浅谈小学语文跨越式课堂过渡策略

李安成

【摘要】小学语文跨越式课堂教学模式，以“教师为主导、学生为主体”的教育思想，遵循“以语言文字运用为中心”的教学理念，强化学生的读写能力，要求在一节课40分钟时间内，前20分钟在教师的主导下的高效课堂;后20分钟，学生拓展阅读10分钟，写作10分钟。按跨越式模式进行教学时，不光要优化每个环节本身，还要关注到各环节之间的过渡。

【关键词】过渡  教师主导  课堂导入  拓展

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0092-03

课堂中恰如其分的过渡，如一道美味可口的菜中缺少不了的调料，是教师引导学生走进文本的金钥匙，也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。小学语文跨越式课堂教学模式，以“教师为主导、学生为主体”的教育思想，遵循“以语言文字运用为中心”的教学理念，强化学生的读写能力，要求在一节课40分钟时间内，前20分钟在教师的主导下的高效课堂;后20分钟，学生拓展阅读10分钟，写作10分钟。按跨越式教学模式授课，不光要优化每个环节本身，还要关注到各环节之间的过渡，我们该怎样做好各个环节之间的衔接过渡呢？下面根据跨越式教学模式，就小学语文跨越式课堂导入与过渡技巧，谈几点粗浅的看法。

一、跨越式课堂概述

（一）跨越式课堂简介

跨越式教学其实是新课改中提出的一个概念。将跨越式教学融入小学语文中，最根本的是为了能够更好地提升小学生应用语文的能力。在小学阶段学习语文，根本的目的是让学生能够在认识生字的基础上更好地进行阅读和作文。跨越式教学可以有效地提升小学语文教学的效果和质量，最终也能够在潜移默化中提升学生各方面语文能力，并促进其更好地向前发展。

（二）小学语文课堂跨越式教学思考

一般可以将小学六年分为低、中和高三个阶段。一年级和二年级为低年段，三年级和四年级为中年段，五年级和六年级为高年段。对于低年级的学生而言，最根本的就是增强学生的识字量，至少需要掌握2000个汉字，并让他们自己能够阅读各类书籍。可以将自己的想法写出来。

在设置中年级学生教学目标的过程中，除了要增加学生的识字量，更需要让学生能够有效地欣赏文学作品，注意適时阅读一些国内和国外的名著。让学生在欣赏的过程中都能够提出自己的问题，并结合上下文进行理解。其实，中年级的学生可以更好地体会文章深层次的意境。从写作的角度看，中年级的学生其实已经可以掌握各类写作手法，并在适当的时候引用一些名著里面的句子和词语。如果有必要，学生可以开始写各种类型的文章。

高年级的小学生应该具备一定的认知能力和理解能力。学生可以在掌握教学大纲中的要求之后不断地扩大阅读范围。在实际阅读名著的过程中也可以及时地摘抄合适的句子，最终为的是更好地理解文章中的中心思想和写作技巧。到了高年级，小学生需要学会自主地完成高质量的作文。

二、教师主导下的高效课堂导入策略

一节课的导入语要像黑暗中擦亮的火柴一样，快速地抓住学生的注意力，能把分散的学生思维一下子集中到课堂上。常用的导入方法有创设情境法、设置悬念法、比较旧知法、表格回顾法等，我们应该熟悉这些课堂导入过渡的方法与技巧，并且根据课文的具体内容，合理、恰当地运用。创设与教学内容相匹配的导入语，引导学生的注意力，激发学生的学习兴趣和欲望。

（一）创设情境法

在教学的过程中，一个恰当的情境提问，恰到好处的悬念，会激发学生的好奇心和探究问题的欲望，从而引导学生主动去思考、去学习。在讲授五年级上册中的《圆明园的毁灭》一文时，就利用多媒体让学生观看圆明园毁灭前和毁灭后的照片，并播放了有关圆明园毁灭的相关新闻，学生在观看的过程中，注意力十分集中，课堂气氛也显得非常沉重，大家都为圆明园的毁灭感到痛心。对学生说道：“同学们，看了这些图片和视频，相信你们都为圆明园的毁灭感到惋惜、痛心吧！那么，它到底是如何变成一堆废墟的，这节课老师就带领你们去了解圆明园被毁灭的历史。”这样通过让学生观看图片、视频，将学生带入与课文内容相关的情境中，也有利于我们获得高质量、高效率的教学课堂。

（二）设置悬念法

借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿的这个要害处。设计一个好的问题，一个精彩而恰到好处的悬念，可以牢牢抓住学生的期待心理，把学生的注意力和思路引导到新课上，以达到过渡自然、引人入胜的目的。我讲授课文《草船借箭》时是这样导入的：“孙权的手下有一员大将，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒诸葛亮的才能。于是，他就暗地里盘算，企图整治和加害诸葛亮。他假借商议军事为名，让诸葛亮三天之内必须造十万枝箭。在这仅仅三天的时间里，周瑜又设置了种种障碍，不但不给诸葛亮造箭所用的材料，而且还让诸葛亮立下军令状，如果三天之内造不出十万枝箭，诸葛亮就会被就地正法。欲知诸葛亮如何三天之内造十万枝箭，他的‘高招如何，请同学们自己认真读读课文《草船借箭》。”如讲授《普罗米修斯》一课时，提出这样几个问题：1.你们知道普罗米修斯被锁在这儿有多长时间吗？有多少人劝阻他？2.画面出示历届奥运会点燃圣火情景后问，看着这熊熊燃烧的火炬，你体会到什么？奥运会为什么点燃火炬？这样设悬，很自然地调动了学生的兴趣，引起学生去思考，更加激起学生课外阅读兴致。形式上水到渠成，内容上意味无穷。以上教学案例，合理设置悬念，激发了学生强烈的探究动机，从而使他们自觉、主动地投入到新课的学习当中。

（三）比较旧知法

我在讲授二年级下册《玲玲的画》时是这样导入的：用考考大家的方式问，在古时候，有一个小男孩动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他是谁吗？（生答）有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么鸟？（生答）。那么上节课大家认识了一位的新朋友，名叫玲玲，她是怎么动脑筋想办法的？今天我们继续来学习25课《玲玲的画》。这样的导入有利于学生带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会并摸索出带普遍性的知识规律，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率。

（四）表格回顾法

例如，前两节课我们学习了《可贵的沉默》和《妈妈的账单》，这两篇课文一定给大家留下了很深的印象，现在用表格的形式回顾一下前两节课所学的内容。另外，还有开门见山法、故事导入法、介绍作者法、游戏导入法、谜语导入法、歌曲绘画导入法等等，我们可以由此及彼;有的形式相近，我们可以举一反三。只要我们勤于动脑，肯于钻研，新颖别致的导入策略是不难设计的。

（五）设置问题提升学生思维能力

教师可以在分析阅读材料之后设置合适的问题。即便作为一名小学生，他们也懂得在阅读文章之后去寻找答案。广大教师在设计问题的过程中还需要让问题具有一定的新意，这样学生自然就能够在阅读的过程中有独有的感受，最终其实都能够提升阅读的能力和效率。

同样，教师在讲解语文课本上《蜜蜂引路》这篇课文时，通过对课文进行有效的了解和分析自然可以设置合适的问题。其实教师在讲解时不能够只讲解生词，更应该理解文章中的核心内容。在課堂上，教师也能够提问类似“为什么蜜蜂明明只是在花丛中乱舞，列宁却能够第一时间看出内部的规律呢？同学们可以从这篇文章中看出列宁怎样的优秀品质呢？其实，在跨越式课堂的氛围中，这种设置问题的方式自然就能够更好地提升学生的思维能力。

（六）采用多媒体技术加深学生的理解和记忆

目前，多种多媒体技术已经被广泛地运用于各门学科中，并取得了较好的效果。由于多数小学生年龄较小，不能够更好地理解抽象事物，多数小学教材中涉及的内容都非常广泛，同时包含了小学生感兴趣和没有接触过的内容。为此，教师可以通过利用多媒体来讲相关的题材和图片播放给学生看，这样才能够让学生有更加深刻的印象。

例如，在讲解小学语文课本中《盘古开天》的文章时，其实这样一类神话故事能够在第一时间激发学生学习的兴趣，很多小学生甚至也很了解盘古开天辟地的故事。因此，教师可以通过借助多媒体技术在网上寻找一些合适的图片和视频再来给学生看，学生在看到盘古进行开天辟地的过程中自然就能够变得更加生机勃勃。很多小学生惊喜地发现课文中的文字可以更好地用视频的方式呈现出来，其实这样的教学过程将会显得非常新奇。其实，这样一种教学方式确实能够更好地激发学生本人的兴趣，并有效地激发每一个小学生的主观能动性。

（七）加强师生沟通和合作

在跨越式课堂中，小组合作其实也在一定程度上发挥着重要的作用。因此，老师可以让学生通过小组合作的方式来建立和睦的师生关系，并学会从根本上站在他人的角度上来看问题。当师生能够相互宽容和理解之后，两者的学习成绩不仅能够有效地提升，更能够在学习和生活中相互帮助。因此，小组合作的方式确实能够在小学语文跨越式课堂中发挥重要的作用。

三、拓展阅读环节前的过渡策略

当老师授完前二十分钟的音形目标时，没有设计恰当的过渡，而是随口说我们开始进行阅读环节。对初次接触跨越式教学模式的学生来讲，他们不会明白为什么一节课内要去阅读这么多文章？其目的是什么？如果老师用“同学们，刚才我们所学的生字都会在这几篇文章中出现，请同学们阅读时读准确”。这样设计过渡语，既巩固教学目标，又能引起学生兴趣。又如，讲授二年级下册《玲玲的画》阅读拓展时，我是这样过渡的：“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”这样的故事还有很多，如《<一千零一夜>的由来》中桑鲁卓做了什么事使国王没杀他？ 《寻马有术》中的主人公是怎样找到马的？请同学们阅读文章：《<一千零一夜>的由来》、《寻马有术》、《冰海脱险》、《八戒智激猴王》。

四、拓展写作前的过渡策略

在讲授《可贵的沉默》和《妈妈的账单》精加略第三课时，写话环节这样导入的：同学们读了这些文章，又欣赏了这么多关于爱的片断。其实在现实生活中，我们的父母也是这样关心我们的。请同学们联系自己的生活，想一想父母为我们付出了多少？（出示）写话要求：在生活中，父母是怎样关心你的，把你感受最深的一件事写下来，用上神态、动作等描写手法。讲授二年级下册《玲玲的画》的过渡：从课文中我们看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。同学们，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过类似的事吗？如“书被雨淋湿了，漂亮的裙子被勾出了一个洞等。”你会怎么做？请用自己的话写下来。

总之，大家在教学过程中，根据教材和学生特点的不同，巧妙、生动、有趣的合理运用过渡，不仅有利于对课堂教学的组织与调控，而且会大大提高阅读教学的效果。