浅谈初中政治教学中案例的选择呈现和问题设置

刘松年

【摘要】初中教育是我国基础教育事业中的一大重点，随着教育改革事业的推进及落实，初中教师在关注学生学习成绩的同时，亦关注起教学方法的多样性及趣味性，以期为初中学生创设活跃、积极的学习环境，降低教学枯燥性，促进学生的学习质量增长。案例教学作为一类互动型、开放型的教学方法，在初中政治教学中的运用为教师提供了全新的课堂方式，为学生提供了自主探究及思考的充足机会，极大地拓展了教学手段，有利于营造高效高质的初中政治教学课堂。笔者结合实际教学经验分析初中政治教学中案例的选择原则，对具体的案例呈现及问题设置策略进行探讨以供参考。

【关键词】初中政治  案例选择  问题设置

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0030-03

传统模式下的初中政治教学以教师的个人讲解为主，政治教师在课堂中的主导地位较高，潜在抑制了学生的课堂参与积极性及个人主体地位的提升，不利于教学质量、教学有效性的增长。尤其是现在社会发展快，信息繁多，影响学生的因素太多，再加上初中生年龄关系，处在“义气”爆棚的阶段，通过政治教学，在他们的前进路上树立一道思想认识上的保障，对于他们的成长来说是必须的，也是必要的。但遗憾的是，由于方方面面的原因，再加上老师对政治课的认识不足，对于政治的教学也好，学习也好，都缺少一定的重视。我们知道，无论是老师还是学生，都是课堂组成的重要部分，他们的认识，显然直接影响着初中政治的教学水平，也影响着学生思想的成长、成熟。政治教学因科目特性存在一定的枯燥性，如何改善教学方式，改善政治在学生心中的刻板印象，调动学生学习兴趣便是初中政治教师需要重点考虑的问题之一。案例教学与初中政治教学的融合，以实际案例降低政治理论枯燥性、以学生对教学问题的具体讨论提升学生课堂参与感，以下笔者对其中的案例选择、教学问题设置进行分析，以便和广大初中政治老师进行有效交流和沟通，共同提高，一起进步。

一、初中政治教学中案例选择呈现的意义

初中政治由于它的特点，理论性特强，虽然看起来内容满满，但是学生学习的效率不高。如果再加上老师采用传统的讲授式方式，难免会让学生在课堂上听得昏昏欲睡，不知所云。但是，如果老师能在教学中有所改变，迎合新时代中学生的学习思想和需求，结合社会和时代的发展，在政治教学中给学生选择性地结合内容呈现相应的案例，无论对于教学来说，还是学生的学习来说都是事半功倍的。首先，结合相应案例，能促进学生理解。初中生虽然已经有了一些知识基础和生活经历，但毕竟政治理论所涵盖的内容和深远意义，学生有时候难以企及。但老师在教学中，能认真为学生选择案例，学生通过生动的案例演绎或者诠释，对于理论的理解就会更加容易，也能跟上老师的教学节奏，深入政治理论的根本，提升自己的认识与思想，促进初中政治教学;其次，结合相应的案例，能丰富教学内容。对于政治课堂来说，学生最怕是内容的单一，气氛的死板。案例的融入，不但能使教学内容更加丰富、生动，也能激发学生兴趣，吸引学生的注意，使学生更加投入地学习，获得理想的学习效果;第三，结合相应的案例，能唤醒学生的意识。在初中政治教学中，老师看到学生在全身贯注地听讲，但是他们思维是停滞的，只是在学习的过程中机械地记忆，程式化地完成老师交待的任务，思不动，心不动，学习效果自然也不会好到哪里去。但是这个时候，如果老师能紧扣教学内容，把一个生动的案例引进来，让案例来演绎理论，使理论在实践中得到活化和检验，就能唤醒学生对政治学习的意识，提高学习质量，使初中政治教学更有意义，更有生活。

二、初中政治教学案例选择呈现存在的不足

（一）没有紧密结合教学内容

我们知道在任何学科的教学中，举例也好，案例也好，作用是为了更好地向学生呈现内容，帮助学生理解课堂教学内容，实现我们的教学目的。但是在初中政治教学中，我发现虽然很多老师为了丰富教学内容，激活课堂气氛，帮助学生理解，引进了案例，但也只是引进，意义不大，只能是让教学内容显得更加零乱。因为老师引进的案例，与教学内容衔接不够紧密，起不到对课堂内容诠释的作用。比如，在给学生讲授“走进青春”这一节内容的时候，给学生呈现的案例却是“感悟青春”或者“祝福青春”。这些案例不是说与“走进青春”完全没有关系，但是内容的衔接显然不密切，对于课堂教学来说作用不大。案例是为课堂教学内容服务，对于初中政治老师来说，提升政治教学质量，在选择案例时，一定要有衔接性、紧密性，使案例简化内容，突出知识点。

（二）案例缺少时效性

政治理论虽然没有过强的时效性，学生只要理解，把学到的东西融入到当时当下思考问题，解决问题，面对问题就好。所以，老师可以在给学生讲授理论时，结合时下的新观点，当然要为学生引入案例，呈现案例时，更要结合当时当下的新颖事件。可是我发现，在初中政治的教学中，老师为学生呈现出的案例很少关注时效性，新颖性，鲜活性不足，对学生的感染不强，直接导致的结果就是影响学生对内容的理解。比如，在为学生讲解“認清基础国情”时，老师举的例子是四五十年前的例子，显然与现实太遥远，过去的情况不能与当时当下相比较。这样的例子不但不能突出教学中心，有可能还会带偏学生的思想和认识，对于强化或者演绎教学内容来说无益，反而会起到相反的作用。

（三）案例不典型，脱离学生生活

在素质教育背景下，教育教学的目的，在于学生能力的提升，知识的运用，更在于学生对学科知识情态和兴趣的培养。如此，才能使某一学科的教学发挥它的意义，实现教学之外更重要的教育意义。尤其政治教学。初中生思想正在形成和发展中，他们对于事物认识或者一些道理的理解与生活脱不了关系。同时，生活还有促进他们对课本知识的理解，提升他们对所学的运用能力。可遗憾的是在初中政治教学中，笔者发现老师给学生呈现案例缺少典型，也严重脱离了学生生活实际。高高在上的案例，或者貌似与生活无关的案例，没有落脚点，缺少基础性，影响学生对课堂学习内容的理解。任何知识来源于生活，政治理论也是经过生活需要和社会和谐发展的需要才发展成今天这般模样的，如果老师给学生呈现的案例不典型，离生活较远，肯定起不到辅助教学的作用。

三、初中政治教学中案例选择原则解析

（一）结合教材内容进行案例选择

教学案例是教师进行教学内容呈现的一大有效手段，为当节课堂的教学目标及教学内容而服务，以具象性较强的实际事例帮助学生理解政治理论及相关概念，降低学生的学习难度，且为后续的知识运用与实践奠定基础。教师在进行案例选择时应注重案例与教材内容、重难点的相关性，例如根据教学内容选择一定的教学案例，且注重案例展开角度与当节课程内容的关联性。

（二）结合学生实际生活选择案例

初中学生政治学习基础稍显薄弱，且多数学生的生活经验较少，教师在案例选择时应注重案例与学生实际生活的相关性，从学生熟悉、认知范围内的实际案例出发，提升案例教学的信服力，帮助学生更好地理解政治教学内容。例如在对我国行政机关相关内容教学时，教师可利用交警、公安等在學生认知范围内的案例素材开展教学，避免因案例陌生性为学生的政治学习增添难度。

（三）选择典型新颖政治教学案例

随着互联网时代的来临，广泛的互联网信息资源为政治教师的教学案例选择提供了丰富素材，如何选择案例素材、选取典型素材、趣味性素材便是初中教师在案例教学中需要关注的一大教学问题。为促进有效政治课堂的构建，教师在案例选择中应尽量以典型素材、代表性素材、分析角度多样、事件新颖等点为选取原则，为学生的政治核心素养培养提供充分教学环境。

四、初中政治教学案例呈现设置策略

（一）教学案例呈现方式

案例呈现环节是初中政治教师在进行案例教学时应注重的另一大重点，政治教学因科目特性具备的枯燥性不利于学生学习兴趣的增长，教师在进行教学案例呈现时应注重呈现方式的多样性、趣味性及有效性。例如教师可利用多媒体教学课件为学生创设案例教学情境，利用互联网资源中的图片、视频、音频等具象形式展现案例内容，引导学生全身心地投入进案例分析及思考中，发挥学生在政治学习中的自主探究能力及合作学习能力，为教学质量、教学效率的增长奠定基础。

（二）教学问题设置策略

1.注重问题设置目的性。教学问题设置是引导学生进行案例分析及思考的一大有效辅助力量，初中政治教师在问题设置中应明确案例教学的根本目的，例如是否培养学生思维能力、是否引导学生掌握相关知识点、是否注重于培养学生的人生价值观等等，在此基础上结合初中学生的年龄特点进行问题设置，保障案例教学的良好开展;例如在“珍爱生命”主题教学中，笔者利用PPT向学生展示了大自然中多种多样的动物植物，并为学生设置“人类与自然是什么关系？”、“我们为什么要保护动物？保护环境？”等相关问题以供学生思考。

2.注重问题设置梯度性。初中政治教学中部分政治理论教学难度较大，且初中学生个人学习能力存在差异，为保障案例教学及问题引导的有效性，教师在进行问题设置时可结合教学需要及学生能力，设定难度递增、多个角度的教学问题，引导学生逐步探究政治理论，利用符合学生思维能力、认知规律的方式帮助学生解决学习问题。例如在“保护自我”主题教学中，笔者为学生展示了例如网友见面、回家路上被跟踪、被陌生人搭讪等事例，引导学生思考自己是否遇到过类似事件，并阐述自己当时的处理方法，最后为学生提出“初中生所面临的危险都来自哪些方面？在网络及现实中我们应从哪几方面保护自己？”的问题引导学生思考。

3.注重问题设置发散性。初中政治教学中教师应对学生的发散思维进行适度培养，以此保障学生在政治理论、问题分析时能从多个角度出发，探寻解决问题的不同方法，培养学生的道德品质、法制观念等综合能力，促进德育教育质量的增长，培养学生正确的人生价值观、政治认同及思想道德。例如在“权利义务”主题学习中，笔者为学生展示香港问题相关视频资料，并引导学生从“公民应尽义务有哪些？上述人员未尽哪些道德义务？本案例带给我们哪些启示？”等角度进行问题分析。

结束语

结合以上，初中政治教学是学生进行后续政治学习的基础，为培养学生的政治学习兴趣及政治核心素养，政治教学应注重多样化教学方法的运用，在政治理论、概念教学中结合案例教学，以真实性、代表性、趣味性事实案例降低教学枯燥性，提升教学有效性，促进初中政治教育事业的发展。

参考文献：

[1]徐爱萍.浅谈初中政治教学中案例的选择呈现和问题设置[J].课程教育研究，2019（17）：90-91.

[2]钟伟明.浅谈案例教学法在初中政治课堂中的应用[J].都市家教月刊，2016（7）：41.

[3]褚卫华.浅谈初中政治教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2016（3）：81.

[4]李露.探讨初中政治教学中案例教学法的有效开展[J].中学教育期刊，2013（12）.

[5]廖金环.深化问题教学，发展学生创新思维[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007年.

[6]侯占军.案例教学法在初中政治教学中的运用分析，都市家教：下半月，2015（8）.