开展深度学习构建高中数学有效课堂

徐菊

【摘要】在高中數学课堂上，学生总会出现各种各样的学习问题。原本到了高中阶段，学生应该更加积极努力地学习，但是有时顾虑越多，反而让学生的学习效果变得越差。所以教师为了开展高中数学有效课堂，应该更加积极的促进学生主动学习、积极学习。对于数学知识的学习和了解，学生应该拥有独特的数学理念，这样才能够真正的解决问题。数学知识之间存在着一定的迁移和转化，所以学生要对所学知识不断地进行巩固练习，这样才能够培养自身对于数学科目的总体感知。学生应该在数学学习中进行深度学习、反思，这样才能够在头脑中保持良好的知识印象，在解决相关问题的时候，也能进行基本的转化，这对于课堂学习来说十分重要。

【关键词】高中数学;深度学习;高效课堂

引言：为了改变沉闷的数学课堂，教师做出了不少努力。但是学生的学习往往只停留在表面上，更多的是依赖教师的讲解，很少会加入自己的思考。这就导致学生解决问题的方式比较死板，对于公式概念的运用也不够灵活。相同的题目能够快速的进行解决，但是相似的题目却会让学生变得手足无措。很多数学问题都能够进行一定的转换解答，了解概念公式之后就会有更多的解题方法。所以教师应该要更加注重引导学生对于数学科目进行深度学习，这样才能拓宽学生的学习思维，构建更加积极有效的数学课堂。

一、现阶段高中数学课堂现状

（一）课堂学习形式化

现阶段的高中数学课堂学习效率不是很高，课堂教学流于形式，很多时候学生并没有对课堂内容进行很好的理解，教师便一带而过。甚至有些同学对学习的章节也并不熟悉，这时教师就应该充分的发挥自身的引导、组织作用，帮助学生在学习过程中提高自身的积极态度。许多高中生对于数学科目的学习态度并不端正，有一些同学认为自己的数学成绩比较好，已经不用提升，所以把大把的时间用在其他科目上。对于数学问题，只要完成学习目标，便置之不理。其实这样是非常错误的，学生在完成了课堂学习任务后，也应该进行进一步的思考或提升。数学课程中还有着许多需要探索的问题，学生更不应该将其抛在一边，这样课堂学习将会变得越来越表面化、形式化。还有一些同学认为自己数学成绩很难提高，所以干脆放弃，认为只要自身的其他科目好，那么就能够弥补在数学科目上的不足。总之，有一部分学习学生并没有端正自身的数学学习态度，在课堂学习中不够积极端正，所以导致课堂学习效率并不高。

（二）学生的自主探索性不强

许多高中生在高中数学课堂上，总是非常被动，根据教师的要求进行学习之后便不了了之。其实这样的学习态度是非常不正确的，学生已经逐渐的丧失了自主探索的学习欲望。这样不利于学生进行长久学习。在学习过程中，学生对于问题的分析非常浅显，不愿进行过多的自主探究，问题的深层方面并没有得到剖析，所以当学生在以后遇到新的问题时依旧无法快速解决。学生的学习自主性将会决定学生的学习效果，当学生永远处在学习的被动状态时，就不可能会有更大的进步，这对于高中生来说更是非常不利。

二、开展深度学习构建高中数学有效课堂的策略分析

（一）创新教学方式

在教学过程中，教师应该主动的创新教学方式。许多学生到了高中阶段就变得非常焦虑，因为要面对高考，所以心态常常无法摆正。如果教师不去创新教学方式进行教学，那么学生就会对数学科目越来越丧失信心。教师可以更多的利用多媒体进行教学，或者组织学生组成小组进行交流、讨论。很多教师认为多媒体教学、小组交流学习会浪费学生的学习时间，在课堂上更多的喜欢单刀直入进行讲解，这样就能够让学生尽可能多地听讲重要的数学知识。但殊不知这样的课堂会让学生感觉到非常乏味，进而不断地降低学生的学习效率。所以教师应该更多地利用多媒体来展示课程内容的多样性，比如，在讲到《图形与不等式》时，教师可以更多的展示习题和图形的多样性，这样学生在学习的过程中也能够更加感兴趣、更加投入。

（二）引导学生确立自身的学习主体地位

为引导学生在数学课堂上能够进行深度学习，教师要更多的引导学生确立自身的学习主体地位。学生才是课堂的主人，过多的依赖于教师的讲解会让学生慢慢地走下坡路。所以教师应该为学生讲解数学科目的重要性，告诉学生在数学学习上不能够马马虎虎，因为如果你对他马马虎虎，数学成绩也会对你马马虎虎。在学习到《直线与方程》部分时，许多同学常常会感觉到迷惘，所以李老师打算在本节课，组织学生组成小组，进行深度的交流合作学习。

李老师首先给同学们提出了本课的教学目标，让学生们通过自主讨论充分交流理解直线的方程与方程的直线之间的关系，再对比结合学习目标加深理解。每个学生都可以发散思维，说出自己的看法，同学之间可以进行充分的交流与借鉴。李老师布置问题之后，同学们便开始自主学习，通过教材中所给出的方程进行分析，并探究常数的几何意义。小组之间分工明确，有的学生负责将教材中的所给内容进行汇总，有的同学负责分析以往自己的学习经验与相关的学习迁移内容，这样大大加深了学生们的学习印象。在交流过后，每个小组还派出一人进行总结，这也让李老师清楚的了解到了学生们的学习情况。最后李老师针对学生们提出的一些课程问题给出了精细的解决方案，利用这样灵活自主的课堂方式，不仅促进了学生对于数学知识的深度学习，也有效地构建了高中数学的高效课堂。

结束语：

总而言之，深度学习对于高中生来说是非常必要的。课堂的有效性将会决定学生的学习效率，充分利用所有的数学课堂就能够更好地达到教学目标。在解决问题的过程中，学生不能够一成不变、不求甚解，这会让学生的思想变得越来越禁锢。对于数学问题，学生应该不断地进行思考，每一种解决方式都是值得鼓励的。因为能够想到独特的解决方法说明学生正在动脑、正在进行思考，这是值得提倡的学习态度，有利于学生进行深度的数学学习。深度学习能够更好地满足高中课程学习目标，所以教师应该为构建更加高效的数学课堂，正确科学的引导学生对数学科目进行深度探索。

参考文献：

[1]胡佳燕.高中数学深度学习的理论思考与实践反思[J].高考，2022，01.

[2]钱勇.开展深度学习，构建高中数学有效课堂[J].中学生数理化（学习研究），2018，07.

[3]张硕光.核心素养视角下高中数学深度学习能力的培养[J].新课程，[J].2022，01.