开展体验式教学 提高学生感知力

陈超群

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创设情境的方法，再现或还原教学内容，进而促使学生在亲身经历的过程中理解并建构相关的知识，从而发展能力，激发情感，提升学习能力。音乐感知力是音乐直接作用于人的感觉器官后，在大脑中产生的对于音乐和相关事物的反应。在小学音乐教学中，教师要尝试采用各种方法促使学生产生积极体验，激活他们的感官，进而提升其音乐感知力。

一、合拍节奏，提升音乐敏感度

小学生抽象思维能力较弱，主要以形象思维为主，他们对于节奏感较强、旋律清楚的音乐作品比较感兴趣。教师可以利用学生的这个特点，引导他们在音乐的伴随下开展与节奏有关的各种游戏，促使他们提升对音乐节奏的敏感度。学生通过拍手、点头、跺脚等举动都能感受节拍，提升音乐敏感度。

例如在教学《跳吧！跳吧！》的时候，教师引导学生尝试用拍手的方式感受音乐节奏，促使他们对速度、强弱等产生更敏锐的感悟。教师首先引导学生倾听此作品，然后伴随着音乐节奏自主拍手、跺脚，先初步了解该作品的节奏特点。此后，教师又引导学生尝试展开互动交流，看看每一个人对节奏的感知是否一致。若学生的感知不一样，教师则引导他们展开小组讨论，再次倾听音乐，并总结谁的节奏感更强，以其为组长，带领大家拍手展现出音乐节奏。接着，教师组织学生参加各种和节奏有关的游戏。如“听音拍节奏”就是其中之一，教师先用乐器弹奏出一段节奏，然后由学生抢答，看看谁能用拍手的方式再现此节奏。教师还可以邀请学生参与其中，通过敲击小鼓、铃铛等方式展现节奏，然后由其他学生拍手展现节奏。这样，学生就能参与到丰富多彩的游戏中，更积极主动地感受节奏的魅力。

教师可以引导学生自主设计各种动作，用来展现不同的节奏。通过集体活动、节奏游戏等方法，学生的体验更为明确，他们对音乐的感知能力更强，同时也提高了学生的音乐鉴赏能力和综合素养。

二、律动旋律，提升音乐欣赏力

音乐能调动人的听觉系统，给人美的享受，丰富多彩的音乐旋律常常能唤醒人内心的共鸣，促使人体会到音乐中隐藏的情感。教师要引导学生尝试伴随音乐旋律展开律动，在肢体运动中进一步获得体验，提升音乐欣赏力。教师要引导学生在演唱和欣赏音乐时充分动起来，试着用舞蹈展现旋律。

在教学《谁说女子不如男》时，教师引导学生尝试倾听作品，感受其旋律的特点。教师提出问题：“这首作品是一个女性角色的唱段，那么你觉得它是否能体现女性柔美的特点呢？”学生感觉到了问题，认为：“这首作品的旋律让人觉得十分豪迈，虽然是女子演唱的，但是却让人感觉到了阳刚之气。”教师又给学生介绍了该作品的创作背景，学生了解到这是花木兰在女扮男装时期的唱段，这样他们就理解了作品的旋律风格。此后，教师引导学生尝试加入舞蹈动作，并演唱该作品，思考如何能体现出花木兰的风采。学生用大开大合的动作展现出了花木兰的豪爽气。教师还引导学生展开对比，说说花木兰在女儿装的时候，会是怎样的姿态，然后引导学生进行表演。学生分小组开展活动，各自结合对旋律的理解设计舞蹈，最后说说自己的舞蹈设计和欣赏作品的感受。

在引导学生结合旋律设计舞蹈的时候，教师还要安排他们尝试进行表达，说说对各种旋律的看法，尝试表达自己的倾听感受。若学生之间的看法不一致，则教师还要引导他们讨论，这样也能让他们相互交流，提升欣赏能力。

三、激活想象，提升音乐创造力

小學生想象力比较丰富，教师要充分利用他们的特点，引导其结合音乐展开想象，尝试歌舞剧的表演。教师可以结合音乐的内容给学生讲述相关的故事，激发他们的欣赏兴趣，然后再指导学生尝试放飞想象，丰富剧情，编写更新颖、更有趣味性的歌舞剧，展现出自己的个性。

在引导学生欣赏《草原小姐妹》时，教师指导学生想象，进行音乐剧的表演。教师首先给学生讲故事，让学生了解“草原英雄小姐妹”的英雄事迹，然后结合音乐内容编写小品，展示出来。教师提出了一些问题，促使学生想象的角度更为丰富：“大家想象一下草原是什么样子的，如何通过动作展现出它的特点呢？”学生提出：“草原给人辽阔的感觉，草原的人们喜欢骑马，所以在表演的时候可以加入这方面动作。”“小姐妹遇到的是什么困难，她们是如何应对的呢？”学生找到了编写小品的方向：“小姐妹遇到了风暴，但是依然坚持不懈地想要寻找丢失的羊群。我觉得可以在小品中展现她们和暴风雪搏斗的场景，体现出她们的坚强意志。”在交流表演中，学生感受到了草原小英雄的情操，体会到了积极的精神。同时学生的音乐表现力也得到了一定提高。

在歌舞剧的表演中，学生的想象力将更为丰富，同时，他们也能在表演中更好地与同伴合作，有助于深入理解音乐中包含的情感和价值观念，能促进学生进一步成长。

在小学音乐教学中，教师不能单向地传授各种音乐知识，而要引导学生积极展开情感上的沟通交流。这样，就能丰富学生的内心体验，帮助他们集中注意力，在音乐游戏、表演中展现自我的风采，从而提升他们的音乐感知力，促进其个性化发展。