激活学生自主学习 强化数学高效课堂

安石磊

在高中数学课堂教学中，要实现“高效课堂”的途径是多方面的，我认为学生自主学习是打造高效课堂的关键环节，只有让学生自主主动的去学习，充分调动学生学习的积极性，才能更容易让学生产生对学习的兴趣，从而实现课堂的高效学习。

因此，教师必须认识到自主学习的重要性，科学合理地指导学生进行有效自主学习，做好课前预习，让学生明确当堂课的学习目标以及重难点，以便在正式的学习过程中做到游刃有余从而有的放矢，在学习中化被动学习为主动学习，为数学课堂教学增加实际的效能。

一、数学课学生自主学习的作用

（1）自主学习能培养学生主动发展的能力。自主学习强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数的。学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。

（2）自主学习能使学生形成良好的学习品质。自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。

（3）自主学习能培養学生充分的自信心 自信是一个人成功的关键。自主学习可以使学生在受教育的过程中形成创造的自信心。自由的学习环境、良好的学习氛围，正确地引导，适当地点拨，使学生能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，增强了自信。

（4）自主学习能培养学生的创造意志力。现代教育的最高目标是培养学生的创造力。学生主动探究乐趣无穷;学习书本和老师的思考，目的是产生自己的思考，个性张扬使自己得到发展，自身价值得到肯定，好奇心和求知欲被激发，会迸发出创造力。

（5）自主学习能保护并激发学生的好奇心。受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”;教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”;教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。从根本上保护学生的好奇心。教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养学生的好奇心。可见数学自主学习是提高数学教学质量的最行之有效的方法。

二、提高数学自主学习效果的措施

（1）让学生认真预习课文，过好“预习关”：①认真品味标题。标题是一节课的“睛”，从标题可以大致明白一节课的内容。自主学习时仔细品味标题，可以领悟出许多东西。例如：人教版必修四“三角函数的诱导公式”这一节，从标题就可以看出本节是从已学过的任意角的三角函数出发，结合学过并且必须掌握的特殊角的三角函数值，这样对本节课的主要内容就已经了然于胸。老师的上课时要时不时的对标题进行解读，引导学生学会解读标题，这样学生在自主学习时更容易对重难点的把握。②解读名称了解概念。让学生读数学概念的名称：名称是学习内容的关键所在，通过阅读名称，联想思考，往往就能抓住数学概念的主要内容。例如：人教版必修一“函数”这一节，“函数”是指两个非空数集A、B，集合A中的任何一个元素按照某种对应关系，在集合B中有唯一的数与其对应，结合前面学过的集合的内容及其性质，容易联想到函数是建立在两个非空数集之间的某种对应关系，这样使得学生对将要学习的数学概念有了一个自我的初步理解，对激发学生学习数学概念的兴趣有了很大的帮助。

（2）让学生先尝试着做例题，过好“例题关”：①首先要认真阅读例题。清楚例题解答时所涉及到本节内容的知识点以及包含的主要环节和解题步骤，初步形成问题解决的基本思路和知识框架。落实例题解题的关键点和基本步骤。②细心阅读教材。分类辨析例题解答时，所用到的知识点，哪些是之前学过的知识，哪些是本节刚接触到的知识。学会并掌握新知识在解决问题时是如何运用的，落实新、旧知识之间的内在联系。③仿做例题一遍。用草稿纸将例题的解答过程遮住，仿做一遍，并与课本再次核对，找出不足。明确解题步骤和格式。最后把自己的解题步骤与例题的标准步骤进行比对，找出自己的不足与错误之处。

（3）让学生先独立完成课后练习，过好“练习关”：①独立完成，课本练习。完成“随堂即时演练”和“课内练习”，巩固和检验自己的预习效果对于有疑问的题目用红笔做好标记。②小组讨论交流，提前解决难点。经过小组讨论把组内无法解决的标记下来。

（4）规范要求，及时督查并进行释疑。由各个小组长向全班汇报小组内自主讨论学习的情况。了解学生自主学习时有没有认真的阅读，有没有用红笔把重点和难点画出来，遇到自己解决不了的问题，有没有作出记号。表扬自主学习比较透彻或者是本课自主学习有进步的学生，通报自主学习不认真或自主学习内容没有如实完成的学生名单。根据学生自主学习情况由组长对学生个人操行分进行加分或减分，这样增大了组长的权力和威信。在检查环节中，为了避免小组内互相包庇，也采用小组长交换组与组之间的检查工作。最后由教师对小组自主学习的整体情况进行组分加分或减。对于没有按要求完成的同学要及时做好沟通，要不耐烦地做好学生的思想工作，一而再，再而三地督促、检查，直至学生养成习惯。

通过自主学习后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，让学生体验成功的快乐。如果没有先自主学习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。自主学习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。这样就提高了课堂教学的效率，更重要的是学生获取知识的能力将会大大提高。

总之，自主学习是数学课的一个重要环节，学生自主学习能力的培养不但是新课程改革的需要，更在高中数学的课堂教学中有着重要的作用，有利于提高学生的数学学习效率，有利于提高数学课堂的教学质量，更有利于学生掌握数学学习的正确方法。因此，在高中数学的教学中要把培养学生的自主学习能力放在首位，切切实实地让学生掌握自主学习的方法和技巧。这益于培养学生的自学能力，增强创新意识，真正让学生既得“鱼”又得“渔”。