体验式学习模式在小学数学教学中的应用

郭亚伟

【摘    要】实践证明，传统的教育方法对学生的学习效率与质量并没有显著提高的作用，反而在一定程度上阻碍了学生更好地学习。随着教育改革与素质教育的不断深入，教师也在不断地创新教学方法，体验式学习模式就是其中的一种。体验式学习模式运用在小学教学之中可以增加学生的参与感，有效提升教学质量与效率，符合小学生的身心发展规律。

【关键词】体验式学习模式;小学生;数学教学

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0020-02

【Abstract】Practice has proved that traditional education methods do not significantly improve the efficiency and quality of students' learning， but to a certain extent hinder students from learning better. With the continuous deepening of education reform and quality education， teachers are constantly innovating new teaching methods， and the experiential learning mode is one of them. The application of experiential learning mode in elementary school teaching can increase students' sense of participation， and effectively improve teaching quality and efficiency in line with the law of physical and mental development of elementary school students.

【Keywords】Experiential learning mode; Primary school students; Mathematics teaching

體验式学习模式是一种为达到既定的教学目的，从教学需求出发，进入或者创造场景，让学生能够在情境之中积极参与，增加与教师、学生之间的互动交流，借此来帮助学生更好地掌握课堂教学知识的学习模式。将之运用在数学教学之中能够有效激发学生的学习兴趣，对提高教学质量与效率有重要的促进作用。本文主要研究体验式学习模式在小学数学教学中应用的策略，希望对培养小学生的数学核心素养有帮助。

一、生活化情境假设教学，实现学生情感体验

体验式学习模式中最主要的实现方式是为学生创建各类合适的情境，而数学与生活联系十分密切，最适宜的就是创设小学生熟悉的生活场景来进行教学。小学生的思维认知能力与学习迁移能力都较弱，因此小学生自己在日常生活中是很难将所学的知识与生活中的问题或者现象结合起来的，而体验式学习模式主要教学目标就是要让学生能够将二者联系起来，为此教师的生活情境场景创建得是否合理真实就显得尤为重要。教师在进行生活化情境假设教学时要注意以下几点事项，首先就是要加强互动，可以是生生之间的也可以是师生之间的互动，要让学生真正感受到自己确实在教师创设的情境之中。其次是生活化情境要真实且是学生熟悉的情景。只有这样才能够让学生有熟悉感，才能够让学生更好地帮助学生理解知识运用情况，达到体验的目的。

以《长度单位》这一章的教学为例，本章需要学生掌握长度单位厘米（[cm]）与米（[m]）二者相互的转换率、格尺测量物品的方法以及线段的认识。这些知识光靠教师说很快就能够完成，但是学生并不能够有一个深刻的印象，因此常常会将厘米与米混用。为此教师可以采取体验式学习模式，为学生创设搬桌椅等常见生活情境，然后让学生利用格尺分别测量一下桌子的长度以及门框的宽度，确定能否顺利将书桌横着抬出去。也可以创设班级里要重新布置需要了解黑板的长度、桌椅的长度等内容，让学生两两一组去测量数据。无论是哪种情境都能让学生了解到厘米短、米长，线段有两端以及格尺的正确测量方法，这比让学生去背诵效果要好。

二、组织小组合作竞赛，促使学生主动参与学习

体验式学习模式最重要的就是要学生有体验感，也就是学生要能够参与进教师所创设的情景或者活动之中。采取单人提问的方式也能够让学生主动思考，但是一节课毕竟有限且每节课都有教学任务，因此若是采用单人提问的方式很难保证每一名学生都有体验感。小组合作能够保证每一名学生都参与到课堂教学之中，采用此种方式就是将教师监管转变为学生互相监管，监管效率更好。单纯的小组合作也有可能会导致部分学生不认真学习思考，而其他学生对这部分学生的情况不予理睬也不告诉教师这种情况的出现，因此为了避免这种情况的出现，教师可以将小组合作学习与竞赛相结合，并且设置固定的奖励或者惩罚，以激发学生互相监管的动力，保证每一名学生都能够参与到教学活动之中。

例如，在进行《角的初步认识》这一章的教学时需要学生了解角的组成并且区分出直角、钝角、锐角，对于学生来说此章的难度较大，需要学生具备一定的抽象思维，教师若想让学生有体验感，可以先将学生分成不同的小组，保证每组都有学习积极性强的学生，让其作为小组组长，然后可以发给每组学生一张事先准备好的多边形，让学生以组为单位在五分钟内将图形中的各类角的数量数出来，最快最准确的那一组可以给予学生喜欢的物品奖励，最慢的那组则需要在下节课时全组上台来给全班学生做一个表演，这样能够让学生的参与感更加强烈，也能够培养学生的合作意识与探究能力。

三、创设问题情境，培养学生自主思考与探究能力

体验式学习模式归根到底强调的就是要让学生作为课堂教学主体，只有学生成为课堂教学主体，才能够促使学生主动思考与探究。为了让学生能够有体验感，教师也可以通过创设问题情境的方式来进行教学。教师在创设问题情境时一方面要保证问题的数量要合理，不要满堂提问，这样会起反作用，让学生感觉到疲惫从而不愿意去主动思考问题。另一方面就是把握好提问的顺序，要由易到难，不要一开始就选择过难的问题，那会极大地打击到学生学习的自信心。以《平行四边形的面积》这一章的教学为例，教室可以向学生提问：长方形的花坛与平行四邊形的花坛相比哪一个更大？让学生做出假设，然后让学生利用方格纸去验证自己的假设是否正确。然后让学生运用剪纸的方式去寻求解决平行四边形面积的公式，还可向学生询问“你们认为平行四边形的公式应该怎样进行求证？”最后总结出正确的面积公式。通过层层问题引导学生通过实践体验得出正确结论，能够将抽象的知识具体化，有利于提高学生的理解能力。

四、将游戏引入课堂教学之中，激发学生参与学习的兴趣

“兴趣是最好的教师”，对于小学生来说学习兴趣是学生学习的动力，之所以采用体验式学习模式也是因为通过体验能够让学生对数学知识产生一定的学习兴趣，若想让这兴趣最大化，教师也可以将游戏引入课堂教学之中。游戏是小学生的最喜欢的娱乐方式，当娱乐方式与学习相结合能够激发学生的学习兴趣。教师要根据教学所需的知识去进行游戏的设计和选择，不要为了激发兴趣而去引入游戏，那很有可能造成反效果。以《表内乘法二》为例，教师可以在课堂练习时引入游戏，利用多媒体设备采取击鼓传花的小游戏。教师先实现准备一些乘法计算题目以及应用题，在学生基本掌握本节课的学习内容后进行小游戏，利用多媒体播放事先准备好的一些音频，然后让学生拿矿泉水瓶当作接力棒，音乐开始就从第一名学生那开始以龙摆尾的方式进行传递，音乐停止时，就让拿到瓶子的学生站起来答题，同时将这些问题都编制成不同的序号，让学生随机选择一个序号进行答题。以此类推可以进行两到三轮，既能激发学生的乐趣，又能够巩固学生课堂学习的知识。

五、结语

总而言之，将体验式学习模式运用在小学数学教学之中能够有效活跃课堂氛围，便于学生理解与掌握从抽象知识。为了让体验式学习模式发挥最佳效用，教师可以从以下几个方面入手。一是进行生活化情境假设教学，让学生能够更好地感受到知识运用在生活中的情形。二是组织小组合作竞赛，通过竞赛的方式来促使学生主动参与进学习之中，提高学生的学习参与感。三是创设问题情境，让学生能够拥有充分自主思考与探究的机会，培养学生的自主思考与探究能力。四是将游戏引入课堂教学之中，激发学生参与学习的兴趣。

参考文献：

[1]段艳.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（20）.

[2]朱丽霞.体验式学习模式在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（13）.

（责编  杨  菲）