英语教学中的情境创设探究

钱宝珺

摘 要：在素质教育的大环境下，教师应及时转变教育理念，充分结合学生学习理解能力及个性特点，将情境教学法应用于课堂教学，增进师生的情感交流，提高学生学习成绩，提升学生英语核心素养。文章分析英语教学存在的问题，对英语教学中的情境创设进行探究，以提高英语教学效率和教学质量。

关键词：英语教学;情境创设;学习成绩;核心素养

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0078-02

英语是重要的基础学科，所以教师要针对实际教学中存在的问题、现象和学生学习能力差异，开展多元化情境教学。这不但能提高学生主动学习的积极性，加强师生之间的互动，还能有效促进学生英语综合素养的提升，培养新时代合格人才。本文分析英语教学存在的问题，对英语教学中的情境创设进行探究。

一、英语教学存在的问题

部分英语教师没有及时转变教学思想，在教学中仍然采用枯燥单一的“填鸭式”教学，使学生的学习非常被动，缺乏英语学习的积极性和主动性。一些教师在制定教学方案时，未能结合学生活泼好动及好奇心强的特点，在课堂教学中不能与学生积极互动，忽视学生的课堂主体地位。部分学生的口语能力较差，缺乏良好的口语练习情境及教师的适时引导，这直接影响学生英语学习成绩和综合素养的提升，无法取得英语教学实效，不能满足当前英语教学需要。

二、英语教学中的情境创设

1.创设口语合作练习情境

在英语教学中，教师不但要注重书面英语教学，还要加强口语教学力度，可通过创造口语合作练习情境促进学生口语表达能力及英语综合素养的全面提升。例如，教师可根据学生学习能力差异，将学生科学合理地划分为若干个口语合作小组，鼓励学生在课外时间主动收集、摘抄接触到或应用到的物品上的英语词汇、句型等，并整理在学习笔记上。在口语教学中，教师要支持学生以小组为单位分工合作。如有的负责整理，有的负责摘抄记录，有的对疑难单词、句型进行翻译。此外，教师还应大力支持学生课堂口语化，鼓励各小组成员结合整理的英语词汇、句型，用英语口语进行简单对话。教师结合学生学习特点创设口语合作练习情境，能帮助学生理解掌握相关知识点，提升学生口语交际能力及英语核心素养，培养高素质人才。

2.創设对应文化情境

素质教育大环境下，教师要积极转变教育理念，结合教学内容创设对应文化情境。这不仅能增进师生情感交流，对学生理解掌握知识点具有事半功倍的效果，还能全面提升学生英语学习成绩及核心素养。因此，教师要摒弃以往单一陈旧的教学模式，将教学内容与学生接受能力充分结合起来，创设对应的文化情境。例如，在圣诞节将要来临时，教师可让学生准备节日饰物，引导学生对教室进行布置，创设浓郁的节日情境。讲台上可摆放一棵小型圣诞树，将串好的两组气球分别悬挂在黑板两侧，教室中间位置悬挂小麋鹿、小雪花及红靴子等小挂件。此外，教师还可为每个学生发放红色圣诞帽，营造节日气氛。正式上课时，教师可利用多媒体播放圣诞歌，引导学生回忆已知的关于圣诞节的词汇，如Merry Christmas、snow、day等，并鼓励学生到黑板上进行书写。教师要将这种教学方式延续下去，在元旦时，也要带领学生利用事先准备好的节日用品布置教室，创设五彩缤纷的节日情境。教室黑板两侧各悬挂一个红灯笼，教室中心空旷位置悬挂一些中国结和鞭炮挂件，同时在讲台上摆放一束美丽的鲜花。此外，教师要给每个学生准备一个红色的小福袋。正式上课时，教师可播放Happy new year这首歌，以活跃课堂教学氛围。在这种情境中，学生都会兴高采烈地投入到教学活动中。这时，教师可引导、鼓励学生按照自己的回忆说出记忆中有关新年的英语词汇，如Happy new year、red、China、day、snow、fish等，并用英语互相祝福。教师结合教学内容创设相应的文化情境，能激发学生参与课堂教学的积极性，加强师生交流，提升学生中西方文化素养和英语学习成绩。

3.创设写作教学情境

教师要摒弃传统枯燥的教学模式，结合学生活泼好动、好奇心强的性格特点创设写作教学情境，激发学生英语写作兴趣，活跃课堂教学氛围，提升学生英语写作能力，提高教学实效。为此，教师每周可选定一节课，将其作为写作教学时间。课堂伊始，教师可将课前准备好的一枝玫瑰花和一只在笼子里的白色猫咪放在讲台上，引导学生认真观察，让学生结合学过的相关单词、句型等，写一篇观察日记。学生看到生动鲜活的观察对象，注意力会一下子全都集中在讲台上，同桌间还会不时地小声交流。教师可提出相应的写作要求：篇幅适中，词句拼写正确，条理清晰，语言流畅，具有一定的欣赏性。教师结合学生特点创设生动的写作教学情境，既契合学生性格特点，活跃课堂教学氛围，又能显著提升学生英语写作水平和英语综合素养，适应英语教学需要。

4.创设角色对话式教学情境

学生因心理年龄问题，专注力明显不够，课堂上容易出现走神、发呆及学习倦怠等状况，这不利于英语学习。为改变学生这种学习状况，教师可结合课文内容和学生性格特点，创设角色对话式教学情境，活跃课堂教学氛围，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性，提高学生英语核心素养。例如，在教授“Do you want some rice？”一课时，教师可创设对话式教学情境，引导学生开展角色扮演活动。课堂伊始，教师可要求学生独立阅读课文，加深学生对人物对话内容的印象。随后，在班级内挑选两名学生用“Do you want to some...”互相问询对话。这种别开生面的教学方式，不仅有助于学生更好地理解掌握知识点，还能促进学生英语综合素养的提升，提高教学实效。

5.创设学生喜爱的微课教学情境

教师要与时俱进，不断创新教学方法，结合教学内容和学生喜爱的动漫元素，创设学生喜爱的微课教学情境，唤醒学生英语学习意识，增加师生、生生间互动的频率，培养学生的口语表达能力，提升学生英语核心素养。例如，在教授“Happy birthday！”一课时，教师可将教材内容与学生喜欢的动漫元素有效融合，创设和谐有趣的微课教学情境，培养学生的口语表达能力，提升学生英语综合素养。课堂伊始，教师可引领学生阅读课文，加深学生对知识点的印象。随后，教师为学生播放对应的课件录音，让学生了解和学习相关的内容。播放完毕后，教师要针对文中的陌生单词、句型等进行详细讲解。因为这节课的教学内容是有关生日的，学生特别感兴趣，注意力高度集中。待学生对知识点、人物对话等有了较好的理解和掌握后，教师可组织学生进行角色扮演。这时，学生会争先恐后地举手报名，课堂氛围异常活跃。学生在角色扮演过程中，会对文中的单词、句型表述得标准清晰，语气神情也显得欢快轻松。在这种别开生面的微课情境中，学生的英语口语表达能力会得到有效培养，英语综合素养也会得到显著提升。

三、结语

总之，在素质教育的大环境下，教师应及时转变教育理念，充分结合学生学习理解能力及个性特点，将情境教学法应用于英语课堂教学，增进师生情感交流，提高学生学习成绩，提升学生英语核心素养。教师在英语教学中要创设口语合作练习情境、对应文化情境、写作教学情境、角色对话式教学情境、微课教学情境，以激发学生学习热情，提高英语教学效率和教学质量。

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