思维导图在高三思想政治复习课中的应用研究

汤瑜

【内容摘要】思维导图是近几年发展起来的一种形象化教育手段，其可以在很大程度上提高学生的学习欲望，有助于学生学习自觉性提升。在高三思想政治复习课上引入思维导图，能帮助学生更加系统的树立思想政治知识，能强化学生完善知识体系的构建，有助于学生复习效果提升。对此，本文以提高高三思想政治復习效果为主要研究目的，通过系统分析法及案例分析法，从不同视角介绍了思维导图在高三实现政治复习课的应用途径。

【关键词】思维导图  高三思想政治  复习  应用

前言

新课程标准提出，在教育教学活动中，教师应该改变传统的灌输式教学手段，要发挥出学生的课堂主体地位，注重学生逻辑思维能力的培养，充分挖掘学生潜力，让学生可以在探究、开放的课堂活动中全面提升①。思维导图是一种形象化、具体化的教学模式，其可以实现高中思想政治知识的可视化，能强化学生的思维感知，有助于学生知识理解、应用、记忆。对此在高三思想政治复习课堂中注重思维导图的应用尤为关键。

一、思维导图的内涵

对于思维导图，主要是依据某一个主题，不断深入思维，联想出与主题相关的内容，通过图解、网状结构的方式形成有序的图序思维。思维导图强调图文并茂，用色彩、线条等各层次图的关系表现出来，以此强化人们的认知。思维导图表面上是将文字、色彩、图像、线条等结合起来，实则是将人体左脑中的逻辑、条理与右脑的想象、色彩、维度等结合起来，促使学生可以从单向思维转变成多维发散思维。思维导图最显著的特点在于能引导学生将注意力集中到中央图形上，主题主干部分会作为分支在中央主题周围辐射，各个分支由一个关键词或者关键图像组成，各个分支形成相互连接的节点②。

二、思维导图在高三思想政治复习的应用意义

1.促使学生主动完善知识体系

在高三思想政治复习课堂上，教师会发现很多学生都处于“听”的状态，习惯了教师讲，机械的背诵知识，以为这样就能提高分数。但是在实际中学生经常会出现遇到问题不会解决的情况，究其根源在于学生缺乏主动思考，知识体系不完善。而思维导图的应用可以很好地改变这种情况，教师刚开始引导学生绘制思维导图，帮助学生分析主题与相关知识的关联，并指引学生用线条、色彩、图形等构建知识体系③。随后放手让学生自己绘制思维导图，在此过程中学生需要对知识进行不断地思考、加工，能显著调动学生积极性，而学生也会根据自己绘制的思维导图来强化对知识的理解记忆。

2.提高学生复习效率

对于思维导图，主要是通过主题、符号、图片、色彩等将抽象的知识转变成想象的思维过程。高中思想政治教师可以借助思维导图将过去抽象的文字、材料等复习资料变成逻辑清晰、思维缜密的图文内容，能帮助学生更好的理清复习知识要点，把握知识关联。对学生来说，他们也可以根据教师传授的思维导图绘制方法，对自己需要复习的知识进行整理、加工，绘制思维导图以此强化自己对知识的感知、联想、记忆④。同时思维导图能凸显关键词，具有极强的概括特性，学生在复习过程中可以根据关键词来回顾知识，实现了知识的回忆、再现、记忆，促进了学生知识积累，提高了学生学习效率。

3.促进学生综合能力发展

在高三思想政治复习课堂上，引入思维导图还可以全面促进学生综合能力提升。学生在绘制思维导图的过程中，会通过图式、色彩激发自身的想象力，学生将知识点融入自己想象的框架中，可以创造出更多新奇的内容，能显著调动学生的复习热情，促进学生思维发展。同时学生在绘制思维导图时，还属于学生个性化发展的过程，学生要根据自己对知识的理解、认知，进行加工整理，突破传统的思维局限，创造性的绘制思维导图，实现了思辨能力、创新能力的统一，满足了学生综合发展需求⑤。

三、高三政治复习中思维导图的应用

1.在基础知识复习中的应用

高中思想政治教师在引导学生进行知识复习时，要注意基础知识是最为关键的内容，其贯穿于整个高中思想政治知识学习。很多高中生会觉得基础知识复杂、零碎，不知道如何复习，这也会加剧学生对政治复习的反抗心理⑥。为了更好地调动学生的复习热情，教师可以尝试将思维导图应用到复习环节，借助思维导图来增强学生的主动性，强化政治基础知识的复习效果。

在课堂上教师应该指引学生了解到基础知识具体有哪些类型，如基础概念、重要句子等，同时教师还需要指引学生在复习的过程中，在归纳总结基础知识的前提下，拓展自身视野。

2.在单元知识复习的应用

高中思想政治教师引导学生复习单元知识时，可以通过手绘或者是软件，对单元知识进行归纳总结，形成思维导图⑦。在单元知识复习中，学生可以根据思维导图中的关键词，层层找到次级主题，然后细化出三级、四级主题，这会在很大程度上让学生系统的把握知识，同时还能强化学生对知识的全面认知，有助于学生复习效果提升。

如在“思想方法与创新意识”这一单元的知识时，这一单元主要是讲述唯物辩证法的相关知识，包括唯物辩证法的联系观、唯物辩证法的发展观、唯物辩证法的实质与核心、创新意识与社会进步等内容。在绘制本单元的复习思维导图时，可以将“唯物辩证法”看作是核心主题，延伸出“联系观、发展观、矛盾、创新”等二级主题，在此基础上，教师可以指引学生根据自己的理解，细化三级主题，形成学生自己的思维导图。

3.在模块知识复习中的应用

在高中思想政治复习中，思维导图的应用主要是对经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等模块的知识进行整合，每一个模块都可以利用思维导图进行优化整理，同时各个模块具有相互关联的知识也可以整合在一起⑧。在实践中，高中思想政治教师可以以某个主题为关键词，引导学生绘制思维导图，为了保证知识的统筹性，教师应告知学生不需要局限在某一个模块中，要结合自己学到的知识，大胆联想，这样可以在很大程度上开拓学生的视野，能强化学生对知识的感知。但是这种思维导图的绘制对于学生综合能力要求相对比较高，所以教师还需要加强对学生的引导，同时教师还可以根据学生绘制的思维导图，判断学生对知识的掌握情况，针对其中存在的不足、缺陷进行讲解，帮助学生完善知识体系。此外，教师也可以鼓励学生之间相互沟通交流，共同完善思维导图，为学生的综合发展奠定基础。

4.在专题复习中的应用

在高考中，思想政治学科的题目具有很强的综合型，要求理论与实践统一，对学生综合分析能力有很高要求，所以在实践教學中，教师还需要注重培养学生的综合分析能力。而专题复习则是提高学生综合分析能力的重要环节，高中思想政治教师可以借助思维导图引导学生进行专题复习，让学生可以更加清晰的进行专题分析，并且能便于学生明确复习主次层级，有助于学生对于知识的理解、记忆。例如有的学生在复习过程中，对于我国政府的职能、责任、政府权力行使等缺乏系统的认知，对此教师就可以引导学生以“为人民服务的政府”为专题，绘制思维导图，借助思维导图来进行系统的复习。思维导图这种可视化的图解方式，能让学生快速识别知识关联，优化了学生复习过程，同时也能强化学生之间的思维碰撞，借助思维导图学生会对我国政府的性质、主要职能、政府责任、权利行使、监督、政府权威等知识点有更加系统的把握，有助于学生复习质量提高。

5.借助思维导图优化习题复习

在过去的复习活动中，学生经常会出现看到题目忘记知识点、看到材料无从下手的情况，这并不是说学生没有记住学到的知识，而是学生对于知识的学习处于死记硬背的状态，不知道如何灵活的应用知识来解决问题。对此教师可以借助思维导图来引导学生克服传统习题复习中的问题。教师在课堂上组织学生根据政治学科的试题，从知识范围、设问主体、问题类型、背景材料、设问客体等关键词入手，将问题内容、材料主题、知识点整合起来，结合材料新知识、脑海中的知识形成答题要点。思维导图的应用，不仅可以有效提高学生的解题效率，还能培养学生的发现、分析、解决问题能力，有助于学生综合水平提升。同时在平常训练中，教师应该引导学生在规定的时间内绘制思维导图、动手做题，这样才能保证学生更加灵活的借助思维导图进行答题，才能促进学生解题能力的提升。

总结

综上所述，思维导图这种新型教学模式在教育领域中的应用具有诸多优势，高三思想政治教师在复习课堂上要灵活的应用思维导图组织学生进行知识复习、探索，帮助学生可以更加系统的梳理知识点，促使学生能对思想政治知识有系统化的认知，提高学生高考备考效果。

【注释】

① 刘笑. 思维导图在高三思想政治复习课中的应用[J]. 天津教育，2019（14）：116.

② 罗慧平. 谈思维导图在高三政治复习课中的运用[J]. 教育实践与研究（B），2018（11）：16-17.

③ 陈楠楠. 思维导图在思想政治复习课中的应用现状研究[J]. 散文百家，2018（12）：147-148.

④ 王永强. 建网建模 智慧通联——思维导图在思想政治复习课中的运用[J]. 生活教育，2018（03）：115.

⑤ 陈菲. 谈思维导图在高三政治复习课中的运用[J]. 中学课程辅导（教师教育），2019（16）：153.

⑥ 杨云琳. 思维导图在高中政治复习课教学中的应用研究[J]. 山海经：教育前沿，2019（4）：302.

⑦ 费丽丽. 浅析思维导图优化高三政治复习课的应用[J]. 读与写（教师），2018（3）：184.

⑧ 葵国燕. 探究思维导图在高中思想政治课学习中的运用[J]. 新课程·下旬，2019（5）：134.

（作者单位：浙江省杭州市萧山区第二高级中学）