美术学科核心素养背景下的初中美术“造型表现”教学研究

陈丹丹

【内容摘要】基于美术核心素养教育发展的要求开展“造型表现”教学是初中美术教学领域的核心内容。“造型表现”领域教学对初中生美术学科核心素养培养具有积极的促进功能，对初中生美术专业素养发展具有至关重要的作用。但是“造型表现”领域的教育现状却存在着一系列不足之处。因此，本文分析“造型表现”领域教学中存在的问题，探讨加强美术“造型表现”教学的对策建议，从而推动初中美术学科教学的发展。

【关键词】造型表现  初中  核心素养  美术教学

引言

美术学科核心素养不仅体现美术技法的表现上，同样体现在自我感知、自我发展、自我引导的过程，是长期进行学习提升才能形成的综合素养。对于初中生而言，提升美术学科核心素养是美术学习的目标要求。而美术“造型表现”是提升美术学科核心素养的主要方法，美术“造型表现”不仅能够让学生在造型创作过程中享受美术创作的乐趣，还能够提升学生的审美核心素养，激发学习动力。通过开展“造型表现”教学可以提升初中生美术学科核心素养的培养，巩固美术学科的技巧、激发学生的学习兴趣，促进学生的美术素养更加成熟进步，最终让学生学会“学以致用”，这对于学生的综合素质发展而言是十分重要的。

一、初中美术“造型表现”教学中美术学科核心素养的体现

在当前美术学科教育改革发展的背景下，加强初中生美术学科核心素养培养已经是必然趋势。要想实现这一目标并不简单，初中生美术学科核心素养提升是一个长期的工程，必须要建立长期动态发展的培养策略，创新核心素养培养实践工作，是我国美术教育水平上更进一步，同时为学生今后成为综合型素质专业人才打下良好基础。

其一，美术“造型表现”领域教学对初中生美术学科核心素养培养体现在美术功底协调力的提升上。美术“造型表现”注重自由表现力，是外化学生情感和认知的环节，通过各种美术素材的创作实验，可以开发学生的艺术感知力和创作表现能力。通过美术“造型表现”教学的训练，能够巩固学生对牛美术知识的表达技法，使其能够得到最佳学学习效果。

其二，“造型表現”领域教学对初中生美术学科核心素养培养体现在美术艺术自我感知能力的训练上。美术“造型表现”可以将教学延伸到课堂之外，借助于学生身边的资源素材，如利用花、草、各种生活废品等开展造型设计，充分调动学生的视觉、听觉和触觉感官，让学生从不同视角认识美术艺术，从而在开展丰富多彩创作活动的过程中让学生学习到更多的美术知识，引导学生积极、主动的探索生活中的艺术美。美术学科属于情感艺术创作领域的学科，应注重自我感知力的表现，而是要突出美术作品风格的独特，这样才能够表达出美术作品的意境与魅力。

其三，“造型表现”领域教学对初中生美术学科核心素养培养体现在自信心的树立上。美术“造型表现”是学生十分喜爱的教学环节，教师通过多媒体工具可以创设丰富的创作环境，丰富课堂的表现力和提升教学内容的吸引力。在现实中学生由于美术学科经验不足，可能会对其自信心树立产生消极的影响，而自信心培养是核心素养的重要环节，通过“造型表现”领域教学能够让学生更清晰地认识到自身的不足，并在今后的美术学习和训练中加以提升，这对于提升学生的自信心尤为重要。

二、初中美术“造型表现”领域教学存在的问题

核心素养的形成不是一朝一夕可以实现的，而是要在从不熟悉到熟悉的了解过程中逐步形成。然而，由于初中生美术“造型表现”教学时间有限或者美术学科“造型表现”技法不扎实，很容易导致核心素养培养不到位的问题。“造型表现”领域教学的过程中注重提升学生美术学科技巧的运用能力，激发初中美术作品创作的积极性和表现欲。只有这样才能不断强化美术核心素养。所以，要想在教学中获得良好的教学效果，教师不仅要注重提升自己的教学技巧，还要注意培养学生的创作兴趣，有效地调节情绪，保持良好的心理状态，这样才能够更好地发挥自己的艺术创作才能。

此外，任何个体对于美术学科核心素养的习得有其自身的习得规律，而且这种规律并不以教学方法为转移。因此教师只有遵循学生的认知规律和认知特点并且根据学生的认知特点进行美术“造型表现”教学，才能够有效地提高学生美术学科核心素养的形成。但是目前教师对学生的美术学科核心素养认知规律还不够了解，导致了美术“造型表现”教学工作与学生的实际学习需求不相适应，没有充分的调动学生学习美术学科核心素养的积极性，这在一定程度上也影响了学生了核心素养的认知能力，并且不利于学生构建适合自身的美术学科核心素养体系。另一方面，目前美术教师并没有很好的把握“造型表现”教学特点，这就导致美术学科教学中也没有在认知特点的基础上构建美术学科核心素养学习体系，教师对于美术学科“造型表现”教学特点的了解不足，直接影响了初中美术学科“造型表现”教学效果。

三、初中美术“造型表现”领域教学优化对策

1.突出学生主体地位，提高教学活动的有效性

初中美术“造型表现”教学发展其中重要的一项是优化教学方法，能够按照统一化的标准开展教学工作，提升教学方法的规范化和科学性。在此基础上一是要建立一套完善的教学模式与流程体系，这样才能规范好教学方法，更好地维护美术“造型表现”课堂秩序，提高美术“造型表现”教学效率;此外，还应加大初中美术“造型表现”课堂的软硬件建设，提供完善的硬件保障，实现教学各个环节的有效连接。

2.设置教学情景，增强教学活动的趣味性

兴趣是学生学习的驱动力，它能影响学生的学习状态，同时激发学生的学习兴趣。兴趣促进爱好的形成和发展，爱好则能把兴趣转化成学习的现实，两者相辅相成。兴趣教学是美术“造型表现”教学有效性提升的重要策略，美术“造型表现”教学模式应具备形象性、生动性的特点，能够充分调动学生的兴趣。教师可以在教学过程中营造生动的探究氛围，激发学生的参与兴趣。例如，通过运用图文并茂、生动形象的多媒体工具向学生展示与课程相关的一些图片视频资料等，增加探究的趣味性和直观性更容易吸引初中生的关注，提升学习兴趣。还可以设计一些灵活的美术“造型表现”教学资源，如剪纸造型、陶艺造型等，增加和学生之间的互动。教师也可以建立美术“造型表现”教学共享平台，方便与学生进行交流和互动，了解学生的操作情况，提升美术“造型表现”教学水平。

此外，教师在授课的过程中应当多向学生普及和介绍美术学科核心素养理念，那么当学生自己有了足够的认知和兴趣以后，就可以有效地引导和提升学生对美术“造型表现”教学的兴趣，唤起学生自己主动参与学习活动的兴趣。也可以经常组织一些美术“造型表现”创作竞赛，或者与美术“造型表现”教学相关的一些娱乐活动，例如“造型表现”游戏、“造型表现”学习交流会等，来引起学生对“造型表现”教学的关注，让学生自己去喜欢且有意识地参与进来。美术学科核心素养课程涉及众多的知识点，每个知识点包含自己的教学目标，教学目标的不同对教学媒体的选择要求也是不同的。初中美术学科新课程标准中关于教学目标的设置分为总目标突出培养学生的知识和技能，在教学实践过程中教师应关注学生的价值观和情感态度，采取合适的教学方法。

3.利用信息技术创设美术“造型表现”教学新思路

利用信息技术可以使得传统美术“造型表现”教学方法得到创新，不再局限于教室，而是可以创设更加生动、形象情景，对书本上文字描述的或者很难在教室完成的时间进行整合和呈现，达到“情境化”的目的。在美术“造型表现”教学实践中，影响教学效果的要素之一就是情境的创设和学生参与性的调动。而信息化技术的运用可以拓展美术“造型表现”教学的应用范围，实现美术“造型表现”教学模式的丰富，从而全面提高美术“造型表现”教学的效率。教师可以在教学开展之初，借助信息工具创设情境、视频情境等，能够让学生更加真切的感受和认识美术“造型表现”教学知识要点。美术“造型表现”教学有效性提升需要教师具备相关的知识和技术，但当前专业人才的匮乏直接阻碍了美术“造型表现”教学的有效发展。基于此，一方面需要有目的地去培养一批具备综合素养的美术“造型表现”教学人才，并对其进行相关的培训，使其不仅要掌握美术“造型表现”教学的理论技能和专业能力，同时要具备一定的创新能力，例如随着信息技术的不断发展，对初中美术“造型表現”教学有效性提高也开拓了更多的思路，学校可以组织美术教师进行信息化教学理论和实践的学习，提升美术教师信息化教学的水平。另一方面，当前我国初中美术教师的工资待遇普遍不高，这就导致了对综合素质教育人才的吸引力欠缺，为此应给予一定的政策支持，加大资金扶持力度，吸引更多综合素质教育人才加入初中教育事业之中，输入更多优秀教育人才。与此同时，很多学校正在推进新媒体环境下美术教学平台的建设，进一步规范教学环境秩序，提升教学有效性，也能够促进美术“造型表现”教学方法创新力的进一步增强。

结语

现如今核心素养教育问题引发社会各界的广泛关注，同时社会对美术方面艺术人才有关需求也在逐步提升，这就使得美术学科教育必须要与核心素养培养更加有效地结合起来。本文开展关于如何在“造型表现”领域教学强化初中生美术学科核心素养培养问题的分析，能够为初中生美术学科核心素养培养工作的开展提供一定的参考。只有通过不断的创新与优化原有的学科教育工作才能够为培养更多优秀的美术人才打下良好基础。

【参考文献】

[1] 王丹、王利. 学生核心素养的内涵分析及其培育[J]. 求知导刊，2017（20）：135-137.

[2] 国惠. 美术新课程改革与初中美术教师继续教育[J]. 新疆石油教育学院学报，2015（06）：74-75.

[3] 陈晓燕. 造型·表现课程教学策略的探索与实践[D]. 华中师范大学，2014.

[4] 倪阳. 浅谈初中美术课中的造型和表现[J]. 课程教育研究，2018（16）：218.

[5] 宋欣悦. 浅析初中“造型·表现”学习领域提升美术学科核心素养的有效途径[J]. 大众文艺，2018（09）：185-186.

（作者单位：江苏省扬州市梅岭中学京华城校区）