以史为鉴，面向未来： 学校教育史馆课程校本化研究

刘晓婷

发展学生个性，培养学生素养，创建特色学校，全面推进素质教育，是新形势下教育发展的历史趋势和必然选择。大连南金实验学校是一所以弘扬和传承中华传统文化为特色的九年一贯制公办学校。学校依托金州教育史馆落户南金的教育资源，深挖教育内涵，在“振德育才”的办学理念下，遵循“春风化雨”的教风和“知行合一”的学风，开设出具有学校特色的教育史馆校本课程，在秉承书院优良传统，继承书院历史文脉的同时，培养学生核心素养，展现新时代书院发展新思路。

一、教育史馆课程校本化建设缘起

大连南金实验学校的前身是素有辽南第一书院之称的“南金书院”。南金书院的建立，使金州古城教育从兴起走向鼎盛，其丰厚的历史积淀和广博的治学精神至今仍鼓舞着金州这片广袤土地上的人们，更影响和激励着新时代秉承家国天下的南金师生。为了将这份厚重的金州史与书院史镌刻在南金师生的心间，继承并弘揚书院精神，做新时代南金人，学校不仅在传统文化教育领域开设国学必修课、古诗文诵读展示课、古诗新唱、软笔书法、国画等校本课程，还充分利用金州教育史馆坐落于南金书院的地理优势，依托其雄厚的历史资源和人文环境，整合开发课程体系，开设史馆特色课程，以行动研究为理念，通过教育史馆课程的研发与实施，使之成为学校传统文化课程体系的重要组成部分，促进学校传统文化校本课程体系多元化，推动学校传统文化校本课程可持续发展。

二、教育史馆课程校本化的策略

（一）以课程体系建设为载体，实现教育史馆校本课程的科学化、多元化

本着“师生共同参与，以学生发展为本”的原则，依托金州教育史馆古代馆、近代馆和当代馆三大馆区，合理制定课程方案，架构课程体系，建立课程研发小组，编写校本课程，构建动态、开放、和谐的师生共同成长体。学校办公室对馆内各处资源进行宏观把握，开设演讲与口才课程，以小导游解说的形式再现情景，塑造动态的生活历史观;历史组充分挖掘金州教育的年代历史，带领学生追溯历史长河，研读典型人物事迹及著作;语文组利用馆藏中的诗词歌赋内容及名人文献，开发金州诗词品鉴校本课;美术组利用馆藏历代名人书画篆刻作品，开发金州书画品析校本课;数学组、科学组参照馆藏当代金州教育人制作的数学教具、科学教具等，与国家课程相结合，改制如“司南”等学科教具;地理组利用馆内明代金州卫山川地理图、金州古城原貌图、金普新区地理图等资源，开发与家乡社会文化资源相适应的校本课程;综合实践组利用整体课程资源，以问题为导入，采用小组探究、馆内探宝等活动形式，开展“史馆知识大通关”等活动，调动学生探寻知识的欲望。这些子课程共同架构起史馆校本课程体系，既依托于学校，立足于实践，又具有自身的课程理念及内容，是国家课程的有力补充和拓展，充分体现了全课程育人与学生核心素养提升。

（二）以校本研究为主体，增强教育史馆校本课程的实施效果

依托九年一贯制学校在教育资源方面的优势，学校制定整体计划，合理安排活动序列，优化资源分配。以演讲与口才课为例，通过“史馆解说员大赛”“史馆作品诵读大赛”等一系列活动的开展，对三至八年级解说员进行综合能力选拔。经大赛选拔的优秀学生在经历岗前培训、选岗试岗、岗前试讲等环节后，可通过以老带新、小组合作、同伴互助等方式，完成岗前晋升，实现定岗定责。同时，解说员可结合自身语言特点，对解说词加以提炼与发展，形成符合自己年龄阶段的语言风格，实现生活化解说。另外，走进史馆，“以史为鉴，面向未来”，也成为每学期“开学第一课”的重要环节之一，尤其是对于新入校的一年级和七年级学生而言，既具有庄严的仪式感，又具有植根学校历史的现实意义。每年假期结束前，学校会定期轮流安排家长走进史馆，参观史馆。值得一提的是，学校采用的“班级解说员给本班级家长解说”这一形式，不仅激发了学生的广泛参与度，更充分展示了课程的阶段性成果。

（三）以现代化科技资源为支撑，促进教育史馆校本课程发展水平

随着智能手机的普及与发展，史馆特色校本课程积极拓宽教育思路，借鉴国内博物馆中运用二维码扫码听讲解的功能，将小解说员的解说内容通过录制音频的形式予以呈现。在音频录制的过程中，由语文教师对解说员的语音语调、音色饱满等情况进行指导，在学校朗读亭的专业音响设配下录制，传送至音频客户端，参观来宾只需扫描二维码，即可随走随听各处解说。这一形式的开展，不仅培养了学生字正腔圆的语言表达能力，更极大地调动了学生情感表达和自我展示的机会，也使来宾的参观和学习更具自主性与灵活性。同时，学校利用现代电子视频技术，内置大屏幕上不时播放金普新区教育改革发展和南金书院的宣传片及相关教育活动的影像资料，多视角、多维度展现金州教育“对每一个家庭负责、让每一个孩子成才”的理念和南金书院在不同领域取得的创新性教育成果。信息组的学生利用手中的视频录制机器，将史馆课程以动态化形式生动展现，更好地为历史、语文、美术等学科搜集校本素材做了技术支撑。利用现代化科技资源，不仅贴近当下时事，更与学生的社会生活和学习生活紧密联系，培养其创新意识，提升审美情趣和鉴赏能力，为学生未来发展的专业性和多样性打下坚实基础。

三、教育史馆课程校本化的效果

教育家冷冉先生在其“情知教学”理论中指出“认知、情感、信念、意志的统一才能得到完美的教育质量，应着眼于教会学生以最好的情绪和态度，运用最好的方法去掌握知识和发展能力。”学校遵循“知行合一”的学风，以培养和提升学生多方面素养为体，以全方位培养学生创新意识和实践能力为翼，通过开展一系列社会性展示活动，促进教育史馆校本课程多元评价。通过对课程目标的实施，使学生感受史馆课程体验的参与感与获得感。在各学科小组探究合作学习中，学会与同伴交流，善于研究，勤于实践。以史馆演讲与口才课为例，在与社会性相联系的实践课程推动下，学生与教师和同伴运用多种途径获得信息，提前研究来校参观的外国中小学的国际化教育情况及国内先进教育区域的中小学生教育开展情况，运用已有的认知研究实际问题，关心国际、国内、区域内大事，心怀民族使命感与社会责任心。每次课程结束后，学生能尊重他人的想法，主动发现问题，提出问题，解决问题，对自己的表现进行反思，实现自我成长。

“学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成”是校本课程开发的三大价值所在。在大连南金实验学校全课程育人的大框架体系下，作为一脉相承的书院文化育人的教育史馆校本课，学校将继续在师生合作探究，发挥学生个性特长，形成学校特色文化等方面做出积极尝试与实践研究。

（责任编辑：赵昆伦）