基于学生个性发展需要 构建多元校本课程

汪北南

城厢小学位于辽东地区县城的城乡结合部，由村小改制而来。学校位置偏远，环境条件比较落后，学生全部为农家子弟，其中单亲、留守、贫困、有心理问题的儿童较多，整体发展滞后。学校针对现实状况，丰富国家课程，夯实地方课程，加强校本课程建设，在“五育并举”“全面发展”的同时，满足不同学生的个性发展需要，打造出“阳光教育”特色课程文化体系，促进教育教学质量不断提高的同时，也增强了学校的发展能力。

一、国家课程校本化

在国家课程的落实过程中，教学内容和发展程度由“学科课程标准”这个尺度进行统一指导，在教学形式的组织上，表现出校本特色。

我校在落实国家课程上，充分考虑学校、师资和学生家庭实际。学校地处郊区，生源有限，采取小班化编班，各班学生人数不超过30人;校园环境条件较差，优秀教师大多外流，师资水平有限;学生家庭全部是农民家庭，家长素质不高，家庭教育指导有限。根据以上情况，学校在落实国家课程过程中，采用了“小班化智慧教育互动课堂”的教学模式。

各年级采取“小班化”编班，满足“小班化教学”的需要，有利于关注到每个孩子的发展。课堂教学过程中，借助互联网，使用“优教通”在线平台的“互动教学”功能实现了课堂师生互动、家校互动;采用“教学助手”和“互动课堂”工具，通过教师端（一体机）、学生端（答题卡和Pad）、家长端（手机），实现课前、课中和课后的教学闭环，进而促进家校共育;使用平台的“学习评价”功能，扩大学生评价参与面，教师不再只是关注几个成绩突出的学生，真正实现面向全体学生。学生在课堂的学习情况，可以通过配带的智能卡，自动以手机短信的形式传递给家长，家长对学生学习表现有所了解，加强了家校共育，也有利于促进孩子发展。

在家教辅导方面，学生可以通过观看教师在“优教信使”平台推荐的课前微课，提前预习新课的知识点，课堂新知学习做到有备而来。教师和家长可以利用“优教通”在线平台的“在线组题”功能，给学生布置家庭作业，平台的“作业”功能可以让学生明确新课内容与旧知识的联系，构建完整的知识体系。学生在“优教信使”栏目中完成的作业，会自动评判，解决家长辅导的难题。学生、家长弄不懂的地方可以随时与教师在平台上沟通，实现远程指导。另外，平台的“作业盒子”里有古诗鉴赏、课外阅读、英语学习等内容，有效满足学生课外学习的需要。

二、地方课程活动化

我校在落实地方课程“人与社会”“人与自然”“人与自我”等课程中，立足“五性”，即活动性、实践性、知识性、趣味性、发展性，注重在活动中落实课程计划，完成教学任务，让学生在活动中学会知识，增长见识，发展能力，掌握方法，丰富情感。

例如，“人与社会”课程中“接待客人”一课，教师组织班队会，通过讲解、表演、模仿等活动，引导学生学会接待客人。又如，“人与自我”课程中“护眼的学问”一课，教师通过开展眼保健操、学生体检、眼科知识专家讲座、视力筛查等活动，向学生传递眼睛保健的知识。

“人与自然”课程中“绿色社区小主人”一课则是通过参与社区服务的形式，让学生明确环境保护的重要意义，学做“绿色生活达人”。

“魅力辽宁”的教学中，通过春季、秋季的研学旅行活动引导学生了解美丽家乡。此外，以组织专家讲座的形式引导学生了解辽宁的历史，以组织学生参观工厂等活动引导学生了解辽宁老工业基地的历史。

三、校本课程特色化

一所学校之所以与其他学校有明显的区别，原因就在于其校本性，尤其是校本课程的开发与落实。我校根据“阳光教育”办学思想，开发多元的校本课程，满足不同学生的发展需要（见表1）。

（一）学科类课程

学校开发和使用学科类校本课程，丰富国家课程，扩大国家课程的外延，增强国家课程的实效性。

语文学科开展“主题学习”实践活动。利用“语文主题学习丛书”阅读活动，解决学生阅读量不够、阅读内容不丰富、读书方法不得当和没有良好阅读习惯等常见问题。构建了单元预习课、精读引领课、略读整合课、阅读实践课和习作表达课等五种课型。这些课程学习主题关注人文、知识、写作和文化主题，学习过程关注了文字、文学和文化，加强语文学习的深度、广度和温度。语文“主题学习”内容在课内完成，不增加学生课外负担。

数学学科开设了“思维训练”校本课程。每节课前进行5分钟的数学基本能力训练;每节新课后，学生根据新课程内容，进行5分鐘的数学思维训练，学生需要填写思维训练单，便于教师掌握学生当堂的学习情况。

英语学科开发了“乐说英语”系列读本，主要内容是与课文相关联的阅读材料及英语版“三字经”“英语儿歌”等，提高学生英语口语能力。同时，开展课外阅读活动，引导学生在阅读中丰富语感、提高表达能力，潜移默化中引导学生学习语法知识，提高英语教学质量。

为关注学生心理建设，促进其身心同步发展，我校开发了“心理链接”校本课程。其核心内容主要是关注学生常见的厌学、多动、不爱完成作业等心理现象，了解其成因及矫正办法。同时，关注特殊群体学生的心理建设，包括贫困生、单亲家庭学生、留守儿童、学困生等学生的心理状态，引导学生健康成长。

（二）实践类课程

1.“两个典礼”活动

学校开展入学典礼和毕业典礼活动，对学生进行入学及毕业教育。新生入学典礼在每年9月份，活动程序包括宣布新生入学名单、新生代表讲话、师哥师姐代表讲话、班主任讲话、校长致辞等环节，引导新生身份角色转变，使其改变幼儿园时期的学习和生活状态，迅速融入小学生活。

毕业典礼在每年7月份，程序包括宣读毕业生名单、毕业生代表讲话、班主任讲话、学弟学妹送行诗歌朗诵、毕业生宣誓、校长讲话等环节。通过毕业典礼，引导学生感恩校园、感恩教师，向往明天，憧憬中学生活。庄严隆重的“两个典礼”活动，让学生感受到学习生活的美好，感受到教师的关爱，感受到学校生活的幸福。

2.“三个基地”活动

学校建设有三个基地，分别是足球基地、德育教育基地和劳动教育基地。

学校建有标准的五人制笼式足球场和八人制大足球场各一块。学校以这两块场地为基础，与宽甸“万丞足球俱乐部”和丹东“瀚通足球俱乐部”联合开展校园足球基地建设。足球基地实现“九有”：即有正规资质、有场地建设、有办公场所、有基地牌子、有专业教练、有梯队建设、有校本教材、有比赛成绩、队员有出路。基地常年面向全县小学生开展足球训练活动，学生可以在上学期间、下午放学后可以进行训练;寒、暑假期间，也可以集中训练。

学校确定“仁泰”老年公寓为德育教育基地，对学生进行敬老、爱老传统美德教育。每年重阳节时，在“仁泰”老年公寓基地组织一次全校型德育教育活动，安排文艺节目表演、爱心礼物捐赠、陪同老人聊天、帮助老人收拾卫生等活动。平时每个月安排一个班级到德育基地一次，与老人进行互动，引导学生养成爱老、敬老的美德。

（三）活动类课程

1.专题教育活动

一是阅读国学经典。学校绘制“五千年历史文化长廊”，宣传国学经典文化;每天清晨安排20分钟时间分年级背诵《三字经》《弟子规》《唐诗宋词》《笠翁对韵》和《论语》等国学经典;每学期举行一次国学经典诵读展示会，熏陶师生思想言行，使其培养良好的品德与习惯。

二是学习传统文化。学校利用端午节、春节等传统节日开展传统文化主题教育活动，宣传传统文化，树立文化自信。开设传统文化国学课程，如剪纸、国画、软笔书法、象棋、跳绳、快板等，传承中华优秀传统文化。

三是狠抓习惯教育。学校注重培养学生的行为习惯，低年级注重讲卫生、守时惜时、注意安全、礼貌待人、诚实守信，高年级注重孝敬父母、勤于实践、勤劳俭朴、锻炼身体、遵纪守法，等等。同时，注重培养学生的学习习惯，低年级是兴趣、书写、阅读、记忆、听讲等，高年级是预习、书写、交际、合作、总结等。学校有习惯养成评价手册，定期对学生习惯养成进行评估评价。

四是开展感恩教育。通过邀请专家讲座、感恩故事演讲、养老机构参观、观看相关影视等形式，让学生理解父母的养育之恩、师长的教诲之恩、朋友的帮助之恩，等等。

2.校园文化活动

学校每年有四个文化节活动。4月是读书节，5月是体育（艺术）节，10月是科技节，11月是英语节。每个文化节为期一个月，分4周开展系列主题教育活动。每次活动都有启动仪式，有总结汇报大会。

4月的读书节有阅读主题，各班上一节阅读指导课和阅读汇报课，开展手抄报比赛、读书征文比赛、读书摘记比赛等活动，并在最后的读书汇报展示大会中进行集中展示，引领学生爱读书，会读书，读好书，做好人。

5月的体育节和艺术节隔年进行一次。体育节开展体育大课间展示活动，有足球操、绳操、武术操等，同时开展体育项目竞赛。体育节期间，开展体育手抄报、体育摄影、体育故事征文等活动，宣传体育运动知识，培养学生运动技能，使其养成健身习惯。艺术节期间，开展舞蹈、合唱队、小器乐和乐队演奏展示等，同时开展书法、绘画、摄影作品比赛等活动。

10月份的科技节按周次开展几大项活动，如组织专家科普讲座、科技制作比赛、计算机绘画比赛、科技手抄报设计比赛、观看科技电影、阅读科普读物征文、无人机飞行、机器人足球对抗赛及科普剧展演等活动。科技节有明确的科普活动主题，并通过总结大会对各项活动优秀学生进行表奖。

11月份英语节期间，校园广播站每日播放英文歌曲，师生见面时使用英语进行问候，开展英语书法、单词听写、朗读、英语歌曲、英语课本剧等比赛，全面展示学生的英语水平。

3.校本社团活动

校本社团活动围绕“琴棋书画艺，绳球武冰技”十项内容为中心，遵循三个结合，即五育结合、动静结合、室内外结合。开展口琴、象棋、软硬笔书法、绘画、合唱、舞蹈、快板等项目，培养学生的艺术气质;开展篮球、足球、跳绳、武术、乒乓球、冰雪运动等体育技能训练项目，提高学生的体育运动能力，促进学生形成健康意识;开展演讲、速算、趣味英语、素读、国学背诵等学科类社团活动，丰富学生的文化课学习形式，提高学生学科素养。社团活动每周进行一次，每次一节课。周二下午室内项目，周四下午室外项目。所有活动在期末进行检查评估，对学生发展情况进行总结评价。

4.特色拓展活动

学校把花式跳绳、足球作为体育特色拓展项目，这两个项目设有全校团体操，有专业社团对拔尖学生进行专项训练。学校把管乐队作为艺术特色项目，常抓不懈，常年训练。学校开设无人机、机器人校本课程，编程课程，组织学生参加相关比赛，通过活动普及科学知识，培養学生的科学意识，使其树立远大的科技理想。

四、班本课程个性化

学校利用学生具有“像师性”的特点，引导班主任老师开发班本课程。班本课程由教师自由确定，把自己最擅长的教给学生，目前开展了速读、数学游戏、英语口语、汉字开花、成语接龙、古文经典等班本课程。自选类课程发挥教师特长，利用班级课余时间进行，或早晨，或中午，或下午，合理利用小块时间，让学生吸收班主任老师的特长知识。

五、课题研究序列化

“教不研则浅，研不教则枯”。校本课程的规范顺利开展，具有科学性、知识性、高效性等特点，也要有科研、教研活动进行保障。学校的课题研究也成为校本课程的一部分，为学生发展服务。课题研究形成序列化，即课题立项针对校本课程建设，课题范围“五育并举”，课题研究“从县级到国家级”逐级提高。例如，开展课题研究“立足传统文化，养成习惯教育”，保障德育专题类校本课程科学顺利实施;语文的“主题学习”课题，保障语文阅读教学顺利进行;“智慧校园建设”课题保障“小班互动教学”校本课程逐步推开，等等。学校科研课题与课程接轨，没有游离在课程之外，二者相辅相成，齐头并进。

课程是学校教育的主渠道，校本课程是学校特色的集中表现，学校应提供这样的课程土壤，让学生在不知不觉中茁壮成长。

学校课程的构建是一项复杂的工作，在实践过程中需要不断改进和完善，需要不懈坚持和勇于创新，需要拥有教育情怀和教育梦想。城厢小学将不断努力，使校本课程建设内涵式发展。

（责任编辑：赵春艳）