国际化背景下校企合作教学模式改革探索

摘要：结合动漫行业的全球化发展进程，打造一个与国际化有机结合的新型漫画现代学徒制模式，探索高校教育模式新的发展路径，对新时代高校教育改革具有开创意义。文章以动漫专业漫画课程为例，探讨引入日本漫画的国际化行业标准、工作室制度、人才培养模式、课程内容的重要性和必要性。通过具体的企业项目进行国际化校企合作课程实践，推进多元化教学模式改革，旨在为高校开展国际化校企合作模式创新起到积极作用，取得更好的教学效果。

关键词：国际化课程；教学改革；校企合作

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）23-0080-03

基金项目：本论文为杭州职业技术学院校级课题“国际化办学背景下现代学徒制多元化教学模式改革——以中日《漫画彩稿绘制》课程为例”研究成果，项目编号：JGYB202131

一、研究的意义

（一）引入国际化课程，推进课程改革

在全球化高度融合的大背景下，日本漫画的内容、形式、行业标准和全产业链的输出，树立了其在国际动漫行业的标杆地位，日本漫画定义了行业标准和市场产业链。在这样的大背景下，教师应主动拓宽自身的视野，在中日校企合作、现代学徒制的基础上积极推进国际化人才培养机制创新，增加国际化内容，促进人才培养质量提升。翻翻动漫作为日本最大的漫画社集英社在中国大陆唯一的版权代理商，依据我国双高建设“办学国际化”要求，将日本漫画塾学校教学资源引入杭州职业技术学院翻翻动漫现代学徒制班[1]。工作室制下分层教学模式的改革是指依照“一专业多方向”的发展思路，优化教学资源的配置，设立适应不同领域的工作室，正視学生的基础和条件，尊重学生自身的发展规划，推进动漫专业职业教学的结构调整，增强教学的灵活性，引入企业项目，实现学生、教师和企业的共同发展。引入日本漫画的行业标准、工作室制度、人才培养模式、课程内容等，构建更加完善的国际化校企合作模式，能打造一个与国际化有机结合的漫画现代学徒制模式。引入国际化办学，对于现代学徒制课程改革具有重要的积极意义。

（二）多元化教学模式改革，提升人才培养质量

多元化教学改革的主要任务应紧密结合“双高”建设的实际需要，立足于翻翻现代学徒制班课程教学中缺乏行业标准引领的实际问题，引入日本漫画行业的人才培养机制，对漫画学徒制班《漫画彩稿绘制》课程进行多元化教学形态改革，在教师团队、教学资源、教学内容、教学方式四个方面进行多元化改革。通过多元化教学形态改革，深化产教融合模式的国际化改革，将解决企业需要的国际化技术技能人才落实在具体的课堂教学改革中，使学生获得符合全球漫画行业标准的漫画绘制技能和职业素养。

（三）深化产教融合改革，为工作室课程改革指引新方向

以《漫画彩稿绘制》课程为例的教学改革为现代学徒制课程体系及其他课程的改革提供了师资、课程项目、教学方法、教学资源的改革方向。同时，还为其他院校动漫专业工作室课程的国际化改革指引了新的方向。

二、改革内容

自2014年签订翻翻漫画现代学徒制校企合作协议起，杭州职业技术学院在这多年间积累了丰富的教学经验，形成了成熟的教学模式，由学徒完成大量企业订单，既能降低企业成本，精准对接产业需求，还能实现学习和就业的无缝对接。但国内的动漫产业仍处于较低的发展水平，尚未形成完善的运行机制和行业标准。在此大环境下，漫画现代学徒制逐渐陷入了人才培养格局较小、缺乏完善的产业标准、缺乏适应国际化的发展规划的困境。因此，立足长远发展目标，推进多元化教学模式改革势在必行。文章以漫画彩稿绘制课程为例，从多方面入手探讨多元化教学改革，旨在探索现代学徒制国际化课程改革方法，培养面向国内企业的具有国际化视野的漫画人才。

（一）改革具体内容

1.整合多方教学经验，共建国际化导师团队。整合日方教师的教学经验、企业教师的项目实施经验、校方教师的实训教学经验，组成由日方教师团队、校方教师、企业教师共同授课的教师团队。由校方教师、日方教师、企业教师（包括翻译）组成“中日多导师”团队，共同完成漫画彩稿绘制课程国际化授课。项目一——纯日系人设项目。项目采用的是日方教师线上直播授课的方式，校内专业教师承担着课程教学沟通交流、学生专业辅导的工作。项目二——企业漫画项目。采用“校企双导师”模式，由校方教师与企业教师共同授课。校方专业教师将企业的诉求融合到课程任务中，他们在课程改革的过程中扮演着企业教师、日方教师、中方学生之间的纽带的角色，因此，该模式对其的要求更高，他们不光要掌握企业要求，更要具备国际化教学视野。

2.开展课程内容多元项目化改革，形成兼顾本土化和国际化的先进教学项目。将国际化办学和现代学徒制的优势结合起来，开展国际化和本土化结合的课程改革，这能够大大提升国际化课程与企业的紧密度，还能拓展学徒制课程的行业深度与广度，为学生在动漫行业的长足发展打下坚实的基础。在课程中引进“日方最具行业代表性的纯日系人设”项目和“翻翻动漫企业漫画”项目，将日方项目和企业项目糅合并植入课程中以实现项目多元化。前者有助于提高学生的漫画型基础能力、人物塑造能力。基于其成果，开展“翻翻动漫企业漫画”项目，融入日本国际化行业标准、企业标准，完成企业漫画项目。多项目课程内容改革可以充分培养学生的手绘和创作能力，既能体现国际化育人特色又能实现产教融合。

3.中日双方教师根据企业项目共同开发课程教学资料，建立课程多元信息化教学资源库。在课程中采用日文原版教材，利用信息化平台共享中日教材、日方教学资源库、教学视频、企业项目案例，建立多元化的中日国际教学资源库。课程中，日方外教负责为课程提供日方多名教师共同编制的日文教材、电子素材等教学资源，中方教师负责翻译汉化教材，企业教师负责为课程提供企业优质项目资源案例、网站资源平台。

4.开展多元化教法改革。基于日本漫画行业工作室制度，采用案例教学、视频微课、线上授课结合线下辅导等多元化的教学方式和教学组织形式。一是由企业提供优质漫画教学案例，包括企业引进日方漫画项目案例、历届学生参与的漫画项目案例、项目绘制操作演示流程工程文件等。以优质案例引入企业标准，让学生绘制的漫画更加规范、更加符合企业需求。由日方教师提供日方漫画教学案例，帮助学生拓展国际化视野。二是由校方教师结合翻转课堂、分层教学、信息化教学手段，如微信群、钉钉群、QQ群、腾讯会议等，结合课程任务录制微课视频并上传至信息化平台，以便学生随时查看。三是中日双方教师团队共同授课，授课模式为线上结合线下，由多名日方教师线上直播授课，校方教师、企业教师共同完成授课，要求学生独立完成企业要求的一个完整的原创漫画及其相关衍生品制作。

5.制定“过程性、多主体、市场化”的教学质量评估制度。要保证教学质量需要利用原有的过程性评价体系和机制，结合漫画特点，引入市场评价（第三方评价）。结合漫画发展的趋势，充分考虑漫画发布平台的点击量、转发量，结合作品的网络热度给予评价。漫画彩稿绘制课程的不同项目由中方教师、日方教师、企业导师分别给予评价，再结合过程性考核评分、市场化反馈、职业素养表现形成最终评价。

（二）拟解决的问题

建立基于现代学徒制的协同育人机制和国际化项目课程体系的特色人才培养模式。在国际化课程项目中融入國内市场标准和国际流行趋势，融入日方标准、行业标准、企业标准，完成知识与技能的无缝对接，完善现代学徒制课程体系改革，提高人才培养质量，满足企业国际化复合型漫画人才需求。

1.课堂中中方、日方、企业方三方教学团队的高效沟通和合作手段。漫画彩稿绘制课程涉及三方教师进行课堂教学。“日方最具行业代表性的纯日系人设”项目以日方教师为主，中方教师为辅助；“翻翻动漫企业漫画”项目以中方教师为主，企业教师为辅。很多课堂问题需要三方教师协同合作，提前进行课程研讨，提前进行教学资料的准备与沟通，在课堂上，日方教师培养学生的专业的“精”，中方教师培养学生的“准”，企业教师培养学生和企业的“合”。为此，三方教师需要在课堂外进行大量的沟通和协调，让学生充分理解三方教师的不同指导方向。

2.学生在课堂中与日方教师直接沟通的积极性。现阶段漫画学徒制班学生普遍在协同合作和主动交流能力不足的问题。这既有专业特点的原因，又有学生自身性格的原因，但更多的还是因为学生语言基础较薄弱，大部分学生都没有日语基础。教师应意识到学生对专业教师和日语翻译教师的依赖心理，给予学生更广阔的空间，鼓励学生主动通过翻译软件或企业方与日方教师交流。

3.国际化课程项目和现代学徒制融合机制的完善。现代学徒制与国际化相结合的教学方案建设必须是学校、企业和日方三主体共同参与的，日方必须紧密参与方案研发的全过程。现代学徒制的学生具有双重身份，他们既是学校的学生也是企业的学徒。国际化课程项目为学生树立国际行业标准，现代学徒制帮助学生对接企业需求，两者相辅相成。

三、实施方案

在前期探究分析阶段，采用咨询法、问卷法、行动研究法等对该课程教学数据进行统计分析，再根据企业提供的项目内容、项目完成周期、项目成果等各方面信息进行实际的尝试与探究[2]。通过人才共育项目，双方共享优质资源、共同培养师资、联合开发项目化课程，以学生为中心，以就业为导向，紧贴新媒体动漫产业发展需求将新技术、新工艺融入课程内容，找到校企合作和国际化办学教学相结合的改革方法。

（一）基于企业项目，建立国际化课程体系

校方教师进入翻翻动漫公司参与培训和学习，和日方教师、企业教师积极交流，学习借鉴日方先进的课堂教学理念和课堂教学方法，提高自身的国际化教学水平。同时，和日方教师以及企业教师共同完成课程标准制定、课程整体设计、单元设计等教学活动。

（二）立足课程目标，建立中日师资学术交流机制

漫画彩稿绘制课程每一个单元的教案、案例、视频都会提前发给中方教师，以上这些资源都需要中方专业教师的完善和细化，转化成学生能理解的课程材料。中方教师需要在课程开始前完成教学资料的整理、拆解以及教学视频、教学案例的再学习，并在此基础上围绕企业项目，完成课程的子任务设计，最后再将课程反馈与日方教师、企业教师交流，形成集体备课机制。

（三）引入日方教学标准，实现产教融合的多元化教学方式

教师将课程所用的软件技能以企业案例和项目为载体，提炼成教学资料发放于多个信息化平台。在每个单元课程开始前，中方教师上传企业的案例资料、日方教材，并且录制视频上传到网络平台。授课过程中涉及的示范绘制的部分要同步钉钉直播，通过平台生成录屏，以便学生回看，同时利用钉钉发布作业、批改作业。这能让学生在完成自己的作品的同时，看到其他同学的作品，从而发现差距，及时修正，注重专业能力提高的同时提高自身的职业素养。

（四）采用流程式、进阶式、并列式项目驱动机制

漫画彩稿绘制课程教学方法按照企业工作流程设计流程式项目教学，按照任务难度进行递进式项目教学，按照中方、日方的不同项目进行递进式项目教学。一是以企业漫画项目为驱动，将真实项目内容作为课堂内容，运用进阶式岗位培养机制有效进行产教融合，将课程项目赋予市场价值；二是开设行业讲座、组织企业培训，拆分每个项目的子项目，子项目由浅至深并分别对应企业的不同培养岗位；三是三方教师合作完成相关项目，让学生在项目中得到最有效的提升。

整个教学环节围绕漫画绘制流程的不同岗位分工进行，脚本、分镜、精草、线稿、平色、光影、后期和封面封底设计等分别对应企业中的不同岗位需求和培养年限。虽然学徒制班的主要培养目标是漫画作画师，但在企业中画师也需要和漫画编辑、漫画主笔基于团队合作进行有效沟通。因此，在课程体系设计中依然会有涉及漫画编辑和漫画主笔的工作内容，对于此，日方教师需引入国际行业标准以拓宽学生的岗位视角，这有助于学生更好地融入企业团队，减少沟通成本。

（五）依据专业课程成果特点，建立科学完善的课程考核评估机制

课程采用项目的“学校自评、学生评教、企业和社会综合评价”等质量评估工作，确保教育质量。学生的成绩评价采用“职业素养、过程性考核、项目成果由三方教师共同评分”的评分模式。课程结束时会实施项目汇报，最终以企业标准为主，采用国际化的标准衡量绘制过程以及最终作品，进而对学生的学习成果开展全面的综合考评。

四、结语

开展动漫专业漫画课程改革，可借鉴与学习国际先进的教育模式和教学方法，通过引进、消化、吸收、融合、创新，逐步完善基于工作本位学习的项目化课程体系和基于企业典型产品开发的工作室制人才培养模式，形成兼顾本土化和国际化的先进教学方法。从长远的眼光看现代学徒制的发展，结合国际化的视野，缩小国际文化背景之间的差异，在资源库的建设中融入信息化教学手段并促进中日校企合作，促进课程实现资源共享，拓展多渠道的合作交流形式，从而提高课堂教学质量。由育人共同体——企业、学校、教师共同推进教学、教法、教材的改革，大大提升现代学徒制的育人水平。

参考文献：

[1] 赖新芽.基于工作室制的动漫设计专业教学改革的实践探索：以杭州职业技术学院为例[J].西部素质教育，2018，4（2）：192-193，197.

[2] 施丽娜.职业教育“三教”改革：意义、原则及对策：动漫类中外合作项目视角[J].中国职业技术教育，2021（11）：79-82，87.

作者简介 汪端文，硕士，研究方向：插画与漫画艺术。