游戏在数学教学中运用探索

赵守纪

[摘 要]小学生天性爱玩，十分喜欢游戏。把游戏运用到数学教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，促使学生深入探究，而且可以帮助学生内化所学的数学知识，提升学生的数学核心素养。

[关键词]游戏;数学教学;运用

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）12-0025-02

从思维发展来看，小学生的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象思维转变。因此，根据教育学及心理学的相关理论，在数学教学中引入游戏，既有利于营造良好的学习氛围，促进学生思维的发展，又可以深化学生对所学知识的理解，提高学生解决问题的能力。

一、运用游戏，激发学习兴趣

数学课堂中，教师可运用游戏，激发学生的学习兴趣，使学生主动进行探究，提高数学学习效率。

1.设计游戏激发兴趣

设计游戏时，教师要先了解学生的兴趣爱好，这样才能实现激发兴趣的目的，提高学生的学习积极性。例如，教学《100以内数的大小比较》时，如果选择单一的教学方法，难免会使学生觉得数学学习枯燥乏味，而引入游戏进行教学，容易实现成功激趣的目的。课始，教师在出示游戏规则之后，组织学生以小组为单位进行踢毽子的游戏：在规定时间内，要不停地踢毽子并统计数量，数量最多的小组获得胜利。在比赛过程中，游戏氛围异常活跃，学生自然地进行了数值大小的比较。这样教学，既有利于激发学生的学习兴趣，拉近学生之间的情感距离，又使学生学习了新知，强化学生对新知的记忆。

2.运用游戏寓教于乐

数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，所以学生会觉得数学学习枯燥乏味。因此，数学课堂中，教师引入趣味性游戏，既有利于调动学生参与学习的积极性，激发学生的求知欲，又能够促使学生主动思考，不断深入探究新知。例如，教学《几何面积》一课时，教材中的练习题大都要求学生求出不规则图形的面积。教师先通过趣味性游戏，引导学生回顾所学的图形和它们之间的转换，再从中选择复杂、涵盖面广的图形让学生描绘，使学生自主完成对图形面积计算规律的总结归纳。这样能够有效拉近师生之间的距离，寓教于乐，收到较好的教学效果。

二、借助游戏，推进探究进程

游戏是学生非常喜爱的活动之一，教师要紧抓学生的这一特点，设计与学情相符的游戏。这样不仅能够为学生营造轻松活跃的学习氛围，而且有利于引导学生展开探究学习，使学生真正理解所学知识。

1.在游戏中丰富探究体验

将游戏引入数学课堂，有助于激活学生的思维，丰富学生的数学认知以及情感体验，使学生深入探究新知。例如，教学《找规律——周期规律》一课时，教师组织学生进行“比眼力”游戏：“给5秒钟时间，男女生各记一个数字，能够又快又准地报出数字的一方获胜。”公布游戏规则后，学生的参与热情高涨。接着，教师通过多媒体出示162536496481、123412341234这两个数字，要求男生记第一个数字，女生记第二个数字。很快，男生发现第二个数字更容易记忆，于是向老师抱怨游戏不公平，因为自己记的数字并没有规律可循。教师根据男生的反馈，顺势引导学生找到其中不断重复出现的数字，发现其中的规律。上述教学，教师通过设计激发矛盾冲突的游戏，先让学生独立思考，再利用多媒体出示“16/25/36/49/64/81”，使学生发现原来这个数字也是存在规律的，即由“4×4、5×5、6×6…9×9”的积组合而成。显然，这个游戏的设计，促使学生积极展开思考，启迪学生的思维，深化学生的认知，收到了事半功倍的教学效果。

2.在游戏中培养探究思维

数学课堂中引入游戏，有利于培养学生的思维能力，提高学生的学习效率。例如，教学《有趣的七巧板》一课时，教师让学生利用七巧板进行拼一拼等操作活动，可以独立思考，也可以和同桌合作，看看能够拼成什么图形、有多少种拼法。于是学生积极展开探究，或自己思考分析，或和同桌合作探究，利用多副七巧板进行动手操作。在教师的引导下，学生拼成的图形有坦克、飞机、航空母舰等。这里，教师设计七巧板拼组的游戏，既激活了学生的思维，锻炼了学生的空间思维能力以及动手操作能力，又使学生在游戏过程中习得新知，提升了解决问题的能力。

三、结合游戏，提高学习效果

数学学习需要进行练习，对于常规的计算题，怎样才能提高学生练习的兴趣和效果呢？这一问题，也可以通过游戏来解决。如在练习中融入游戏，能够充分调动学生练习的积极性，收到好的练习效果。

1.在角色扮演中巩固所学知识

角色扮演是学生比较喜爱的游戏之一，将角色扮演这一游戏融入练习中，可以改变传统单一的练习、评讲方式，提高学生参与练习的积极性，提升练习效果。例如，教学《10以内加减法》一课后，为了帮助学生深化对算理算法的理解，教师在巩固练习中增设游戏。如“手心手背”游戏：借助课件出示练习，以教师的指令开始游戏，其中“教师”和“学生”的角色都由学生扮演，“学生”需要将完成的练习交给“教师”，由“教师”进行批改。这样的游戏既简单，又易操作，可以实现激趣的目的，有利于学生理解与巩固所学知识，提高练习效果。

2.在小组竞赛中活跃思维

竞赛也是极为有趣的游戏之一，不仅可以增加学生的勇气和胆量，调动学生参与学习的积极性，而且能够使学生的思维始终保持活跃状态。如教师设计“登万里长城”游戏：先通过课件向学生展示长城，再分别在两边城墙贴上题卡，邀请两组学生作为登长城的队员，其余学生为裁判;每答对一题就可以在相应的题卡旁插上一面红旗，在正确解答所有的题卡之后，走得更远的一组为获胜方。在游戏过程中，所有的小组成员如同比赛中的运动员，能够做到协同合作、坚持不懈，且裁判们也都积极计算，希望可以抢先得出答案。这样教学，不仅能活跃学生的思维，使学生高效地完成练习，而且帮助学生巩固了新知。

3.在生活游戏中提高学习主动性

数学源于生活，用于生活，高于生活。因此，教师应基于学生的实际生活设计游戏，深化学生的认知，使学生能灵活运用所学知识解决实际生活中的问题。例如，教学《按比例分配》一课后，教师通过多媒体出示一块面积为2800平方米的土地，问学生在确定要种植的蔬菜、水果后，應按照怎样的比例分配种植蔬菜、水果，并计算出不同蔬菜、水果的种植面积。这样教学激活了学生的思维，提高了学生参与学习的主动性。

4.在实践活动中提升能力

小学阶段学生的阅历以及社会经验有限，所以教师可将课堂向课外延伸，引领学生走出校园、走向社会，这样更有利于激发学生的学习兴趣，使学生爱上数学学习。例如，教学《元、角、分》时，教师设计购物的实践活动，即在教室里布设“小商店”，由学生扮演顾客以及服务员、收银员，让他们通过购物活动，获得真切的体验。这种具有目的性的实践活动，既有游戏趣味，易于激发学生的学习兴趣，又使学生感受到数学在实际生活中的作用与价值，提高了学生解决问题的能力。

总之，在数学教学中引入游戏，既能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维保持活跃状态，又可以提高练习的趣味，深化学生对所学知识的理解，使学生在数学学习上获得真正的发展。

（责编 杜 华）