运用多媒体提高幼儿的阅读能力

刘安琪

在活动中培养幼儿的阅读能力，能够引发幼儿的阅读兴趣。阅读能力是幼儿在未来成长与学习过程中必不可少的一种能力，是引发幼儿其他学科学习兴趣的关键因素，所以，幼儿老师必须使用灵活的手段来培养幼儿的阅读能力。幼儿园中班的幼儿阅读意识逐渐增强，正处于培养阅读能力的关键时期，所以，在该时期内老师必须想办法促进幼儿阅读能力的提高。老师可运用多媒体，为幼儿创造生动有趣的学习氛围，充分激发幼儿的阅读兴趣，开发幼儿的思维能力，培养探索精神，从而为幼儿未来的学习发展打下良好的基础。

在当前幼儿阅读活动中，老师并未形成科学合理的方法，只不过是根据幼儿的年龄特点选择读物，让幼儿自主阅读。这样的阅读活动没有针对性，无法提高幼儿的阅读能力。一些生涩难懂的读物，幼儿比较难理解，不仅无法培养幼儿的阅读兴趣，还很有可能打击幼儿的学习积极性。随着当前科技的不断发展，多媒体技术已经走入生活，老师可以灵活利用多媒体，将一些难以理解的抽象的阅读内容变成可视化状态，在提高教学效率的同时，建立幼儿的学习信心，保证幼儿的阅读能力能够有效提高。

一、幼儿阅读活动存在的问题

中班幼儿已经经过一段时间的幼儿园学习，所以相比小班幼儿来说，课堂注意力有所延长，观察能力和阅读能力也有所提高。但由于幼儿年龄偏小，对于事物的理解仍然不足，再加上当前的活动不符合幼儿的发展需求，所以幼儿阅读活动仍然存在诸多问题。首先，幼儿对于事物的理解能力不足，但老师却并没有详细地为幼儿讲解阅读文本的内容。很多时候，老师认为阅读是幼儿自己的事，但实际上幼儿的理解能力不足以支撑幼儿自主阅读，所以当前幼儿阅读活动中最主要的问题就是，幼儿无法通过有效的阅读步骤去理解阅读文本，一切阅读过程都停留在自我探索层面。同时，幼儿缺乏形象具体的思维能力，幼儿阅读的内容过多，又不具备分析整合这些阅读片段的能力，所以很有可能在阅读完之后对文章不知所云，不能够将前后阅读片段联系起来，组成完整的故事情节。幼儿对于纯文字性的文本阅读往往不感兴趣，虽然中班幼儿已经开始形成阅读兴趣和好奇心，但很多时候，这些情感都无法长久地保留，往往是翻一下阅讀文本就又放了回去。老师缺乏对于幼儿的情感培养和阅读能力的培养。

二、运用多媒体提高幼儿阅读兴趣

由于幼儿的语言知识有限，所以对于纯文字性的阅读内容不感兴趣，再加上很多内容幼儿并没有亲身感受过，无法对阅读文本产生情感共鸣，就进一步增加了幼儿的学习难度，自然也就不会产生学习兴趣，而学习兴趣是幼儿学习的动力源泉。幼儿对于一些拥有色彩丰富、图像清晰的图片会产生强烈的好奇心，所以此时老师可以根据阅读内容，寻找一些与之相关的图片或者影视资料，运用多媒体为幼儿展示，从多角度刺激幼儿的感官，让幼儿可以犹如身临其境地感受阅读内容，从而获得更好的教育效果。当然，除了图片和视频片段以外，老师也可以根据阅读内容，为幼儿寻找一些电影或者动画片，让幼儿可以通过电影或者动画片对阅读内容有初步的了解，这样就可以降低幼儿的学习难度。例如，在阅读《小蝌蚪找妈妈》的童话故事时，老师就可以为幼儿寻找该童话故事的动画片，让幼儿在阅读之前去了解动画片的故事情节，随后再让幼儿对童话故事进行阅读，通过对比，总结出动画片与童话故事情节的不同之处。这样不仅将抽象的文字转化为图片，满足了幼儿的心理需求，还帮助幼儿建立起细致观察的学习习惯。通过总结分析文字与动画的不同，帮助幼儿建立观察人物角色、动作变化和神态变化来了解主角内心情感的思维。

三、建立良好的阅读氛围

幼儿阅读往往需要良好的阅读氛围，如果幼儿看到他人阅读就会跟着去学，所以建立良好的阅读氛围可以有效地提高幼儿的阅读效率。首先，可以在班级内部设置读书角，让幼儿从家中带图书来，与其他人分享。有的书虽然在家中，幼儿有可能碰都不碰，但是拿到班级中，幼儿就会乐于与他人分享书籍中的内容，再加上幼儿可以去阅读他人的图书，也拓宽了幼儿的知识面。老师可以引导幼儿制作手工图书，将报纸中自己感兴趣的部分剪下来，做成图书，摆在读书角内，随后让幼儿在班级中分享自己制作图书的内容。由于图书是由自己亲手制作的，所以幼儿会更加乐于与他人分享，进而提高幼儿的阅读积极性。

四、开展家园合作阅读活动

父母永远是幼儿最好的老师，幼儿在学校的时间远不及在家时间长，所以幼儿的家庭教育是提高阅读效率的有效途径。老师只依靠课堂上的几十分钟培养幼儿的阅读习惯是不可能的，需要通过家长会或者亲子活动来建立课堂与家庭的良好联系，将家庭教育与课堂教育联系起来，形成共同的目标，促使幼儿无论在家庭还是在课堂，都能够受到良好的阅读熏陶。由于大部分幼儿家长并不是专业的幼儿老师，没有相关的育儿知识，所以幼儿老师需要对家长进行培训，让家长了解哪一些读物幼儿可以去读，推荐给家长一些阅读素材，并且促使家长有意识地引导幼儿去阅读，保证幼儿不断地积累阅读经验。同时，家庭合作阅读也给了幼儿和家长充分的交流机会，家长可以掌握幼儿的学习情况和兴趣爱好。

在幼儿园中班阅读活动中，老师需要从幼儿的学习兴趣出发，为幼儿建立良好的阅读氛围，同时联系家庭教育展开第二课堂，促使幼儿可以在阅读中获得快乐的情感，为幼儿未来的学习与发展打下良好的基础。