农村初中班级有效管理的策略研究

魏法达

【内容摘要】班级管理工作是一项复杂且充满艺术性的工作，特别是在初中阶段学生们正处于青春期的成长期，身体和心理的变化使学生们经常会出现这样或者那样的问题，这给班级的稳定发展往往会带来冲击。而农村学校的学生因为家庭等因素的影响在班级管理中面临着新的问题，需要班主任教师结合学生实际来采取有效策略推进班级管理的实效性，切实为学生健康成长提供助力。

【关键词】农村  初中班级  有效管理策略

在学校管理工作中，班级管理是其重要的组成部分，也是学校稳定发展中最重要的内容。班级是学校中最基本的单元，班级的和谐稳定是学校各项工作开展的前提和保障，所以对于班级管理工作必须要重视。进入初中阶段，这是学生们身心变化的关键时期，特别是受青春期的影响，自我独立意识强烈，呈现出动荡性、独立性、社会性、封闭性等特点，所以无论是家长还是老师都觉得这一阶段的学生管理难度很大。相对于城市学生，农村初中阶段的学生有其特殊性，很多学生因为父母务工疏于管理，家庭学习氛围也比较差，家长的文化程度不高等问题导致学生们进入初中阶段存在一些不良的习惯，这势必会给班级管理工作带来一定的压力。良好的班级氛围、稳定的班级秩序是班级学习等各项工作顺利开展的保障，但是从现实来看，在农村初中班级管理工作中存在着一些问题，影响着班级的稳定，这也会给学生的发展带来阻力。对此，需要班主任智慧性的开展班级管理工作，针对农村初中生的特点，灵活的开展班级管理工作，提高班级管理的实效性，落实立德树人的教育要求。

一、农村初中班级管理中存在的问题

1.管理者素质有待提升。长时间以来，相对于城市地区，农村的教育资源是相对匮乏的，师资力量和待遇较差往往使农村教师素质相对差一些。虽然针对问题国家在强化对于农村教育的投入，也在积极推进教育均衡化，但是农村初中学校教师还存在短缺的现象，特别是高学历、有能力的教师经常出现流失现象，这就会导致农村地区教师素质有待提升，特别是班主任教师在教育理念、管理方法等方面缺乏变化，这往往会影响教育、管理的实效性。

2.管理理念和方法有待改进。新时期的教育是以人为本的素质教育，立足于学生核心素养的培养，培养学生们适应其终身发展和社会需求的必备品格和关键能力。但是在农村初中班级管理工作中，很多班主任还是在坚守着“成绩第一”的传统理念，强调学生们的绝对服从，关注学生的执行力和教师的权威性，忽视了学生的个性化发展，特别是管理中的“一刀切”不符合当前以生为本的教育理念要求，这样的管理理念和管理方法对于学生来说是一种束缚，不符合“培养全面发展的人”的教育要求，这势必会影响班级管理的效果。

3.缺乏家校之间的有效合作。虽然整个社会对于教育重视程度在提升，但是在农村地区，很多家长对于孩子的上学问题还是不太重视，对于孩子的学习和生活关注不够。相当一部分家长认为自己做好物质上的供给就可以了，在孩子的学习管理上完全依靠学生自觉，导致对于孩子缺乏有效的监管，逐渐养成了一些不好的习惯。还有一些学生家长，长期在外务工，很少回家，基本上要么是由家中老人来照顾孩子或者是安排孩子寄宿，所以无法有效配合学校开展学生的管理工作，这样也就无法形成教育的合力，特别是在课后作业的完成、假期的合理安排等方面问题较多，往往出现5+2<7的问题，这给班主任管理工作也带来了很多问题，最终影响了班级管理的实效性。

4.管理评价机制有待健全。对于班级德育工作的开展，国家有相应的文件指导，特别是《中小学德育纲要》等一系列文件是开展初中班主任工作的重要指南。但是，在现实的农村初中班主任管理工作中，重智育轻德育的班级管理思路依然存在，具体到班级管理评价机制上还是在坚持“唯分数论”，对于学生的考核评价并没有立足于学生核心素养的培养和学生全面发展的需求，这种不科学的评价机制很容易造成学生出现其他问题，最终影响学生的成长，这也会影响到班级管理的效果。

班级管理工作是一项长期的育人工程，既需要长期不懈的坚持，更需要有效方法的注入，提高班级管理的实效性，才能够减少学生青春期成长中出现的弯路，助力学生健康成长。所以，针对当前农村初中班级管理中存在的问题，需要想办法、找措施，采取有效策略提升管理的实效性。

二、提升班级管理的有效策略

1.转变班级管理的观念

李镇西老师曾经说：“做班主任一定要敏感和敏锐。”敏感是要时刻的关心和关注学生，敏锐就要紧跟时代发展的新变化和新要求，也就是要做到班级管理的与时俱进。时代在发展，教育在改革开放不断深化的大背景下也在发生着深刻的变化，从国家层面来看，在广大农村地区积极推进教育均衡化发展和教育扶贫是對农村地区教育重视的重要表现。而农村地区的教育发展既要利用好上级的“输血”，同时更要积极的“造血”，特别是要提升教育管理水平，其重要前提是转变班级管理观念。

具体来说，作为班主任教师要强化理论学习，要结合初中班级管理的现实多读书，开拓自身视野，特别是不断提升理论水平，这样才能够指导班级管理的实践。其次，学校也要重视班主任培训提升工作，通过开展班主任培训会、班主任工作经验交流会等活动，相互学习和借鉴，提升班级管理的意识和能力。学校的德育管理部门也要注意从政策层面对教师进行引导，要结合当前“立德树人”的教育要求，把“培养怎样的人”的认识提升到新高度，这样班主任教师在日常的班级管理工作中才会用新理念指导教育管理行为，从而提升班级管理的实效性。

2.寻找切实有效的班级管理方法

育人工作是一项复杂、系统的工作，需要长期的坚持才能够逐渐看到成效;同时，不同的学生、不同的年级在班级管理的方法上是有区别的，因此在班级管理中不能够固守某一种方法，要结合学生的特点，智慧性的开展班级管理工作。

首先，要重视调动学生的力量。最好的教育是学生的自我教育，这也符合新课改下以生为本的教育理念的要求。班主任管理工作内容多且烦琐，如果仅仅依靠班主任一个人事无巨细的去操作，工作量大且容易身心疲惫。初中阶段的学生已经具备了一定的管理能力，班主任教师适当放权对学生来说也是一种锻炼;这种为班级目标师生共同摸爬滚打的经历也会拉近师生之间的距离，对于构建和谐的师生关系是非常有益的。

其次，灵活选择方法。教育不是斥责，而是真正的走进学生的心灵。李镇西老师在《爱的教育》一书中曾经说：“教育不仅仅是感染，有时也需要克制，需要妥协，需要退让，这恰恰是对教育的尊重。”这实际上道出了在班级管理中，为了提升管理的实效，一定要根据学生的差异、问题的差异来灵活的选择开展工作的方法，目的是为了解决问题，服务于学生成长和进步。

再次，要学会“借力”。在当前的德育工作中强调要全员育人，每一位班级的任课教师既是教育者也是管理者，且任课教师能够从其他角度了解学生，能够为班主任的管理提供建议甚至是助力，所以一定要注意与任课教师的交流与沟通，向任课教师“借力”。

3.推进家校合作，形成教育的合力

对于学生教育与管理工作，既需要学校教育的努力，更离不开家庭教育的配合。家庭是孩子第一所学校，父母是孩子第一任老师，孩子的成长离不开家庭教育的配合，所以在农村初中班级管理工作中必须要重视家庭教育的作用，在现有条件下积极推进家校之间的合作，形成教育的合理，在助推学生成长的同时，也能够提升班级管理的实效性。

在班级的管理工作中，班主任教师要在学生入学伊始就要迅速搜集和整理学生的家庭信息，特别是要注意长期在外务工的学生家长，利用便捷的现代通信技术及时和家长取得联系，达成教育的一致性。对于部分家长家庭教育经验缺乏的现实，学校或者班级可以通过家长会、校讯通、钉钉群等形式给家长培训，或者提供相应的学习资料，并且建立常态化的家校沟通机制，把對学生的要求贯穿于学校教育和家庭教育的始终，共同助力学生学习和成长，这样一定能够提升管理的实效性。

4.改进和完善学生评价机制

新时期的学生培养的核心目标是培养学生的核心素养，它包括文化基础、自主发展和社会参与三大方面的内容，体系了使学生成人和成才的双重目标，所以在农村中学班级管理中也要立足于学生核心素养的培养，要全面地评价学生，改进和完善学生评价机制，切实发挥班级评价机制的作用，公平公正的来评价学生，促进学生更好的发展。

班主任要立足于初中阶段学生的整体学习和成长的要求，既要面向全体学生，又要关注学生个体的差异性，根据班级学生实际来制定切实可行的评价方案，要坚持德智体美劳全面发展的原则，落实五育并举的要求;要重视对学生的过程评价和成长潜力评价，多用发展的眼观看待学生，善于发现学生的闪光点，特别是要把表扬和批评等教育手段结合起来，努力激发学生的内驱力。全面锻炼学生各方面的能力，为学生将来进入新阶段的学习以及未来适应社会打下坚实的基础，这也有利于学生良好的品格和健康的人格的形成，这样的班级管理工作就是高效的。

总之，农村初中班级的管理工作是一项系统的工程，需要班主任教师结合其实际特点来智慧性的开展各项工作。要立足于农村初中学生的特点，根据我国新时期教育的发展要求，直面当前存在的问题，要转变教育管理思想，不断提升教育管理水平和能力，创新教育管理方法，完善班级管理评价机制，也要密切家校联系，形成教育合力，这样才能够不断提升班级管理的实效性，促进学生发展。

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（作者单位：山东省淄博市淄川区淄河中学）