乐于表达：小学作文教学的支点

江苏省扬州市江都区实验小学

很多学生对写作没有兴趣，在作文中表达自我更是难上加难。而小学是培养学生掌握写作技巧与养成良好写作习惯的关键时期，教师一定要有意识地激发学生的表达欲望，让他们乐于表达，提升写作自信，不断提高写作能力。本文结合多年教学经验，探究如何激发学生的表达欲望，为同行提供参考。

人的内心充盈时，便会产生幸福感，感觉到快乐，更乐于与外界交流。在小学作文教学中，教师要秉承快乐教学理念，重视学生在学习中的情感需求，运用多种手段激发学生的写作兴趣，表达内心的想法和感受。在渗透“快乐教育”理念的小学作文教学中，可以通过平等对话了解学生的真实想法，让他们在写作中收获快乐，产生快乐的写作体验。

一、积累写作素材，实现快乐表达

要想激发学生的表达欲望，最重要的是积累大量的写作素材。素材是写作不可或缺的组成部分，只有积累的素材多，才能在写作中有话可说，进而在限定时间内写出具有可读性的文章。小学生的作文普遍存在内容空洞、主旨模糊、层次不清等问题，原因主要是学生写作素材的缺失，教师要指导学生积累丰富的写作素材，素材多了自然便有了表达的欲望。

在积累素材的过程中，首先要重视教材的作用，将教材内容与写作素材融合起来。特别对于低年级学生而言，生字词数量的掌握是积累素材的根本，所以教师应要求学生多积累字词，背诵优美语句与诗词，提升字词句的储备量。其次，推荐优秀的课外读物，让学生背诵优美词句，掌握写作技巧、结构布局，最好能将好词好句及时摘抄下来，通过读写结合加深记忆，写作时灵活运用，模仿相关句式结构与修辞手法，通过循序渐进地积累，不断提高写作能力。

二、丰富教学方法，激发学生兴趣

小学生年龄尚小，对新奇事物有着强烈的好奇心，并且探索兴趣也极为浓厚，教师要把握这点，尝试采用丰富多彩的教学方法激发学生的作文兴趣，让他们全身心地投入到作文学习中，获得快乐。当然，激发学生写作兴趣的方法很多，从学生的喜爱程度和教学实效性的角度看，多媒体教学可作为首选。通过多媒体设备将作文教学的相关主题课件，形象地呈现在学生眼前，创设真实的写作情境，激发学生写作兴趣的效果非常明显。

比如，以“春天”为主题作文，为了激发学生的表达欲望，教师在导入环节可用多媒体设备播放春天的视频或照片，让学生直观感受春天的场景，勾起他们对春天的回忆，激发其表达欲望，从而有话可写。此外，可利用多媒体呈现范文，让学生汲取写作经验，积累更多写春天景色的素材。还可利用多媒体播放各种声音，比如潺潺的溪水声、清脆的小鸟叫声、风吹树叶沙沙响的声音等，让学生发挥想象，这一方法也能激发写作兴趣，让学生乐于表达。

三、开展实践活动，促使学生主动表达

开展实践活动，能让学生掌握的写作理论变成实践，促使其在写作中主动表达。在写作实践活动开始前，教师要创设轻松愉悦的情境，激发学生的写作兴趣，让学生愿意参与其中。然后，教师可开展不同主题的征文比赛，借助学生强烈的表现欲，点燃写作激情，促使其主动表达。

比如，讲解完《背影》，可以“背影”为话题组织写作活动，征集文章，设置各类奖项。比如最具创意奖、最美作文奖等，通过激发学生的写作热情，促使他们全身心地投入写作中，在潜移默化中不断提高写作能力。

四、仔细观察，深挖生活素材

学生的写作灵感基本上来自生活，教师要重视学生写作习惯的培养，让他们仔细观察生活，将生活中的各种现象记录下来，为作文积累写作素材，避免出现提笔茫然的情况。学生用文字记录生活，也是真情流露的过程，这些源自现实生活的表达会更加顺畅，有感而发，自然不会觉得写作是负担。

比如，在学校运动会期间，教师可提前指导学生观察其他同学的状态以及各种赛事情况，记录自己参与了哪些项目以及为班级做了哪些事情，看到其他同学获得胜利后的心情等。这些内容完全源自学生对生活的观察，是亲身经历，学生很有兴趣观察与表达，最终能写出具有真情实感的好文章。当然，积累生活素材完全靠教师要求是不够的，教师要指导学生养成写日记的好习惯，不强求每天都写，只要将有意义的事情记录下来便可，可在较小的压力下维持对写作的兴趣，更加乐于表达。

五、适当降低要求，不断鼓励学生

小学作文教学属于写作训练的基础阶段，重点在于激发学生的表达兴趣与养成良好的写作习惯。可适当降低要求，以免给学生带来学习负担与心理压力，要不断鼓励学生，确保他们在写作中树立自信。在作文教学中，教师不要提出太多要求，比如说一定要按照哪种格式、写的内容与什么相关、写够多少字等，很多时候学生就是被这些要求影响，想象力与创造力被抑制，导致写作成了艰巨的任务，自然不愿意写。所以，教师要避免在教学中出现这种问题，要多鼓励学生，在写作训练中还可针对学生的实际情况适当降低要求。比如，个别学生在识字、写字方面能力偏弱，很多字不会写，教师应允许他们用拼音替代，放宽条件，让学生更轻松地完成写作。

比如，以“秋天”为话题作文，有些学生描写公园中的大树在秋天的变化，对树叶、枝干甚至土壤进行了详细描写，尽可能地用自己所知道的词汇刻画了完整清晰的大树形象。尽管该学生所写的内容与“秋天”有些出入，但是教师要鼓励这种细致的表达，并用委婉的方式告诉学生需要改进的方向，让学生不断进步。

综上所述，写作有难度，学生对写作不感兴趣在所难免。教师要改变一味向学生灌输写作技巧的教学方法，从激发学生兴趣着手，吸引他们主动参与到写作活动中来；并且要多鼓励，让学生在写作中获得自信，只有体会到写作的快乐才能乐于表达，为提高写作能力奠定基础。