在小学数学教学中发挥学生积极性的探析

陈榜进

【摘 要】很多教育者多年的经验证明，激发和发挥学生积极性都能够提高学生数学学习有效性，进而打造高效数学课堂，有效促进小学数学教学朝好的方向发展。对此，笔者基于新课改和教学经验，分析了如何在小学教学教学中发挥学生积极性。

【关键词】小学数学;学生积极性;问题分析;教学措施

学生基础差及各项能力不足、教学方法单一老旧、学生主体地位没有实现、老师综合素质不高等，是导致小学生数学学习积极性难以提升的关键性原因。所以作为小学数学老师，不但要重视学生积极性的发挥，还需要不断完善和创新小学数学教学方法，以便于高效小学课堂和趣味性小学课堂的构建，让学生在整个教学过程中都感受到数学的魅力及趣味性，进而调动数学学习积极性。基于此，下文先分析了影响学生积极性提升的重要因素，然后在该基础上分析了发挥学生积极性的重要性，最后探讨了发挥学生积极性的教学措施及方法。

1.影响学生积极性提升的重要因素

1.1部分学生的数学基础差

很多小学生年龄都在5-10岁之间，本身学习经验少，加上接触数学的时间短，所以很多数学基础知识体系还没有得到完善，相应的数学应用能力、综合能力及思维能力等也处于较低水平阶段。这使得很多学生在遇到重难点知识及抽象概念时都出现了无法理解的现象，打击了学生积极性，进而影响教学质量提升。

1.2教学观念及方法老旧落后

首先，受到应试教育的影响，很多老师依然将教学重难点放在理论知识讲解上，对于实践性、趣味性数学课堂教学则选择性忽略或者轻视，使得学生感受不到学习的乐趣和学习不到有用知识，进而打击学生兴趣和积极性，并阻碍学生实践能力提升;其次，调查发现，有超过40%的老师还在使用“黑板+粉筆+课本”的古老教学方法，并且课堂上一直以主体身份向学生灌输知识，这与新课改下的“以学生为主”原则不符，打击了学生学习积极性。

例如，在教学《除法的初步认识》时，很多老师直接在黑板上用粉笔写出“除法”的概念，然后让学生对照背诵，而对于“除法的性质及应用”则没有详细讲解，直接让学生通过练习题去认知，这会使刚接触“除法”的学生感觉到学习困难，很大程度上降低了数学学习积极性。

1.3学生主体地位没有得到实现

上文已经提到，很多老师在实际的小学数学教学中并没有坚持“以学生为主”原则，数学课堂中学生依然处于被动学习状态，尽管灌输式教学在一定程度上能够巩固学生数学基础，但却不利于学生数学实践能力、思维能力及核心素养培养，长期以往就会让学生感觉数学学习的枯燥乏味，从而逐渐失去学习兴趣及积极性。

1.4老师专业能力及综合素养有待提升

首先，调查发现，部分小学数学老师是从其他岗位上调整过来的，并非科班出身，所以他们的数学专业知识水平及专业教学能力有限;其次，部分老师虽然毕业于教师专业，但因为是直接从高校聘用的毕业生，所以在教学经验上非常缺乏，不利于教学方法的创新和高效应用，从而影响学生积极性提升。

2.发挥学生积极性的重要性

2.1能够提升学生自主学习及控制能力

发挥学生积极性能够帮助学生挖掘数学学习乐趣，让学生真正喜欢上数学，从而自发的学习数学，提升数学自主学习能力。另外，学生积极性的发挥还能够弥补学生经验少等不足，让学生在兴趣的驱动下控制好自己的学习方向，强化控制能力。

2.2培养学生实践能力及综合能力

首先，发挥学生积极性需要老师根据学生实际制定针对性及实践性教学方案，才能保证教学能够激发学生积极性，从而强化学生的实践能力;其次，要想激发学生积极性老师就需要不断完善自己的数学知识体系，并转变自己的教学理念和丰富生活经验，以保证教学过程中能够轻松自如的列举生活实例，从而增加课堂趣味性，激发学生积极性，让学生在积极性的驱动下不断完善自己的数学知识体系和学习方法，从而提高学生数学综合能力。

2.3促使老师基于实际创新教学模式

为激发学生积极性，很多老师会在传统教学方法上引进游戏、情景、问题和小组合作等等教学模式，以完善和创新传统教学方法，这些方法都在不同程度上提高了小学数学课堂趣味性，使得学生的数学学习积极性、数学学习质量同时得到提升，还在很大程度上强化了学生的数学思维、数学解题能力等。

3.发挥学生积极性的教学措施方法

3.1基于“学生为主”原则，转变数学教学观念

首先，要摒弃不利于学生积极性提升及实践能力培养的灌输式等教学观念;其次，重视和关注小学数学实践教学，并在坚持“以学生为主”原则的基础上，留取更多时间及空间给学生学习，为学生创造良好自主学习环境，从而激发学生积极性，促使学生不断提升自己的数学实践能力及综合素养;最后，坚持“公平、公正”原则，不管是基础好、基础差的学生，在提出问题时都要认真解答，并耐心指导他们找到正确的数学学习方法，激发学习积极性和强化学习自信心。

例如，在教学“统计”相关知识时，老师可以组织学生统计不同班级的学生人数，并比较不同班级的男女人数，然后引导学生总结哪个班级总人数最多、哪个班级男生人数最多等。通过这种自主探索式的教学方法，能够帮助学生在最短的时间找到解决问题的关键点，从而调动学生探索欲望及积极性，使得学生在自主探索中强化学生实践能力。

3.2创造情景教学环境

首先，深入研究教材内容，方便确定合理性教学内容及目标，然后在该基础上结合学生实际，通过网络等途径收集各种情景教学资源，以保证情景教学的针对性，激发学生兴趣;其次，注意导入问题、故事、游戏等，以构建趣味性情景课堂，让学生在轻松愉快、趣味性学习环境中体会数学学习乐趣和感受数学魅力，激发学习积极性;最后，情景课堂构建过程中需要注意层次性，即不同层次学生要采取不同情境教学方法，以针对性激发学生积极性的同时，有效提高不同层次学生的数学学习质量及效率。

例如，在对《找规律》相关知识教学时，可构建游戏情景课堂，如先将五颜六色的书放在桌子上，并按照绿、黄、蓝……的顺序放置，其中一本书的前部分放了一个杯子，书的右侧放了一盆花，然后让学生回答：桌子上有几种物品？如果将花和杯子拿走，书的颜色顺序是什么？等问题。

以上案例应用到了问题情景，即通过问题激发学生积极性和探索欲望，强化学生数学应用能力。

3.3合理使用多媒体

首先，要重视多媒体，并熟练掌握多媒体的图像功能、视频功能等，以便于制作出高质量的PPT及微课教案;其次，要学会利用多媒体简单化、形象化和直观化重难点知识和抽象概念，以降低数学学习难度，从而激发学生数学学习积极性，提高学生数学学习质量及效率;最后，引导学生在家长的陪同下，利用网络实际相关学习资料，然后仿照老师的PPT，制作简单的学习PPT（需要在家长和老师的指导下完成），以激发学生积极性，然后在该基础上强化学生自主学习能力。

例如，在教学“长方形面积”时，老师可以直接在课堂上利用多媒体PPT展示各种长方形，以及长方形与其他图形的比较示意图等，以给学生视觉上冲击，激发学生积极性。然后逐渐导出长方形面积计算公式（S长=ab，注：ab为邻边长，即边长×宽），让学生通过图像展示理解和记长方形面积相关知识及计算方法。

3.4开展小组合作，树立良好师生关系

第一，根据学生实际进行层次性小组划分，如A（基础好）、B（基础一般）、C（基础差）三个小组;第二，设置课堂分析任务，并分配给不同层次小组的学生，让学生自主探讨;第三，老师要参与各小组讨论中，以及纠正各小组学习问题，以促进师生互动和激发学生积极性，最终树立良好师生关系，提高教学质量。

例如，在教学“加减混合运算”时，可以直接向不同小组的学生布置练习题任务，如100+20-30=？80-20+50=？65+15+（80-7）=？等，然后经过小组合作探讨后，不同小组都得出了100+20-30=90，80-20+50=110，65+15+（80-7）=65+15+73=153的正确答案。既调动了学生自主学习积极性，又强化了学生数学计算能力。

此外，还需要尽可能引用生活实例，激发学生积极性及探索欲望。例如，教学“小数乘法”时，可举“买菜”生活实例，让学生通过计算不同食材的价格，来加深对小数乘法的理解和记忆，如白菜单价为3.5元/斤，请问买2斤需要多少钱？等生活问题，很多学生经过简单的计算后都得出2×3.5=7元的结果，强化了学生的数学实践能力。

4.结束语

小学数学一直都是义务教育初始部分，更是现代教育体系重要组成部分，其教学质量提升在现代教育持续发展中起到不可代替的促进作用。新课改下，小学数学课堂上被引进了很多新型教学模式，完善和创新了小学数学教学方法，增加了小学数学课堂趣味性，激发了学生数学学习兴趣及积极性，最终提高了小学数学教学质量及效率。因此，上文基于学生积极性影响因素及发挥积极性重要性的了解，从教学理念、创造情景教学环境、合理使用多媒体等方面分析了如何发挥学生积极性。

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