小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析

杜嘉玲

摘 要：朗读是小学语文学习中重要的一环。朗读能让学生走进语文的场景中，自信地阅读文字信息，抒发自己的情感并获得阅读的享受，朗诵出真情实感，获得阅读的熏陶，进一步激发学生的阅读潜意识，同时让学生在表演中使课堂氛围变得轻松自主。教师在引导学生展开表演性朗读时，应具体明确表演性朗读的作用，同时通过小学语文表演性朗读的运用策略，拓展学生的表演空间，优化课堂教学效果。

关键词：小学语文;表演性朗读;教学策略

表演性朗读主要指在教学中教师让学生通过表演的方式去解析课文，从而完成朗读任务，这样的方式更有利于学生理解课文内容。从根本上来分析，也就是加工一些简略隐晦的字面表达以及丰富课本的情感表达，这样的方式要求学生在课堂上要高度活跃。在实际的过程中，学生时刻保持较高的学习积极性，并配合教师的思路，由此确保表演性朗读的质量。

一、小学语文表演性朗读的意义

根据新课标改革对语文学科提出的新要求。教师必须要建立一个轻松、和谐、充满活力的课堂氛围，注重对学生人文素养的培养。充分发挥语文教学的价值，帮助学生增强其语言交际能力，并建立正确的人生观、价值观和道德观。从不同角度来培养学生的创新能力和发散性思维能力，提高其综合素养。小学生正处于心理发育的初期阶段，对相同事物的注意力集中时间不长，除了对游戏有较大兴趣外，对其他内容的兴趣都不高。因此，表演性朗读在小学语文课堂上的应用，能提高学生对语文的认知水平，加深对课文的理解。

（一）加深对课文的理解

小学生年龄偏小，缺乏生活经验，传统的朗读难以激发他们丰富的情感。小学生处于具体的形象思维阶段，注意力不够集中，然而，表演性朗读具有视觉体验，通过表演性朗读能够吸引学生的注意力，促进学生快速把握文章的情感，激发学生兴趣，让小学生在富有意境的课堂中更加高效地学习。

（二）提高语言表达能力

朗读可以使学生的口语表达更加规范。在朗读过程中学生的普通话得到了锻炼，能体会课文表达的情感，而且可以将课文中停顿的部分正确表达出来。朗读是对文章进行有声阅读，有助于学生语言表达能力的提高。

（三）提升思维能力

学生表演性朗读的过程中形象思维占据主导地位，自发表现出来的表演冲动和角色幻想，从而提升学生的思维能力。小学生学习知识正是从形象思维过渡到逻辑思维的过程，在表演性朗读中，学生对文章内容以及作者情感能够加以认识并客观评价。

（四）提升审美能力

语文审美能力是语感能力的有机组成部分。因此，语感常常左右着语文审美教育的质量和效率。朗读是培养听读能力最重要的教学形式，是提高语感的重要途径，它能发展学生的审美素质，使学生在朗读中感受到作品的语言美、结构美，领略到文章中的意境美，体会人物的情感美。情感朗读对于增强学生的审美感知能力具有举足轻重的作用。

二、小学语文表演性朗读的运用策略

（一）确保在选材上的精确

表演性朗读要与教材内容相符合，由于是表演的形式，所以教师要为学生选取有针对性且适合学生表演性朗读的课文。例如，教师在引领学生学习《将相和》时，结合文章的课文片段中角色的动作及表情，认识文章中角色的形象。运用表演性朗读可以将整个故事情节完整地朗读，在一定程度上可以取代教师的讲解，让其在表演中更高效地学习。

（二）阅读由浅入深逐渐了解

朗读的训练与提高是一个循序渐进的过程，应当由易到难，由浅入深。初读不需要对文章有很深的理解，通过不断朗读逐步加深理解。进入深读阶段后，教师首先要引导学生对文章形成正确的理解思路，并对他们朗读后提出的疑问进行解答。引导学生发散思维，扩大想象空间，结合朗读，指导学生理清文章脉络，分析文章每个部分的作用以及联系。这不仅锻炼了学生的思维，还极大提高了小学语文的课堂教学效率。

（三）借助多媒体创设良好的朗读情境

叶圣陶先生说过：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。”创设良好的朗读情境不仅可以让学生深刻理解文本含意，而且能激起学生情感上的共鸣，达到“情动于中而行于外”的意境。多媒体教学手段具有交互特征，能简单、高效率地辅导学生易学、易解的创新思维。与此同时，通过教师的精心设计，紧紧地吸引着学生的注意力，引发学生的兴趣。入情入境地调动起他们的想象、联想，借助他们已有的生活经历来理解体会课文的内容，从而在学习中提升自身的表演性朗读能力。

（四）重视语言积累，培养学生语感

在朗读过程中，实现语文知识和语言的积累，从大量的语言实践中体会言语中所蕴含的东西，积累语感。注重朗读，善于指导学生朗读，是语感教学中教师应当具备的基本功。朗读时要感情充沛，要求学生将自己的感情融入作者的感情之中，将二者合为一体，学生会更容易体会文章的音韵美，引起感情上的共鸣，在潜移默化中提高学生的语感。

（五）多种形式练习，提升朗读技巧

基于课堂教学时间有所限制，为了保证表演性朗读的效果，教师可以安排学生在有限的课堂时间高效练习，练习的形式也可以是多样性的，有单人练习，有结对练习，还可以进行小组练习。

1. 单人练习

单人练习是表演性朗读中最常用的方式，单人练习可形成良好的语感，诵读会使学生“出口成章”，积累大量词汇、丰富多彩的语言表达形式。长期坚持诵读，反复练习，久而久之，学生对文章内容的感性直覺增强了，心中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法，这会让学生受益终身。

2. 结对练习

“兴趣是最好的老师。”朗读也是这样。结对练习就更能吸引学生兴趣，使更多的学生参与进来。通过结对练习，彼此欣赏、指正，增强学生之间沟通交流的能力，在愉快的氛围中完成学习。

3. 小组练习

小组练习比较适用于人物角色丰富的课文。小组练习的氛围可以让学生更快地融入表演性朗读中，让每个学生都能在课文中找到自己感兴趣、想要表演的角色，增强学生的合作意识及团队意识，大大地提高学生对练习的参与度及融入度，营造更适合练习的课堂氛围。

总而言之，表演性朗读在小学语文教学中具有非常重要的作用，可以调动学生的积极性，更好地理解文章所表达的情感和主旨思想，加深对文章的理解。在教学过程中，教师结合具体的文章题材来应用表演性朗读教学，帮助学生提高认知水平和人文素养，增强语文教学的有效性。

参考文献

[1]王尚文.走进语文教学之门[M].上海：上海教育出版社，2007.

[2]邹永莉.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）.

[3]吕惠华.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[J].新课程·小学，2016（10）.

（广东省广州市番禺区大石新联小学，广州510000）