，还需要各位教育一线工作者、教学专家等社会成员在一起的共同努力，逐步梳理出因地制宜，利于本区域的语文作业布局新制度。

參考文献：

[1]陈建阳.小学语文个性化作业的设计与实践探索[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）.

[2]高纳琛.核心素养背景下小学语文有效作业的设计与创编[J].家长，2021（29）.

[3]吴艳玉.浅谈小学语文作业的设计、布置及评改[J].中华活页文选（教师版），2021（09）.