幼儿园信息化建设与管理的提升路径探索

姬明珠

【摘要】教育需要与时代的发展共同进步，随着我国科学技术的不断发展，我们也需要引进先进的信息技术教学手段。现阶段，我国已经迈入信息化、数字化、全球化的时代，计算机技术、多媒体技术的开发与应用水平越来越高，这些高新技术的发展促进了我国社会经济的发展。因此，在新时代发展背景下，教育也需要进行改革。幼儿园阶段是儿童智力发展和能力发展最关键的阶段，也需要加入信息化教育手段，为更好地开展幼儿教育打下基础。

【关键词】教育信息化;幼儿园教育;应用策略

引言

近年来，随着教育改革的不断推进，学前教育的信息化发展引起了社会各界的广泛关注。2018年，我国教育部印发《教育信息化2.0行动计划》《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中指出，教育信息化是加快实现教育现代化的有效途径，没有信息化就没有现代化，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志。学前教育作为终身教育的开端，实现信息化的有效应用能够极大地推进学前教育的健康开展。因此实现学前教育的信息化教学有助于提高教育管理的效率，促进教师的专业成长以及记录幼儿的成长过程。而儿童对于信息化设备和资源具有天然的兴趣和好奇心理。因此，实现学前教育的信息化已经成为学前教育的大势所趋。

一、新时期下信息技术和幼儿教育的融合意义

（一）孩子学习的内容更加丰富

幼儿教师为孩子提供多种学习内容，指引孩子处于生动和形象的知识画面下，也会认真思考，更好地加强幼儿知识学习感受。这一过程中，幼儿教师为孩子打造生动地学习画面，指引孩子以多个角度入手分析学习内容。现代教学技术拥有丰富多样的信息内容，孩子可以沉浸在充满趣味性的课堂学习活动中，这对于综合能力的发展来说是十分重要的，让孩子在充满个性化的学习内容之下提高自身综合素养。

（二）推动幼儿园教育工作发展

孩子拥有活跃的思维，在认真思考知识的背景下，从综合性方面入手和分析，这让孩子真正地感受到学习的力量和意义。同时，教师通过多种教学活动的营造，为指引孩子认真学习做好准备。比如幼儿教师会针对孩子的具体学习情况制定相应的活动内容，这有利于保障幼儿跟随教师的步伐，能够在充满趣味性的活动体验中不断地激活自身的思维。然后幼儿积极动脑思考的情况下面对问题的解决和分析变得更加全面，这对于后续学习来说是十分重要的。

二、幼儿园信息化建设与管理的提升路径

（一）制定学前教育信息化规划，提供政策支持

在现行的教育信息化改革进程中，对于学前信息化的教育改革内容较为匮乏，这主要是由于学前教育的特殊性，相较于中小学的教学内容而言，学前教育既不属于义务教育阶段，也不属于重点培养阶段，这就导致学前教育的规划和统筹内容缺失。在这一方面，我们可以参照小学的信息化建设经验，但不能完全相同，需要将小学教育信息化过程中的成功之处和自身的教育内容结合起来，从而制定相应的发展规划，统筹全局。《教育部关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0计划》的颁布，切实推动信息技术与教育教学融合的创新发展，是当前中小学、幼儿园的迫切需要。《教育信息化2.0行动计划》具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段，以教育信息化支撑引领教育现代化。无论是学前教育环境的信息化建设，还是教师的个人发展与应用，都需要确定具体的发展目标，为学前教育的信息化奠定良好的发展基础。

（二）创设有效的教学情境

教师通过信息技术开展教学，首先需要有一定的多媒体技术水平，因此，教师就需要对计算机基础程序、简单的处理工具等有相关了解，还要具備网络传输数据、网络搜索数据、网络教学等技能，可以利用微信、QQ等方式和家长或者其他教师进行沟通交流。在开展教学的时候，教师通过运用多种信息技术手段激发幼儿参与活动的兴趣。例如：在开展大班绘画活动的时候，以“快乐的小水滴”为例，教师可以在课件上利用微课展现出水的不同形态，气态情况下可以变成水蒸气，上升到大气层就会变成雨，冰冻环境下可以变成冰块，让幼儿了解水滴不同的美丽，通过这些画面让幼儿“真实”地感受到一些情景。在一个轻松的学习环境下让幼儿进行相关的绘画，还可以在微课上设计一些小雨滴和幼儿对话的场景，让幼儿敢于表达自己的想法，提高幼儿的表达能力和创作能力。

（三）构建信息基础设施，营造良好的教学环境

幼儿年龄小，心理及行为很容易受到周围环境的影响。由此可见，教学环境是幼儿园教学中一项非常重要的教学因素。良好的教学环境对幼儿发展具有非常重要的作用。因此，在开展幼儿园信息化教学的过程中，幼儿园应积极构建与完善信息基础设施，为幼儿的学习、游戏、生活创造良好的环境与空间。首先，幼儿园要对信息化教学的基础设施进行构建。例如，幼儿园应配备相对齐全的计算机设备，安装互联网或局域网等网络设施，并通过专业机房、多媒体教室的构建，完善幼儿园的信息化教学硬件设备。同时，幼儿园还应对信息化教学的软件环境进行优化。其次，幼儿园还应根据幼儿的身心特点，对幼儿园教学环境进行优化。幼儿由于年龄小、身心发展不成熟，在学习、生活中存在着显著的趣味趋向性特点。因此，教师应充分了解班级内幼儿的认知水平和兴趣爱好，并在此基础上结合幼儿园教学需求对教室中的桌椅、计算机及教学终端设施等进行科学的选择与摆放。这样既能为幼儿营造更为舒适、整洁的学习环境，又能方便幼儿园游戏教学的开展。

结束语

综上所述，在网络时代背景下的学前教育改革中，教师应积极顺应教育信息化的发展趋势，将信息技术与幼儿园教育进行整合，并通过教学环境的优化、教学资源的拓展、教学模式的创新及教师队伍的专业化构建，促进幼儿教育信息化的发展，从而促进幼儿身心健康发展。

本文系2021年度合肥市教育信息技术研究课题《基于提升工程2.0提高教师信息技术应用能力的策略研究》的研究成果，课题立项号：HDJ21032。

【参考文献】

[1]黎琪.幼儿园信息化教育发展的研究[J].成才之路.2015（31）：73.

[2]王伟.幼儿教育中的信息化家园互动[J].教育信息化论坛，2020（04）：109-110.