论如何在初中语文教学中培养学生的语文核心素养

魏娜

【内容摘要】培养学生语文素心素养不仅能够促进学生全面发展和综合素质的提高，而且能够促进语文教学质量的提高，有助于提高学生的语文学习效果。为此，本文从开展互动探究学习、渗透传统文化教育、审美教育以及提高语用能力和学习能力等方面，对初中语文教学中学生语文核心素养的培养进行了研究。

【关键词】初中语文  语文核心素养  培养

随着素质教育的大力开展，现代教育越来越重视对学生进行综合素质的教育，语文作为语言学科对学生的学习和生活方面都起着重要的影响。而语文核心素养包括语言构建运用、思维发展、审美鉴赏以及表达创作等方面，对学生成长和未来发展具有十分重要的作用。因此，我们老师要加强师生互动交流，构建和谐融洽的班级氛围，给学生最优的教育和关怀，激发学生学习的兴趣和动力，让学生自发地参与到求知活动中，实现语文教学和语文核心素养培养的目标。

一、积极提倡互动教学，促进互助合作探究

为了培养学生的语文核心素养，我们要积极提倡互动教学，加强师生互动，拉近师生间的距离，增进师生间的感情，提高语文教学的质量水平。例如，在学习《花木兰》这篇文章时，教师可以让学生先以小组为单位进行交流沟通，将文章中的对话提炼并进行总结，然后小组成员合作表现课本剧，将文本内容以话剧的形式展现出来，学生扮演不同的人物角色，加入自己的理解和感受，通过这种方式不仅可以活跃课堂氛围，激发学生学习的热情和动力，变被动接受为主动求知，同时还能通过记忆剧本台词达到背诵的目的，让课文学习变得更加生动有趣，强化学生对文本内容的理解和记忆，大大提高学习的效率。教师要仔细研读教材内容，善于发现教材中隐藏的可以设计成课堂活动的内容，将活动和课程完美地结合在一起。比如，在《花木兰》这节课的学习过程中，教师可以设计一系列思考问题，让学生以小组为单位交流讨论，鼓励学生畅所欲言，将自己的想法表达出来，然后小组长负责总结归纳小组讨论的结果并进行展示。另外，教师还可以将主动权交给学生，激励学生主动思考，自己设计问题来提问其他同学，同学之间互问互答，教师在整个过程中要仔细聆听，关注学生们的动态，不要着急纠正答案，也不要打断学生思路，多观察学生的表现，这样一来，不但可以营造民主平等的学习氛围，激发学生参与的热情和动力，同时还能帮助教师了解学生实际情况和内心的真实想法，实现师生间的感情沟通，增进彼此友谊。

二、挖掘教学内容内涵，渗透传统文化教育

比如，汉语言文字是我国传统文化的重要组成部分，由音、形、义三个部分组合而成，是中华民族智慧的结晶，更是中华民族文化的象征。在汉字教学中，其目标就是：帮助学生了解汉字的字体结构、造字原理、字体演变的过程以及音形义之间的关系，让学生充分体会汉字的魅力，掌握汉字的书写规则，培养学生自主解决问题的能力。在融合文化气息的氛围中教学汉字，能促使学生更好的理解汉字内涵，让学生更加热爱我国传统文化，提升学生的民族自豪感。作为初中语文教师，应充分了解青春期学生的身心发育特点，尊重学生的主体地位，采用循序渐进的教学模式，结合初中语文学科特点，实施有效的汉字教学。在编著教材时，立足于以上几点，并根据字的发展与演变过程进行编制。比如，在指导学生掌握造字法时，可以从象形、指事等独体字开始，然后再到形声、会意等合体字。同时配以程序简单、形象有趣的练习题，比如：猜谜语、汉字接龙等，激发学生的探究兴趣和内在潜能，让学生快速融入学习活动。

三、有效利用教材资源，开展学生审美教育

审美教育意在培养学生对美的感知、鉴赏及创造能力，在传统教学中，教师往往忽略培养学生的审美能力。实际上，在语文教材中，蕴含了大量的审美因素，有助于冲击学生的心灵，加强对学生情感的感染。因此，在语文教学中，教师应适当渗透审美理论，以培养学生的美好心灵，帮助学生树立美好的理想及目标，让学生懂得关于美的知识。自然事物原始美是指自然事物自然呈现出来的美，这是自然事物自身所带的属性经过某种形式呈现出来的美，欣赏者通过从对自然的色彩、声音和形体等属性中有所心领神会，达到和自然万物相契合进而实现精神畅快，在语文教材中，多数的描写自然事物的文章都是先呈现事物原始美的，在此基础上再展现其他美的状态。例如，在学习《大雁归来》这篇文章时，我们可以找出文章中描写大雁色泽的文本内容：“在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。”作者对大雁色泽的描写就呈现出一种原始状态的美，没有加任何的修饰语句，将大雁静静滑翔的沉稳自信表现了出来，体现了大雁存在的价值，震撼着读者的心灵深处，让欣赏者自然产生想和大雁一起自由翱翔的冲动和愿望，让人进入忘我之境，作者通过大雁表达了对生命价值的充实和肯定，对于读者而言也是自我生命的一种享受方式。再如，在学习《春》这篇文章时，我们会发现作者全篇几乎都在表达自然物质的原始之美，比如大自然万物色彩迷人，灯光的昏黄、雨的晶亮、花的红粉、草的绿色、太阳的红;比如大自然万物多姿多彩，密斜的雨水，飞蹿跳跃地鸟儿，如星星般散发的野花、刚刚钻出地面的小草;比如，大自然万物舒适充满活力，柔润晶莹的雨水，柔而轻的风、软而嫩的草。无论是春雨、春风、春草、春花都在作者的描绘下散发着自然万物的原始状态之美，具有生命的灵气和跃动的活力，读者在欣赏过程中会联想到生命的活力，从而对生活和人生充满了希望和追求，以更加积极的状态投入到学习和生活中去。原始美作为一种最基础的自然物美的形态，学会欣赏原始美爱能更好地体会因为原始美而引申出来的其他自然事物之美。

四、有效利用写作教学，提高学生语用能力

写作是语文能力的一种表现，所以，写作是建立在语文基础知识之上的，可以说写作集合了文字语法、文章结构和写作体裁于一身，是一种综合性的表达。因此，为了提高学生的写作水平，提高写作教学的质量，我们就要注重强化学生语文基础，循序渐进，从而让学生牢固掌握写作知识，提高学生的写作能力。在教学过程中，我们要从小段篇章描写、句子类型掌握和基础词汇扩展入手，将写作划分成若干个小结进行详细讲解，帮助学生打好基础，掌握写作的方法，提高写作能力。其次，作为一种综合运用，我们要时常将知识总结起来，锻炼学生综合运用知识的能力，灵活掌握作文总分总的分层结构方法。例如，我们要注意培养学生写说说、发微博和写日记的习惯，将自己当天的心情和发生的重要事件记录下来，用文字形式将自己的感受表达出来，这样不仅能够培养学生观察生活的良好學习习惯，同时又能丰富学生的内心情感，起到构建精神世界的效果。通过教学实践我们会发现很多学生在作文中说大话，说假话，可以说是胡编乱造甚至抄袭别人作品的现象，如果我们教师再不采取行动，学生就会误入写作歧途，走上一条不归路，所以，我们要加强引导，监督学生，让学生养成良好的写作习惯。另外，由于初中生辨识能力还比较弱，经常会将生活中看到的五味杂陈记录下来，这样就会失去写作的意义，所以，我们要积极弘扬真善美，对学生进行积极向上的思想教育，培养学生正确的价值观和人生观，让学生拥有一双辨别是非的双眼，分辨生活中的真善美和假恶丑，拥有美好的心灵。

五、加强学习方法指导，提高学生学习能力

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”教学的实质其实是学生的“练”和教师的“教”相互融合的过程，所以，我们不仅要传授学生知识技能，更重要的是引导学生通过实践学习掌握自主学习的方法，具备自主学习的能力，让学生可以独立完成知识向能力的转化过程。作为一门语言类学科，语文学习更重要的是实践，只有反复的模仿实践才能将知识转化为能力，让学生真正掌握语言的技能。因此，我们不仅需要教师的“启、拨、讲、点、导”，更需要学生的“做、练、听、读、写、议”来辅助，让学生获得“渔”。如在阅读过程中，教师要指导学生体会作者表达情感的方法，在不断模仿和积累的过程中总结出一套属于自己的写作风格，并将阅读中遇到的好的语句和段落记录下来，并将其运用到自己的作品中，提高自己作品的意境和美感。在此基础上，教师要指导学生根据自己的实际情况创造自己的写作风格和写作套路，并拥有自己的语言魅力和观点，增加思想的广度和深度，锻炼学生发现问题和解决问题的能力，促进人文教育和素质教育的培养，最终也进一步提高学生的语文素养。

六、组织社会实践活动，提高学生语文素养

课堂时间毕竟有限，要想全面提高学生的语文素养，就要带领学生走出教室、走进社会，广泛参与社会实践活动。作为语文教师，要活用教学方法，合理安排社会实践，引导学生独立思考，培养学生自主分析问题、解决问题的能力。同时，要鼓励学生学以致用，加强学生对课文内容的感悟，激发学生的学习兴趣。实践证明，利用丰富多彩的生活实践，可以有效激发学生的学习热情，锻炼学生的语文实践能力，例如，经常组织声情并茂的课文朗诵活动，有助于加深学生对文章内容的感悟;组织学生编演课本剧，可以让学生亲身体验角色之间的相互转换，引导学生站在他人立场思考问题，并切身体会真实意境;通过组织辩论会，有助于提高学生的思维应变能力和口语表达能力;开展读书大会，引导学生写出心得体会，提高学生的写作能力。

总之，提高初中语文课堂教学学生语文素养的培养并不是一朝一夕就能完成的，需要长期的坚持和不断的改进，语文教师要更新课堂教学理念，善于借助多样化教学方式，为切实提高学生的语文核心素养而努力探究。

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（作者单位：山东省淄博市张店区东方实验学校）