摭谈作文讲评教学的关注点

2021-04-22 03:19江苏省扬州市育才小学东区校
作文成功之路·小学版 2021年4期
关键词:写作技巧范文写作能力

江苏省扬州市育才小学东区校

写作是语文教学不可或缺的重要组成部分,不仅能促进学生语言表达能力的提高,还能树立正确的价值观,让学生健康成长。所以,在小学写作教学中,教师要重视作文讲评教学,通过恰当点评,提出具体的修改意见,让学生掌握丰富的写作技巧,提高写作能力,进而写出吸引人阅读的文章。笔者结合多年的教学实践,分析小学作文讲评教学中的关注点,并提出具体的措施。

写作并非简单地将词汇、材料堆砌在一起,需要具体分析写作要求,设计文章的结构,表达想法与真情实感,进而不断提高书面表达能力。教师除了要重点讲授写作技巧,还要对学生的作文进行科学有效的讲评与指导,以便让学生在写作时把握方向,少走弯路,这有助于写作能力的稳步提高。所以,教师仅要鼓励学生多表达、多写作,还要用及时且灵活的作文讲评激活学生的写作思维,让他们积累宝贵的写作经验,写出文质兼美的文章。

一、重视批改工作

作文讲评活动首先要关注学生的自主批改,这一环节是课堂讲评的基础。教师在批改作文的过程中,能对学生的表达意图、词汇掌握能力、书面表达能力以及结构组织能力等有全方位的了解。教师能了解学生的问题,及时指导学生改正。

比如,有些学生写“身边的人”这类写人题材的作文时,能表现出很高水准,但是写“我和××过一天”等这类记叙文时却较为吃力,在针对这部分学生的讲评教学中,需要指导他们多写记叙类文章。又如,通过批改发现部分学生在写作过程中不够专注,出现了大量错别字,就要重点提醒他们认真写作,养成仔细检查的习惯,逐渐改掉粗心的毛病。同时,教师还要用记录本将所有学生的问题详细记录下来,而不是简单地打个分数就完成任务,需要对学生进行长期观察,重视作文批改。

二、小组互动讲评

在基础教育阶段,学生之间的互动非常重要,能促进学生团队合作能力以及人际交往能力的提升。在小学作文讲评教学中,通过合作点评,能让他们学习到其他同学的写作经验,接触到更多类型的写作思路以及结构形式。所以,教师要给予学生一定的空间,开展小组互动讲评,全方位训练学生的写作能力与评价能力,从而在互动讲评过程中不断进步。

比如,在“二十年后的家乡”的写作教学中,学生通过大胆想象,纷纷写下20年后自己家乡发生的变化。在作文讲评活动中,教师可将学生分为多个小组,每组4-6人,在小组内部分享写作思路,然后互相点评作文内容。一方面,要纠正作文中的错别字、病句,保证表达方式正确且逻辑清晰;另一方面,要客观分析作文内容、结构,共同制定明确的修改计划,通过集思广益提升学生的作文修改水平。

三、逐一讲评

在传统的小学作文讲评教学中,教师会统一讲授写作技巧以及解读优秀范文,然而大部分学生不能将这些知识点与自己“对号入座”,难以从统一的作文讲评中找到自己作文的问题。再加上学生写作中出现的问题不一样,需要教师提供更有针对性的讲评指导,所以应逐一讲评,重视学生的个体问题。

比如,在“介绍一种事物”的写作教学中,重点在于教会学生掌握状物类文章的写作技巧,面对学生各种各样的问题,教师需要一对一地进行作文讲评与指导。比如,有的作文缺少对事物特点的描写,只顾着表达自己对事物的看法,不利于展示事物的特点。针对这一问题,教师要求这名学生仔细观察事物的特点,比如形状、颜色等,同时将自己对事物的观感、触感等描写出来,在丰富作文内容的同时,也能让读者对该事物有清晰的印象。又如,有的学生能按照合理的结构顺序描写事物,但是缺少真情实感,导致可读性不强。教师要了解学生的表达意图,鼓励他们用书面语言表达情感。

四、赏识评价

讲评时,教师首先要通篇阅读,做好批注,然后在学生的作文下方写下鼓励、赏识的评语,比如用词恰当、逻辑通顺等。尤其是学生写出了精美语句时,应用波浪线划下来,让学生更直观地看到教师的赏识,这在一定程度上能激发学生的写作欲望,会更加努力地写出更多好词好句。

比如,在“我的心爱之物”的写作教学中,教师要求学生自主选择喜欢的物品描写,并在大量描述性语句中找出写得好的地方用波浪线划下来。比如,有的学生恰当地使用了排比句式、比喻手法、拟人手法等,可以在讲评中提出表扬。同时,教师也可让学生分享写作经验,比如在“缩写故事”的写作活动中,教师可鼓励学生上台讲述缩写的主要方法,通过分享、交流促进共同进步。这也是一种赏识教育,是对学生能力的肯定,让学生树立写作自信。

五、范文启发讲评

讲评时教师需要明确重点,因为作文中的问题有很多种类型,比如逻辑混乱、主旨模糊、内容缺失等。要想解决这些问题,需要对重点问题进行集中讲评。比如针对主旨模糊的问题,要特别强调学生在写作中要突出主题。可用范文启发学生,了解优秀的作文是什么样的,参考借鉴,反思自己作文中有哪些不足。

比如,在“‘漫画’教师”的写作教学中,大部分学生会聚焦于对教师外貌、动作、衣着的描写,极少涉及更内在品质的挖掘。针对这种普遍存在的问题,教师可利用范文重点讲解。首先,教师可通过网络搜索1-2篇写人的范文,要求学生阅读,并与自己的作文比较,找出两者之间在结构、内容等方面的共同点与差别。学生仔细阅读后,很快便发现自己的作文中有描写失衡的问题,然后借鉴范文的写作方法修改。这种作文讲评方式能很好地照顾到学生的自尊心,不会打击他们的写作自信,教学效果不错。

综上所述,在小学作文讲评教学中,教师要格外关注对学生作文的修改与评价,并且发挥范文的作用,明确指导重点,给予学生鼓励与肯定,确保作文讲评教学能引发学生的自我反思,促进其积累丰富的写作经验,掌握必要的写作技巧,全面提升写作能力。

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