因“错”利导

【摘 要】合理利用小学语文教学中的易错点是提高学生语文学习效果的关键。教师要善于借助学生作业、练习、考试中的易错点，应用多样化的教学措施以及引导方法，帮助学生从易错点中找出错因，使学生从易错点的分析、改正中提高学习效率，促进自身的全面发展。本文从小学语文易错点的价值入手，提出了关于易错点开发与应用的对策，力求能够进一步发挥易错点在学生学习中的作用。

【关键词】小学语文;易错点;开放与实践

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0149-02

易错点就是在学习过程中容易出错的知识点。在以往的教学理念下，学生和教师对易错点的认知并不是十分透彻，大多数的教师、学生害怕犯错误。但是无论什么年龄段的学生，对于新知识都不可能百分之百掌握。因此如何借助日常学习中的错误资源，有效提升学生的语文学习质量，成为当前语文教研的重要课题之一。

一、小学语文易错点价值分析

首先，课堂教学中，教师从易错点出发能够开展更有针对性的教学活动。如教师可对基础知识中的生字词、语句等易错点进行搜集与整理，让学生针对易错点展开训练，加强学生对于关键知识的记忆，提高课堂学习的综合效果。

其次，课后作业中，通过发现学生作业中的易错点，教师可以更加了解学生对教材知识、课堂拓展知识的掌握程度，从而为后续教学计划、复习计划的制定奠定坚实的基础。

第三，从阶段性测试中的易错点出发，利用随堂测试、单元测试、期中期末测试等阶段性测试，能够发现学生的问题，便于教师了解学生的阶段性学习情况。如学生常在古诗词填空、诗句理解分析、诗词内涵总结等方面出现错误，教师便可有针对性地制定古诗词综合性学习课堂以及课外学习计划。

由此可见，教师从课堂教学、课后作业、阶段测试等环节整理易错点，能够更加清晰地了解学生学习中存在的问题，从更加全面的角度分析学生存在的问题，然后让易错点发挥出巩固学生基础、提升学生能力的作用。

二、小学语文易错点利用策略分析

（一）善用教材易错点，夯实基础

合理应用课堂教学中的易错点是提高课堂教学质量的重要举措。教师要善于借助教材中关于基础知识的易错点，引导学生掌握重点内容，再拓展到相应知识点、知识面的学习，从而真正发挥易错点的教学

价值[1]。

1.课堂教学中的易错字词积累

小学生虽然具备一定的识字能力、写字能力，但是面对一些比较多音字、形近字的题目，学生还是容易出现错误。如《祖父的园子》一文中：

易读错的字音：明晃晃（huǎng）蚌壳（bàng）倭瓜（wō）。

易写错的字形：蚂蚱  拔草  承认  拴着  水瓢。

易忽略的多音字：晃：huàng—晃动 huǎng—晃眼。

生字词是课堂教学与学生学习的基础和重点，教师从易错点入手，从点到面，以一个易错点为中心，进行拓展，引导学生将易错点放在具体的语境中进行分析。让学生在了解具体的字义、词义之后，教师还可以进行组词造句的练习，让学生能够真正掌握易错点。生字词等的学习是学习语文知识的基础，同时也是提升学生语文综合能力的关键。因此教师在课堂上分析易错点后还要适当地进行拓展，如从“拴着”一词入手，引出带有“全”字的形近字，如“栓”等。这样一方面能够加深学生对文本中生字词的理解，另一方面还可以通过拓展字词，增加学生的识字量，增加学生的语文基础知识积累量，夯实学生的基础。

2.趣味活动积累易错字词

读错音、写错字是学生在学习中经常出现的错误，如果没有及时改正，长此以往学生将错误当作正确的知识，会对整个学习效果产生消极的影响。因此，教师除了要在课堂上进行易错字词的讲解分析和引导积累之外，在课后语文活动中还应该通过多样化的活动让学生自主发现学习和生活中有哪些比较容易出错的地方。

如每隔一周，教师可以在班级中组织一次趣味字词大比拼活动，将同音字、形近字、同义词等作为活动的重点知识，让学生以小组为单位，通过合作、探究等方式找出趣味问卷中的错误，然后写出正确的答案。看看在规定时间内，哪个小组找出的问题最多，写出的正确答案最多。教师可以找出学习中错误频率最高或者最容易误导学生的词组来考查学生，看看学生能否掌握所有的易错知识点。如：

第一组：按装、重迭、松驰、一副对联、侯车室……

第二组：草管人命、迫不急待、一如继往、不落巢臼……

通过“大家来找茬”的趣味游戏来检测学生对同音字、形近字等的掌握情况，这种方式更容易激发学生的学习兴趣。另外，找出错误、写出正确答案的过程中也检测了学生对于词组、成语等的理解情况。这种趣味方式一方面能够让教师了解学生的词语积累量，另一方面也能够让学生了解自己在易错字词方面存在的问题，从而明确未来学习中应该重点注意的

问题。

通过课堂内外易錯知识点的积累与练习，学生能够养成善于积累、勤于积累的好习惯，能够积极主动地积累易错字词，增加字词积累量，提高语文学习的效果。

（二）巧借作业易错点，因材施教

作业是学生夯实基础的重要环节，学生通过课堂学习并不能掌握所有的知识点，那么作业就是巩固学生学习效果的关键。因此从作业中的易错点入手，引导学生学会从易错点中分析其中的知识并掌握正确的解决策略和方法，让学生学会归类整理，定时复习，达到温故而知新的效果。

除了每天的随堂作业之外，教师还可以定期进行专项易错点总结。如在阶段性专项练习中，教师可以通过多样化的专项活动，以选择、填空等形式将易错知识点进行分类总结与整理，从而夯实学生基

础[2]。如：C8A872FE-DFA4-438B-9D9A-EA74E9F11233

1.给加横线的字选择正确的读音。

执拗（liù  niù） 煞星（shā  shà）……

2.选出与本组前面加横线字读音相同的一项。

待一会儿  A.等待    B.待着

书卷      A.一卷纸  B.试卷

……

将多音字、形近字、多义字等收集在一起，学生通过再次复习易错知识点可以筛选出没有掌握的内容，然后再进行相应练习，确保易错点整理与总结的过程能够发挥出相应的教学功效。

针对作业中出现的错误，定期开展易错点总结与练习，一方面可以采用上述专项练习的方式，另一方面也可以通过学生自主整理的方式。如将每次作业中出现的错字、错题等整理到错题本上，然后定期进行复习。尤其是相似问题，学生要自己思考错误的原因，然后找到不再出错的办法，从而提高学习效率。

（三）妙用考试易错点，全面提升

以往的教学理念中，学生往往过于看重考试成绩，却忽视了对易错点的分析与思考。作为学生，关注成绩自然无可厚非，但是也要充分重视试卷中暴露出的问题。因此考试中的丢分点也就成为了学生需要关注的重点。

考试错题的积累对学生来讲是至关重要的，语文学习本身就是一点一滴累积的过程，从低年级开始就要培养学生善于积累错题的习惯。面对考卷上的错题，首先不要急于划掉错误答案，查看正确的答案，而是要从自己的答案入手，分析错误的原因，然后再进行对正确答案的分析与改正，如此才能够发挥出易错点的价值，才能够从根本上提升学生的学习效果[3]。

如阅读理解题中学生很容易出现错误的地方就是不认真理解短文含义，想当然地将自己的想法填写进去，导致很多从原文能够找出答案的题目，学生却屡屡出错。那么面对这样的问题，教师应该如何解决呢？从这一易错点入手，教师可以观察学生给出的答案，分析错误的原因，一是学生想当然地将自己的想法作为答案，脱离了文本的语境;二是部分学生懂得具体的思路方法，但是却没有认真分析文本内容，导致审题不清。

通过师生互动，引导学生在总结和积累錯题的过程中寻找到错误产生的原因，从而有针对性地采取相应措施改正错误。这样学生在提高解题能力的同时，自然而然地就提高了学习成绩。

总而言之，小学语文教学中合理利用易错点是一项综合性的任务，需要贯穿在学生学习的每一个环节。教师可以在师生合作中让学生发现、总结、改正错误，夯实学生基础，提高语文课堂教学质量。

【参考文献】

[1]陆国武.唤醒课堂活力，打造高效课堂——论小学语文高效讲评课堂的构建策略及探究[J].求知导刊，

2020（13）.

[2]张晓艳.借“题”发挥，妙处生辉——论小学语文教学中

课文题目的妙用[J].教育观察，2018（24）.

[3]陈洪菊.巧用错题资源  提升评讲效果——小学语文试卷三次不同评讲方式的比较[J].七彩语文（教师论坛），2014（8）.

【作者简介】

金晶（1995～），女，汉族，浙江杭州人，本科，二级教师。研究方向：小学语文。C8A872FE-DFA4-438B-9D9A-EA74E9F11233