核心素养背景下小学校本课程的开发与实践

刘毅

摘   要：校本课程作为国家课程和地方课程的补充，对小学生的成长和终身发展具有重要作用，也是发展学生核心素养的重要载体。我们开发了以衡水内画非遗特色的地方课程，现从非遗特色课程开发的意义和价值、课程的构建与实施、实施效果及社会影响三个方面对核心素养背景下小学校本课程的开发与实践进行阐述。

关键词：校本课程;衡水内画;特色课程;核心素养

中图分类号：G423.02   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）04-0004-03

2014年4月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“核心素养”是深化课程改革、落实立德树人目标的基础。校本课程是以学校为本位，由学校主导开发的课程，在学校本土生成，既能体现学校的办学宗旨、学生的特别需求和学校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合。习近平总书记也多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化。基于此，我校把本地非物质文化遗产——衡水内画和培养学生核心素养紧密结合，开发和构建衡水内画非遗特色课程，推动素质教育扎实落地，促进学校特色发展。

一、非遗特色课程开发的意义和价值

近年来，我校坚持“放飞实践梦想、打造成长乐园、培养个性特长、奠基幸福人生”的办学理念，以人为本，以实践为发展点，促进学生的全面发展。衡水内画作为衡水地方非物质文化遗产的标志性内容，至今已有200多年的历史，入选了全国首批非物质文化遗产名录，充分体现了中华文化的博大与精深。衡水内画这种独特的艺术文化、艺术形式和艺术影响，对于小学生彰显人文情怀、丰富人文积淀、培养审美情趣、增强劳动意识、提高技术运用能力具有得天独厚的条件。我校充分利用学校的组织优势和师资优势，为学生搭建发展个性特长的舞台，开发与构建了衡水内画地方非遗特色课程。该课程对于基层学校践行和落实立德树人根本任务，发展和培养学生核心素养，打造特色学校具有重要的现实意义和价值。

二、非遗特色课程的构建和实施

本课程从课程目标、课程内容、课程结构和课程评价四个方面进行构建和实施。

（一）非遗特色课程的构建

课程目标：在教师指导下，学生了解和认识内画文化，初步掌握冀派内画的绘制技艺，提高学生审美情趣和实践能力，激发学生热爱祖国、热爱家乡的家国情怀。

课程内容：以非物质文化遗产为主题，扣线串珠，学习内容涵盖冀派内画艺术的发展历史;创始人王习三及传承人王自勇等冀派内画名家的成长经历、名人轶事;内画壶的磨制流程;内画工具的认识及使用方法;内画的绘制流程及技巧应用。

课程结构：学校在课程的探索过程中，形成了CAP（即culture文化+art艺术+practice实践）立体育人模式。文化，指中华优秀传统文化和内画艺术中所包含的各个领域的文化元素。艺术，内画鼻烟壶是一种独特的艺术门类，是集中国工艺美术之大成的工艺品，被誉为民族艺术的瑰宝，内画非遗特色课程的开设旨在提高学生内画绘画技艺，给予学生以艺术的熏陶和审美体验。实践，是内画非遗特色课程重要的实施形式，即通过实践活动使内画的理论知识和绘画技艺得到升华和深化，真正让内画艺术走进学校，滋养学生，内化于心，外化于行，成为表达情感和记录生活的艺术载体。文化、艺术和实践，三者相对独立，又彼此促进，相互影响。

课程评价：学校将学生课程的过程性评价和终结性评价相融合。

其中过程性评价通过问卷调查、学生自评、学生访谈等形式，侧重关注学生的学习状态、纵向进步等过程性要素的变化;终结性评价采用等级评价机制，将展示作品分为三级，积极调动专家、教师、家长的参与度，充分发挥优秀内画作品的影响力，从而提升学生传承和弘扬内画非遗艺术的整体实力。

（二）非遗特色课程的实施

内画承载着丰富的历史文化、民族文化、中外交流文化等，在课程实施过程中，我们通过成立内画工作坊、组建课程团队、内画进课堂、内画名家进校园和亲临博物馆实践体验等多样化的形式，将三者有机融合。

学校成立内画工作坊，遴选具有一定美术功底、艺术情感和审美能力的中高年级40余名学生为工作坊成员，每周3个课时，邀请冀派内画传承人粘跃峰为工作坊学生授课，使学生的艺术技能和艺术表现力有了大幅度提升，学生还把生活中的废置酒瓶、口服液瓶等容器，经过打磨加工后，在其内部绘画，让艺术行为贴近了生活，走进了生活。

学校组建非遗文化课程建设团队，抽调美术骨干教师力量，参与课程的规划与实施，既注重发挥传承人的核心指导作用，又注重集体智慧的协同指导。学校自主开发的《衡水内画地方非遗特色课程》，分为两个主体部分：内画常识和内画教学设计。内画常识部分主要介绍冀派内画的历史、创作艺术、工具、材料等，使学生对冀派内画有初步了解;教学设计部分选取学生日常生活中经常可见可感的动植物和自然风景为教学内容，教给学生如何在壶坯内构图、如何用墨、如何着色等作画技巧，使学生初步掌握内画作画基本技术。

学校在四五年级开设特色课程，每周1课时，提供时间保障。由校内教师引领学习非遗文化，重在普及内画发展历史，营造内画艺术氛围、培养内画艺术情感、激发内画学习欲望。

学校聘请衡水内画非遗传承人王自勇先生为学校艺术顾问，定期来学校进行非遗文化知识讲座，教学实践艺术指导等。

学校坚持以实践促成长，校馆合作，开展实践体验活动，每学期组织学生到习三内画艺术博物馆开展非遗特色课程实践教学，学生亲眼目睹内画工艺美术大师现场作画，参观精美内画艺术作品，观看视频短片，通过与艺术名家王习三、王自勇面对面交流，了解冀派内画大师王习三的家风家训、求学经历，感受其德艺双馨的艺术人格魅力。

学校通过科学有效的评价机制促进内画非遗特色课程的开展。在过程性评价中，我们通过调查问卷、学生自评、学生访谈等形式将学生常态下的学习状态、作品完成情况、作品创新情况等做充分关注与了解，将学生学习信息作为课程改进和实施的一手资料;学期末通过内画作品展示活动，由专家、教师与家长共同參与评选，评定等级，为优秀学生颁发等级证书。

学校非遗特色课程绘在课堂，寓教于行。一件件风格迥异的精美内画艺术作品，展现出衡水内画丰富的文化内涵和独特的艺术魅力，在实践过程中，形成了传承人带动师生，师生影响社会的辐射路径。逐步形成了CAP非遗特色课程立体育人模式。

三、实施效果和社会影响

衡水内画地方非遗特色课程的开发与建设，激发了小学生家国情怀和审美情趣，提升了小学生人文底蕴和实践创新素养，为其终身发展奠定了基础。衡水内画地方非遗特色课程开设以来，受到各级领导及社会的关注，取得了一系列成绩，先后荣获衡水市第十六届中小学艺术节小学组二等奖、全国第六届中小学生艺术展演活动三等奖。中国政府网、新华网、人民网、央视等多家媒体对我校内画艺术工作坊给予关注和报道。

四、反思与讨论

我校的内画非遗特色课程虽然取得了一定的成效，但仍然存在一些不足。考虑到学生的内画学习随着小学毕业戛然而止，我们加深了内画理论的学习，将内画知识和学习动力内化于心，为后续学习积蓄力量。本校的美术教师在内画教学上快餐式的内画理论学习和短期的教学培训远远不能满足内画非遗特色课程的教学需求，学校将进一步深化创新与习三内画博物馆的合作，把对我校教师的培训工作纳入常规，解决本校教师专业性成长的问题。

提高学生核心素养，培养全面发展的人，是当今学校教育的重要内容。非遗汇聚传统文化精髓，涵纳多种文化形态，是优秀中华文化的重要组成部分。衡水内画是宝贵的家乡地方非遗，我们将在开设好衡水内画地方非遗特色课程的基础上，汲取经验，改进不足，使校本课程在发展学生核心素养和提升学校整体教育水平上散发出熠熠光辉。

【责任编辑 王   悦】